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ID 56990 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

El léxico es un elemento clave de la lengua, ofrece significado y forma la base de nuestra comunicación. Un conocimiento del vocabulario limitado siempre restringe la habilidad de comunicar de manera efectiva, mientras que un desarrollo del vocabulario mejora enormemente la competencia comunicativa (Rufat, 2016). ARISTU OLLERO, A.; TORRES RÍOS, L. El mapeado de textos: un recuerdo para el aprendizaje del léxico, in marcoELE . Revista de didác. Esp. lengua extranj., n. 33, 2021. p, 3. https://marcoele.com/ descargas/33/aristu-torres-mapeado.pdf Con relación al léxico, señale la alternativa correcta:

A Ocupa un lugar central en la enseñanza de idiomas desde el comienzo del aprendizaje.
B Se emplea como sistema para hacer referencia a una concepción de la lengua.
C Es una técnica individual para generar ideas en un ambiente escolar relajado.
D Se trata de un elemento impreso concebido para que el docente desarrolle su programa.
E Es una rama de la lingüística que basa sus investigaciones a partir de un corpus.
ID 56989 Língua Espanhola Interpretação de Texto FEPESE 2021

El uso de los mapas conceptuales como herramienta pedagógica toma como base los fundamentos de la psicología cognitiva […], según los cuales el aprendizaje de todo alumno se desarrolla a partir de los conocimientos previos y los marcos contextuales que ya tenga asentados, aunque también pueda modificar, en mayor o menor medida, las estructuras cognitivas desarrolladas previamente. […] Por tanto, será fundamentado en la creación de una nueva relación conceptual que tendrá sentido para cada aprendiente. CARMONA SANDOVAL, A. Los mapas conceptuales en la clase de ELE para fines específicos […], in marco ELE, Revista de didáctica español lengua extranjera , n. 31, 2020. p. 7. https://marcoele.com/ descargas/31/carmona-mapas-conceptuales.pdf En lo que se refiere al mapa conceptual, señale la alternativa correcta:

A Actúa como herramienta de repetición del conocimiento para el desarrollo de la competencia escrita.
B Se enfatiza la importancia de los conocimientos previos para ser capaz de aprender nuevos conceptos.
C Es fundamentado en la memorización, proceso defendido en metodologías pedagógicas tradicionales.
D El material de aprendizaje debe tener un significado lógico y su aprendizaje debe basarse en métodos gramaticales.
E Se remite a las normas de tratamiento de los discursos y, por consiguiente, a las convenciones textuales.
ID 56988 Língua Espanhola Interpretação de Texto FEPESE 2021

La escritura colaborativa se puede definir como un tipo de escritura en la que todos los miembros del equipo contribuyen en la planeación, producción y revisión de un texto. Eso implica interactuar con los demás y tomar decisiones entre todos los integrantes del equipo. Los miembros pueden asumir distintas responsabilidades de manera rotativa, siempre y cuando los esfuerzos de todos se coordinen para lograr una meta común. […] Recuerde que escribir colaborativamente no implica sólo colocar juntos a los alumnos, sino que éstos contribuyan explícitamente a la escritura de los textos al dar ideas, justificar sus opiniones, tratar de llegar a acuerdos. JIMÉNEZ FRANCO,

V. et al. La expresión escrita en alumnos de primaria. México: INEE, 2008. p. 45. https://www.inee.edu.mx/wp-content/ uploads/2019/01/P1D403-1.pdf Con relación a la escritura colaborativa, señale la alternativa correcta :

