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Questão de Língua Portuguesa

Instituto AOCP - IFPB - Professor de Língua Portuguesa - 2025 • AOCP • 2025

Texto associado

Texto-base

Considere o texto a seguir para responder às questões de 36 a 45.

Texto 2

Obra de Conceição Evaristo ganha exposição fotográfica em aula do ensino médio

Professores de Minas Gerais reúnem literatura, história, fotografia e metodologias ativas para abordar o livro “Ponciá Vicêncio”

Graciele Gonzaga e Thiago Braga

O projeto “Memória em papel” surgiu de um desafio: precisávamos idealizar uma experiência inovadora interdisciplinar, em literatura e em história, para a turma do 3º ano do ensino médio. Optamos por desenvolver e adequar um projeto de literatura de uma narrativa brasileira, “Ponciá Vicêncio”, de Conceição Evaristo, aos princípios da BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
Entendemos que a leitura pode se materializar de diferentes modos, sendo o registro fotográfico um deles. Nossa proposta era a de permitir aos estudantes uma vivência diferenciada dessa obra lançada em 2003. “Ponciá Vicêncio” é o primeiro livro da premiada escritora, que traz em sua narrativa aspectos da escravidão, da opressão de classe e do racismo, além de analisar a identidade negra, os sonhos e os desencantos da protagonista, Ponciá Vicêncio.
Cada um leu o livro e escolheu um trecho de sua preferência, por afinidade. Em seguida, com o apoio de técnicas fotográficas pelo professor Thiago Braga, os alunos foram convidados a desvendar um novo campo: a intermidialidade, fotografia concebida pela narrativa.
Por meio de aulas expositivas sobre fotografia, bem como a análise do texto literário para a escolha de um recorte memorialístico, entendemos essa produção como texto multimodal, pois os alunos intitularam as fotografias com legendas relacionadas ao trecho escolhido do livro.
Assim, cada um, à sua maneira, registrou a essência de Ponciá Vicêncio, bem como as questões femininas e relacionadas à negritude.
[...]
O projeto apoiou o desenvolvimento de competências diversas, entre elas repertório cultural, empatia e colaboração. Ao final, fizemos uma exposição itinerante, que ultrapassou os muros da escola: entre outros endereços, foi levada à biblioteca pública de Betim, a um evento literário de uma cidade vizinha, que homenageava Conceição, e à Bienal do Livro de Contagem.
Outro aspecto interessante do projeto foi possibilitar aos jovens a função de curadoria, pois montaram a exposição e escolheram a ordem de colocação dos quadros, extrapolando a ideia de que um curador de arte deve ser um especialista na área. Trata-se de uma educação mão na massa, na qual o foco está na produção dos alunos, no fazer deles como meio de aprender. Exibir essas fotografias os impulsionou a acreditar em suas manifestações artísticas.

Adaptado de: https://porvir.org/obra-de-conceicao-evaristo-ganha-exposicao-fotografica-em-aula-do-ensino-medio/. Acesso em: 23 out. 2025.
Como professor de língua portuguesa e literatura no ensino médio, você leu a reportagem apresentada no texto de apoio e pretende desenvolver um projeto como o exposto. A partir disso, assinale a alternativa que apresenta uma prática pedagógica adequada para articular diferentes formas de linguagem e de conhecimentos que podem ser encontrados em uma obra como Ponciá Vicêncio, de Conceição Evaristo.
A
Solicitar aos alunos que realizem a leitura do livro e elaborem cartazes para exposição no pátio com a transcrição de trechos da obra sem que seja realizado um trabalho prévio de contextualização histórica e discussão coletiva.
B
Organizar uma oficina de elaboração de resumos de cada capítulo com foco na identificação de figuras de linguagem e na descrição do texto literário.
C
Propor aos alunos a criação de uma performance teatral a partir de capítulos da obra, integrando pesquisa sobre contextos históricos, expressão corporal, composição de trilha sonora e imagética do cenário.
D
Distribuir lista de exercícios sobre a norma-padrão da língua portuguesa formulada a partir de excertos do livro e solicitar aos alunos que leiam suas respostas em voz alta.
E
Desenvolver uma sequência didática sobre a biografia da autora e as características de sua obra e solicitar, como produção final, um resumo do livro, sem a necessidade de desenvolvimento de processo criativo que integre diferentes formas de linguagem.
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