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ID 115722 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

Ana é uma criança com deficiência auditiva que foi matriculada na escola comum. De acordo com Almeida, Santos e Lacerda

( 2015 ), será necessário respeitar suas demandas linguísticas para que ela

A entre em contato com a língua portuguesa falada.
B desenvolva competências comunicativas por português sinalizado com ouvintes.
C estruture pensamento e linguagem em línguas estrangeiras.
D possa se apropriar integramente dos conteúdos ministrados em sala de aula.
E aprenda a língua oral e possibilite sua comunicação com seus pares.
ID 115721 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

Almeida, Santos e Lacerda

( 2015 ) afirmam que, embora a língua brasileira de sinais (Libras) seja considerada a língua natural das pessoas surdas, sua aquisição não é automática ou garantida apenas pela condição de surdez. Nesse sentido, para que uma pessoa surda torne-se usuária de Libras, é necessário que

A esteja inserida em ambientes propícios à troca dialógica de experiências com outros falantes dessa língua.
B conviva com familiares e comunidade que utilizam formas alternativas de comunicação, ampliando o repertório cultural.
C tenha acesso a materiais visuais e tecnológicos que estimulem a observação de sinais em situação de abstração.
D frequente instituições que priorizem métodos orais e visuais no processo de ensino e aprendizagem da língua.
E desenvolva estratégias próprias para compreender o mundo ao seu redor de maneira proprioceptiva e sensorial.
ID 115720 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

Jorge, um jovem surdo, aprendeu a língua de sinais desde cedo, mas ainda não se apropriou da segunda língua. Segundo Almeida, Santos e Lacerda

( 2015 ), o surdo, como um cidadão brasileiro, tem o direito de se apropriar

A de processos comunicativos que viabilizem a aprendizagem de outras línguas na modalidade oral.
B da língua de sinais em contextos comunicativos com ouvintes e surdos oralizados.
C da língua majoritária na modalidade escrita para garantia do direito de cidadania.
D da Libras em todos os ambientes sociais, devendo a língua portuguesa escrita ser de uso dos ouvintes.
E dos conteúdos curriculares ministrados em língua portuguesa na modalidade escrita e oral.
ID 115718 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

De acordo com Moura (em Lacerda e Santos, 2014) o desenvolvimento da linguagem deve acontecer em contextos significativos, de maneira natural e prazerosa. Portanto,

A leituras de textos prévios à alfabetização são importantes.
B repetições sem sentido não fazem parte do processo.
C treinos para fixação de frases isoladas são indicados.
D o uso de dicionários de língua portuguesa apoia a aprendizagem da língua de sinais.
E a reprodução de sinais isolados de Libras é importante.
ID 115717 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

Leia o texto a seguir: Geralmente, aqui no Brasil, quando as pessoas são apresentadas umas às outras, elas dizem seus primeiros nomes após os cumprimentos (...). No mundo dos Surdos, a pessoa, além de dizer o nome em datilologia, ela, primeiro, se apresenta pelo seu sinal (...). (Tanya A. Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007) De acordo com a autora, o sinal pessoal pode ser

A indicado por comunidade ouvinte ao surdo.
B determinado por ouvintes usuários da língua.
C uma representação visual de uma pessoa ou um atributo.
D escolhido pela própria pessoa que tem interesse na Libras.
E uma atribuição a partir dos gostos culturais.
ID 115716 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais VUNESP 2025

De acordo com Felipe

( 2007 ), as línguas de sinais, por serem de modalidade gestual-visual, utilizam como elemento gramatical a tridimensionalidade do espaço para a comunicação. Portanto, uma pessoa que está aprendendo uma dessas línguas precisa ficar atenta para a visualização das informações no espaço, pois

A elas sempre estão sob a perspectiva do emissor da mensagem e precisa-se apreendê-las ao inverso.
B a sinalização é realizada a partir da percepção do receptor, então quem sinaliza precisa inverter o sinal.
C a movimentação das mãos e do corpo confere informações que precisam ser lidas individualmente para a compreensão.
D os sinais podem ser realizados em diferentes pontos e a mensagem pode ser perdida se não apreendida individualmente.
E a língua de sinais tem a complexidade de agrupar vários elementos ao mesmo tempo, que podem ser decodificados individualmente.
ID 115715 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

Kezio

( 2016 ), em seus estudos sobre o aprendizado da escrita e leitura, destaca que muitos surdos enfrentam problemas devido à prática pedagógica que considera

A a língua de sinais como primeira língua, destacando a necessidade de comunicação e expressão pela língua natural da comunidade surda.
B a língua portuguesa, como segunda língua na modalidade escrita, e a Libras, como primeira língua para alunos surdos.
C a repetitividade como aspecto essencial no aprendizado de pessoas surdas, sendo essa prática a responsável por muitos dos fracassos educacionais.
D que surdos e ouvintes aprendem a língua portuguesa de modos diferentes, havendo recursos e estratégias para as especificidades de cada caso.
E a exclusão da cópia e dos ditados de palavras por meio de datilologia e sinais isolados de Libras para a decodificação e memorização das palavras.
ID 115714 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais VUNESP 2025

Segundo Capovilla e Raphael

( 2005 ), a expressão “família em libras” é representada da seguinte forma:

A Mãos em F, palma a palma. Movem-se em um arco para os lados opostos e para frente, finalizando com os mínimos tocando-se e as palmas para dentro.
B Mão direita horizontal aberta, dedos unidos e ligeiramente curvados, palma para baixo ao lado direito da cintura. Move-se em arcos para cima e para direita.
C Mãos em F, palmas para frente a cada lado da cabeça. Baixar as mãos com movimento ondulatório.
D Mão direita horizontal aberta, palma para dentro tocando o peito. Move-se em círculos horizontais para a esquerda.
E Mão direita em F horizontal, palma para baixo e tocando o lado esquerdo do peito, balançando os dedos para cima e para baixo duas vezes.