A Se refiere a proyectos cuyos textos se crean de forma individual en lugar de colaborativa.
B Esta comprende hipertextos y textos hipermedia para comunicarse en los contextos personales.
C Es la escritura en que solo un miembro del equipo trata de planear y buscar informaciones.
D Se promueve una forma social de pensar y escribir que invita a la reflexión conjunta.
E Se basa en el trabajo proprio, que es placentero porque agrega y permite más situaciones de aprendizaje.
ID 56975 Língua Espanhola Morfologia FEPESE 2021
Texto associado
Texto Lea con atención el texto de abajo y en seguida conteste las preguntas (de 30 a 35). Cómo poner fin al acoso escolar (1) El acoso escolar es cruel, dañino, muy doloroso y, a menudo , invisible. No entiende de sexos, ni de condiciones sociales. Se da en cuanto un niño o una serie de niños deciden hacerle la vida imposible a otro. Una vez que escogen su víctima, la atacan sin piedad. Amenazas, chantajes y mensajes que desarman por dentro al niño acosado, que le van a minar hasta acabar con su ilusión y sus ganas de vivir. (2) Desgraciadamente, afecta a escolares de todo el mundo. En muchos países intentan frenarlo desde la educación infantil: con valores y normas sociales, respeto a la diferencia, tolerancia; pero, al final, siempre hay algún acosador que rompe las normas. (3) En Finlandia, han puesto en marcha un programa que está consiguiendo mucho éxito. Se llama KiVa , el diminutivo de dos palabras finlandesas que significan “Contra el acoso escolar ”. Es un programa creado por expertos de la Universidad de Turku, donde llevan 25 años estudiando el comportamiento y relaciones entre los niños. (4) ¿En qué consiste exactamente ese programa? Mientras que en la mayoría de los centros se centran en acosador y víctima, el programa KiVa cambia las normas que rigen el grupo: lo importante es concienciar a los ‘testigos’, los que miran, animan y ríen al agresor. Los que callan. La solución no pasa por intentar cambiar la timidez del agredido ni en cambiar al agresor, sino en que esos testigos actúen ante un caso de acoso escolar. Que arropen al niño agredido y no apoyen al agresor. De esa forma, el agresor se sentirá anulado y el agredido ganará en seguridad. […] Texto adaptado del guiainfantil.com https://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/ index.htm

En el primer párrafo, con relación a los tres verbos subrayados, “entiende”, “escogen” y “atacan”, todos en Presente de Indicativo, señale la alternativa correcta , que expone los mismos verbos en Pretérito Perfecto Simple y Pretérito Imperfecto del Indicativo, respectivamente:

A entendiste-entendías • escogistes-escogías • atacastes-atacaran
B entendió-entendería • escogieran-escogería • atacó-atacaría
C entendí-entendía • escogerían-escogieron • atacarían-atacaron
D entendiste-entendiera • escogiste-escogieron • atacaban-atacó
E entendió-entendía • escogieron-escogían • atacaron-atacaban
ID 56974 Língua Espanhola Morfologia FEPESE 2021
Texto associado
Texto Lea con atención el texto de abajo y en seguida conteste las preguntas (de 30 a 35). Cómo poner fin al acoso escolar (1) El acoso escolar es cruel, dañino, muy doloroso y, a menudo , invisible. No entiende de sexos, ni de condiciones sociales. Se da en cuanto un niño o una serie de niños deciden hacerle la vida imposible a otro. Una vez que escogen su víctima, la atacan sin piedad. Amenazas, chantajes y mensajes que desarman por dentro al niño acosado, que le van a minar hasta acabar con su ilusión y sus ganas de vivir. (2) Desgraciadamente, afecta a escolares de todo el mundo. En muchos países intentan frenarlo desde la educación infantil: con valores y normas sociales, respeto a la diferencia, tolerancia; pero, al final, siempre hay algún acosador que rompe las normas. (3) En Finlandia, han puesto en marcha un programa que está consiguiendo mucho éxito. Se llama KiVa , el diminutivo de dos palabras finlandesas que significan “Contra el acoso escolar ”. Es un programa creado por expertos de la Universidad de Turku, donde llevan 25 años estudiando el comportamiento y relaciones entre los niños. (4) ¿En qué consiste exactamente ese programa? Mientras que en la mayoría de los centros se centran en acosador y víctima, el programa KiVa cambia las normas que rigen el grupo: lo importante es concienciar a los ‘testigos’, los que miran, animan y ríen al agresor. Los que callan. La solución no pasa por intentar cambiar la timidez del agredido ni en cambiar al agresor, sino en que esos testigos actúen ante un caso de acoso escolar. Que arropen al niño agredido y no apoyen al agresor. De esa forma, el agresor se sentirá anulado y el agredido ganará en seguridad. […] Texto adaptado del guiainfantil.com https://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/ index.htm

En el cuarto párrafo, las palabras en letra negrilla — la, lo, del, al —, con relación a su clasificación gramatical, corresponden respectivamente a:

