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ID 57173 Educação Infantil Concepções de Educação Infantil FEPESE 2021

Quais os pressupostos básicos para se delinear uma proposta de avaliação mediadora em Educação Infantil? 1. Uma proposta pedagógica que vise levar em conta a diversidade de interesses e possibilidades de exploração do mundo pela criança, respeitando a sua própria identidade sociocultural, e proporcionando-lhe um ambiente interativo, rico em materiais e situações a serem experienciadas. 2. Um professor curioso e investigador do mundo da criança, agindo como mediador de suas conquistas, no sentido de apoiá-la, acompanhá-la e lhe favorecer novos desafios. 3. Um processo avaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca da ação e do pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de desenvolvimento, embasador do repensar do educador sobre o seu fazer pedagógico. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A É correta apenas a afirmativa 1.
B É correta apenas a afirmativa 2.
C São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
D São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
E São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.
ID 57172 Educação Infantil Concepções de Educação Infantil FEPESE 2021

Assinale a alternativa correta acerca das concepções contemporâneas de Educação Infantil.

A Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo dissociável do processo educativo.
B A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças.
C Para controlar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de Educação Infantil e a família são dispensáveis.
D A concepção de criança como ser que observa, não questiona, não levanta hipóteses, conclui, faz julgamentos e assimila valores e que constrói conhecimentos e se apropria do conhecimento sistematizado por meio da ação e nas interações com o mundo físico e social deve resultar no confinamento dessas aprendizagens a um processo de desenvolvimento natural ou espontâneo.
E Não é recomendável intencionalidade educativa nas práticas pedagógicas na Educação Infantil, tanto na creche quanto na pré-escola porque a espontaneidade se encerra em uma necessidade da infância.
ID 57171 Educação Infantil Concepções de Educação Infantil FEPESE 2021

Seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, construindo significados sobre si, os outros e o mundo social e natural. Que direitos são esses?

A conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se
B sobreviver, aprender, construir, dormir, alimentar-se, brincar
C amar, brincar, correr, aprender, ensinar, descansar
D ouvir, falar, aprender, dançar, teatralizar, construir
E alimentar-se, conhecer-se, amar, aprender, explorar, imaginar
ID 57170 Educação Infantil Concepções de Educação Infantil FEPESE 2021

Leia os objetivos de aprendizagem para a Educação Infantil listados abaixo, e assinale a proposição que corresponde às crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses):

A Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.
B Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
C Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
D Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos.
E Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.
ID 57169 Educação Infantil Concepções de Educação Infantil FEPESE 2021

Sobre a avaliação no contexto da Educação Infantil, é correto afirmar que:

A Na Educação Infantil, a avaliação se dá mediante o acompanhamento do desenvolvimento da criança, sem julgamento de aprovação mesmo para acesso ao Ensino Fundamental.
B O reconhecimento da educação realizada em creches e pré-escolas foi algo conquistado somente a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, na década de 1940.
C O surgimento dos processos avaliativos, em Educação Infantil, não deve ser questionado em termos de sua intencionalidade básica.
D A Educação Infantil tem um caráter de “guarda” das crianças e não há necessidade de uma avaliação muito criteriosa desses processos.
E A prática avaliativa presente na educação infantil guarda em si características do Ensino Fundamental como o controle e a reprovação.
ID 57168 Educação Infantil Concepções de Educação Infantil FEPESE 2021

Sobre os fundamentos e princípios da pedagogia para a infância, é correto afirmar que:

A As relações e as interações que a criança estabelece com adultos e com outras crianças, assim como as experiências que lhe são proporcionadas pelos contextos sociais e físicos em que vive constituem escassas oportunidades de aprendizagem, que vão contribuir pouco para o seu desenvolvimento.
B Em educação de infância, recomenda-se dissociar desenvolvimento e aprendizagem, visto que a aprendizagem influencia e é influenciada pelo processo de desenvolvimento físico e psicológico da criança, sobretudo numa fase da vida em que essa evolução é muito lenta.
C A interligação das características extrínsecas de cada criança, do seu processo de maturação biológica e das experiências de aprendizagem vividas, faz das crianças seres sempre coletivos, com características, capacidades e interesses próprios, com um processo de desenvolvimento plural e formas partilhadas de aprender.
D As aprendizagens das crianças acontecem sempre de forma espontânea, nos diversos ambientes sociais em que vivem. Num contexto de educação da infância não precisa existir uma intencionalidade educativa, que se concretiza através da disponibilização de um ambiente culturalmente rico e estimulante.
E O desenvolvimento motor, social, emocional, cognitivo e linguístico da criança é um processo que decorre da interação entre a maturação biológica e as experiências proporcionadas pelo meio físico e social.