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8 questões encontradas

ID 189106 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena CEBRASPE 2025

Texto associado

À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, julgue os itens seguintes.

Na escola indígena, a sequenciação do ensino poderá ser alterada por interesse do processo de aprendizagem.

C Certo

E Errado

ID 187671 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena CEBRASPE 2025

Texto associado

Com relação às diretrizes curriculares nacionais, julgue os itens que se seguem.

As disciplinas educação quilombola e educação escolar indígena são recomendadas como parte do currículo obrigatório.

C Certo

E Errado

ID 178083 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena FCC 2025

Sobre a educação escolar indígena, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional dispõe expressamente que

A a abertura e o fechamento de escolas indígenas serão precedidos de manifestação do órgão federal responsável pela política indigenista.

B o ensino será ministrado na língua indígena materna na educação infantil, em português no ensino médio e será bilíngue no ensino fundamental.

C as escolas indígenas contarão com um percentual mínimo de professores oriundos da própria comunidade, dispensada titulação acadêmica oficial.

D será facultativa a frequência escolar de crianças e adolescentes oriundos de comunidades indígenas não integradas à comunhão nacional.

E desenvolver programas que garantam aos povos indígenas acesso a conhecimentos técnicos e científicos da sociedade nacional é um dos objetivos do Sistema de Ensino da União.

ID 162949 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena AOCP 2025

A Base Nacional Comum Curricular e o Referencial Curricular Gaúcho reconhecem e promovem uma abordagem plural na educação, em que o respeito à diversidade étnico-cultural é indispensável. Quando se trata da Educação Escolar Indígena, esse diálogo curricular busca

A desenvolver propostas educativas que fortaleçam a identidade indígena, articulando saberes tradicionais e conhecimentos escolares.

B integrar conteúdos escolares com base em metodologias consolidadas na academia, valorizando o conhecimento técnico como eixo formativo.

C harmonizar os currículos escolares indígenas com os nacionais, visando à equidade educacional e ao acompanhamento de indicadores de aprendizagem.

D valorizar as expressões culturais indígenas no contexto escolar, promovendo-as principalmente em momentos comemorativos e projetos complementares.

E incentivar trajetórias educacionais que favoreçam a inserção profissional dos estudantes indígenas, especialmente em ambientes urbanos.

ID 162944 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena AOCP 2025

Durante uma aula de educação física para o 8º ano do ensino fundamental em uma escola localizada no entorno de uma comunidade indígena, a professora percebe o interesse dos alunos em debater os impactos das mudanças ambientais sobre os espaços de convivência, como rios e trilhas, antes utilizados para práticas corporais e festas rituais. A partir dessa escuta, ela decide planejar uma sequência de atividades que envolvam caminhadas nos arredores da escola, registros das transformações ambientais observadas, rodas de conversa com lideranças comunitárias e expressões corporais inspiradas nas histórias de deslocamento dos povos da região.

Diante do exposto, é correto afirmar que, ao considerar os documentos orientadores da educação escolar indígena e os princípios da formação integral previstos na Base Nacional Comum Curricular, essa prática pedagógica

A articula a dimensão ambiental ao componente curricular, mas compromete o planejamento pedagógico por priorizar temas não convencionais da educação física.

B promove a territorialidade e o protagonismo cultural dos estudantes, vinculando práticas corporais à sustentabilidade e à memória coletiva.

C estimula práticas físicas voltadas ao desenvolvimento funcional e motor dos estudantes, considerando os desafios impostos pela geografia local.

D potencializa vivências corporais dentro do espaço escolar, com foco no cumprimento da carga horária mínima sem relação explícita com saberes comunitários.

E valoriza o exercício físico como ferramenta pedagógica, enfatizando rotinas esportivas em detrimento de outras expressões culturais.

ID 162930 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena AOCP 2025

Durante a elaboração de um projeto político-pedagógico em uma escola indígena, a equipe escolar propõe a adoção de um currículo nacional uniformizado, sem consulta prévia à comunidade local e sem considerar seus referenciais próprios de ensino-aprendizagem, desconsiderando as práticas socioculturais e os saberes tradicionais da comunidade. Com base no Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI), essa proposta

A pode ser considerada legítima, uma vez que assegura a integração dos indígenas ao sistema educacional majoritário do país.

B contraria os fundamentos e princípios da educação indígena, ao desconsiderar a diversidade cultural e a autonomia pedagógica dos povos.

C corresponde a uma medida estratégica, pois visa otimizar o desempenho dos estudantes indígenas em avaliações nacionais padronizadas, como o SAEB.

D está alinhada com a meta de mobilidade educacional, pois facilita a mobilidade dos estudantes indígenas entre escolas não indígenas.

E respeita o princípio da isonomia, pois o currículo único favorece a igualdade de oportunidades no sistema escolar brasileiro, garantindo acesso equitativo a conteúdos nacionais comuns.

ID 161720 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena AOCP 2024

A Educação Escolar Indígena é uma modalidade própria, circunscrita a terras e cultura indígenas. Sendo assim, a Resolução nº 5, de 22 de junho de 2012, tem como principal objetivo

A assegurar que o bilinguismo, o multilinguismo e a interculturalidade fundamentem o projeto educativo das comunidades indígenas.

B possibilitar a flexibilização do currículo em relação às demais etapas do sistema de ensino.

C regulamentar a categoria escolar indígena e o magistério nas terras indígenas.

D estabelecer educação escolar indígena em parceria com organizações sociais.

E ofertar uma educação diferenciada do modelo tradicional, consolidando uma proposta pedagógica multicultural.

ID 161258 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena AOCP 2024

Segundo a Resolução nº 3, de 16 de maio de 2012, são consideradas crianças, adolescentes e jovens em situação de itinerância aquelas pertencentes a grupos sociais, tais como ciganos, indígenas, nômades, trabalhadores itinerantes, acampados, circenses, artistas e trabalhadores de parte de diversão entre outros. A fim de garantir os direitos socioeducacionais desses sujeitos, os sistemas de ensino devem

A aplicar diagnóstico para compreender suas necessidades de aprendizagem.

B adequar-se às particularidades dos estudantes.

C acompanhar a matrícula dos estudantes.

D ofertar atividades complementares suplementares.

E avaliar a realidade cultural e social dos estudantes.