A artículo femenino • artículo neutro • contracción • contracción
B artículo femenino • artículo masculino • contracción • pronombre
C pronombre personal • pronombre personal • pronombre • contracción
D preposición • conjunción • pronombre personal • artículo
E contracción • pronombre personal masculino • conjunción • artículo
ID 56973 Língua Espanhola Vocabulário FEPESE 2021
Texto associado
Texto Lea con atención el texto de abajo y en seguida conteste las preguntas (de 30 a 35). Cómo poner fin al acoso escolar (1) El acoso escolar es cruel, dañino, muy doloroso y, a menudo , invisible. No entiende de sexos, ni de condiciones sociales. Se da en cuanto un niño o una serie de niños deciden hacerle la vida imposible a otro. Una vez que escogen su víctima, la atacan sin piedad. Amenazas, chantajes y mensajes que desarman por dentro al niño acosado, que le van a minar hasta acabar con su ilusión y sus ganas de vivir. (2) Desgraciadamente, afecta a escolares de todo el mundo. En muchos países intentan frenarlo desde la educación infantil: con valores y normas sociales, respeto a la diferencia, tolerancia; pero, al final, siempre hay algún acosador que rompe las normas. (3) En Finlandia, han puesto en marcha un programa que está consiguiendo mucho éxito. Se llama KiVa , el diminutivo de dos palabras finlandesas que significan “Contra el acoso escolar ”. Es un programa creado por expertos de la Universidad de Turku, donde llevan 25 años estudiando el comportamiento y relaciones entre los niños. (4) ¿En qué consiste exactamente ese programa? Mientras que en la mayoría de los centros se centran en acosador y víctima, el programa KiVa cambia las normas que rigen el grupo: lo importante es concienciar a los ‘testigos’, los que miran, animan y ríen al agresor. Los que callan. La solución no pasa por intentar cambiar la timidez del agredido ni en cambiar al agresor, sino en que esos testigos actúen ante un caso de acoso escolar. Que arropen al niño agredido y no apoyen al agresor. De esa forma, el agresor se sentirá anulado y el agredido ganará en seguridad. […] Texto adaptado del guiainfantil.com https://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/ index.htm

Lea con atención el fragmento del texto sacado del tercer párrafo: “En Finlandia, han puesto en marcha un programa que está consiguiendo mucho éxito. Se llama KiVa , el diminutivo de dos palabras finlandesas que significan “Contra el acoso escolar ”. Es un programa creado por expertos de la Universidad de Turku, donde llevan 25 años estudiando el comportamiento y relaciones entre los niños.” Con relación al significado de la expresión “han puesto en marcha” y las palabras clave del texto, “acoso escolar”, en letra negrilla, señale la alternativa correcta :

A unieron • bonanza escolar
B concluyeron • tedio escolar
C partieron • bienestar escolar
D iniciaron • persecución escolar
E terminaron • cansancio escolar
ID 56972 Língua Espanhola Interpretação de Texto FEPESE 2021

La lectura silenciosa, conocida también como lectura mental, se refiere a la percepción silenciosa de un texto escrito para entender su contenido. Recordemos, con Daniel Cassany, Marta Luna y Gloria Sanz

( 2000 ) que existen cuatro tipos de lectura silenciosa: lectura extensiva, lectura intensiva, lectura rápida y superficial, lectura involuntaria. ARLANDIS, S.; RODRÍGUEZ, J.M. Análisis de una propuesta didáctica para trabajar la poesía en un aula de Primaria: […], in álabe. Revista de la Red de Univ. Lectoras , 24, 2021. p. 4-5. http://revistaalabe.com/index/alabe/article/view/672/393 Con relación a los cuatro tipos de lectura silenciosa, relacione las columnas 1 y 2 : Columna 1 1. Lectura extensiva 2. Lectura intensiva 3. Lectura rápida y superficial 4. Lectura involuntaria Columna 2

( ) Es aquella que busca obtener información de un texto, pero de un modo más rápido y selectivo.

( ) Es aquella que, de manera instintiva y automática, realizamos en nuestra vida cotidiana.

( ) Es aquella cuyo objetivo es el de obtener información de un texto.

