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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões
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26 questões encontradas
ID 201999 Artes Arte/Educação CEBRASPE 2018
Texto associado
Acerca dos fundamentos e das tendências pedagógicas do ensino
de arte no Brasil, julgue os itens subsequentes.

Nas primeiras décadas do século XX, o ensino de arte,
especificamente o de desenho, caracterizava-se por um aspecto
utilitário, com conformação técnica para servir ao trabalho.

C Certo
E Errado
ID 201402 Artes Arte/Educação CEBRASPE 2018
Texto associado
Considerando o assunto do texto precedente, julgue os itens que se
seguem, a respeito dos fundamentos e das tendências pedagógicas
do ensino de arte no Brasil.

A proposta triangular designa como fundamentos pedagógicos
e metodológicos para o ensino de arte quatro ações: a
percepção visual, a leitura do mundo, os estilos artísticos e o
desenho técnico.

C Certo
E Errado
ID 203410 Artes Arte/Educação CEBRASPE 2017

Entre as habilidades e competências a ser desenvolvidas na
proposição de projetos pedagógicos a partir do teatro de revista,
destaca-se a de

A compreender a construção de identidade dos personagens de
histórias em quadrinhos.
B analisar e compreender a produção do mercado de revistas no
início do século XX.
C analisar crítica e esteticamente e produzir músicas de gêneros
e estilos diferenciados.
D conscientizar-se dos meios tecnológicos digitais e seus usos
específicos.
E fruir diversas manifestações de danças e compreender suas
técnicas composicionais.
Órgão: Prefeitura de São Luís Cargo: Professor de Nível Superior/PNS-A - Especialidade: Arte Prova: CESPE/CEBRASPE - Prefeitura de São Luís - Professor de Nível Superior/PNS-A - Especialidade: Arte - 2017
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ID 202876 Artes Arte/Educação CEBRASPE 2017
Texto associado
Com base no Currículo em Movimento para a Educação Básica, julgue os itens que se seguem.

O ensino-aprendizagem em artes visuais constitui-se como um processo criativo em que o aluno contempla e ressignifica as diferentes manifestações artísticas para compreender a diversidade sociocultural, a cidadania e os direitos humanos.

C Certo
E Errado
Órgão: Secretaria de Educação do Distrito Federal Cargo: Professor de Educação Básica - Área Artes Prova: CESPE/CEBRASPE - SEDF - Professor de Educação Básica - Área Artes - 2017
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ID 202741 Artes Arte/Educação CEBRASPE 2017
Texto associado
Com base no Currículo em Movimento para a Educação Básica, julgue os itens que se seguem.

A metodologia triangular no ensino de artes preconiza que o conhecimento do aluno seja construído a partir dos seguintes eixos: o fazer artístico, a contextualização histórica e a apreciação estética. Além de contribuir com o desenvolvimento cognitivo do aluno, esse tripé contempla várias dimensões da integralidade do ser humano, por isso se aproxima da concepção de educação integral.

C Certo
E Errado
Órgão: Secretaria de Educação do Distrito Federal Cargo: Professor de Educação Básica - Área Artes Prova: CESPE/CEBRASPE - SEDF - Professor de Educação Básica - Área Artes - 2017
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ID 168334 Artes Arte/Educação FCC 2016

Considere a situação abaixo.

Um grupo de alunos em deslocamento para uma visita a um museu aborda o professor durante o percurso fazendo perguntas e comentando sobre o percurso em que transitam.

Partindo dos conceitos de Fernando Hernández, tal postura deve ser estimulada por

A ocupar os alunos durante o trajeto a fim de evitar atritos e situações que estimulem o bulling. Favorecendo a possibilidade de novos laços afetivos e sociais.
B reconhecer o trajeto entre escola e museu possibilitando que o aluno consiga retornar de maneira autônoma individualmente ou com seus familiares. Favorecendo a construção da independência e maturidade.
C buscar exemplos na cultura que nos cerca tem a função de aprender a interpretá-los a partir de diferentes pontos de vista e favorecer a tomada de consciência dos aluno sobre si mesmos e sobre o mundo de que fazem parte.
D buscar exemplos na cultura que nos cerca fortalecendo um olhar crítico as diferentes classes sociais que colaboram com a depreciação do patrimônio cultural. Favorecendo, desta maneira, a tomada de consciência da necessidade de novos projetos de trabalho.
E reconhecer as diferenças entre a cultura visual da escola, da rua e do museu com o objetivo de impor uma mudança educativa na postura dos alunos em sala de aula para que melhorem seus conceitos em projetos de trabalho.