( ) Es aquella que realizamos por placer o por interés. Señale la alternativa correcta , que presenta la respuesta apropiada en la relación de las columnas 1 y 2:

A 2 • 3 • 1 • 4
B 3 • 1 • 4 • 2
C 3 • 4 • 1 • 2
D 3 • 4 • 2 • 1
E 4 • 1 • 2 • 3
ID 56971 Língua Espanhola Interpretação de Texto FEPESE 2021

Para facilitar la comprensión total del texto y, en consecuencia, desarrollar la comprensión de lectura, debe existir la capacidad de analizar el escrito. Así es que los estudiantes tienen que comprender el vocabulario, las oraciones en el contexto y la idea principal del tema que se está presentando. Esto es esencial porque si no comprenden lo que están leyendo, entonces no han desarrollado la habilidad de la comprensión de lectura. JACKSON, F.D. Aportaciones de las estrategias didácticas en el desarrollo de la competencia comunicativa, in Revista de Educación , n. 20, 2020. p. 193. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/4171/4134 En lo que se refiere a la comprensión de lectura, señale la alternativa correcta :

A La competencia auditiva efectiva permite que el individuo sepa cómo interactuar con los demás, en el idioma extranjero.
B Son múltiples los recursos de oralidad que los docentes pueden implementar con los estudiantes, como la música y la poesía.
C En el aprendizaje del idioma extranjero solo es necesario conocer el vocabulario y saber utilizar el idioma en un contexto adecuado.
D Esta se refiere a la competencia comunicativa que ofrece una variedad de situaciones individuales comunicativas.
E Es necesario que el estudiante analice el texto para tener mayor comprensión y la capacidad de identificar más vocabulario.
ID 56970 Língua Espanhola Interpretação de Texto FEPESE 2021

Los juegos didácticos o pedagógicos intervienen en el afianzamiento de las competencias ligadas al saber ser y al saber hacer lingüístico, sociocultural o comunicativo. Los ejercicios, interrogantes o problemas de los juegos fomentan la interacción auténtica en lengua extranjera, la reutilización y consolidación de los conocimientos y el trabajo autónomo, en pequeños o grandes grupos. Adicionalmente, el carácter casual de los juegos favorece los intercambios comunicativos al reducir la presión o el miedo a participar o a equivocarse. CARRANZA, O.R.S. Evaluación de las actividades didácticas de una clase de francés, in Lenguas Modernas 55, 2020. p. 54. https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/58703/62233 Con base en el texto, señale la alternativa correcta :

A Para que un juego tenga éxito es esencial que se reduzca a una mera actividad de esparcimiento desprovista de todo valor para el aprendizaje.
B Un inconveniente de este proceder es el estrecho margen de espontaneidad en la conversación que se le confiere al alumno.
C Los factores lingüísticos condicionan tanto la producción de un enunciado como su significado.
D Los juegos, además de entretener, incentivan y contribuyen al aprendizaje de la lengua extranjera.
E Los juegos suponen una determinada concepción de la lengua y la comunicación, opuesta a la propugnada por el estructuralismo.
ID 56969 Língua Espanhola Interpretação de Texto FEPESE 2021

Torres (2005, p. 3) explana que “la explicación más generalizada que reciben los errores de pronunciación del adulto es que unos órganos articulatorios que han estado produciendo un sistema fonológico durante años quedan de cierto modo ‘atrofiados’ para la producción de otro”. […] Desde el punto de vista psicosocial, vemos una timidez incrementada por el temor que genera gesticular un idioma ajeno y cometer errores frente a otros, la motivación, la presión social, el filtro afectivo y el ego lingüístico que adoptan los estudiantes cuando aprenden una L2. PÉREZ GÓMEZ, F.A.; NAVARRETE, Y.O. La interferencia en ejercicios de producción oral […], in Trabalhos Ling. Aplic ., n. 57.2, 2018. p. 1149-50. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/ article/view/8650123/18333 En lo que se refiere al filtro afectivo, señale la alternativa correcta :

A Es la excesiva confianza en la forma escrita de la L2 pues se cree que refleja mejor la eficacia en los aprendizajes.
B El propio acento del maestro puede constituirse en un elemento motivador o frustrante en la escrita.
C Es la falta de autorregulación al hacer uso insuficiente de las herramientas virtuales disponibles para mejorar la producción oral.
D La estrategia metacognitiva empleada para aprender una LE, por tanto, un fenómeno necesariamente negativo e insalvable.
E La actitud del adulto, con sus sentimientos, su ánimo y otros factores emotivos, influye de modo positivo o negativo en los procesos de adquisición y aprendizaje.