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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões
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72 questões encontradas
ID 106207 Biologia Ecologia e ciências ambientais OBJETIVA 2025

A unidade temática “vida e evolução” (ciências da natureza) propõe o estudo de questões relacionadas aos seres vivos. Nos anos iniciais, as características dos seres vivos são trabalhadas a partir:

I. Das ideias, representações, disposições emocionais e afetivas que os alunos trazem para a escola.

II. Do reconhecimento das relações que ocorrem na natureza. Evidencia-se a participação do ser humano nas cadeias alimentares e como elemento modificador do ambiente. Está CORRETO o que se afirma:

A Apenas no item I.
B Apenas no item II.
C Em ambos os itens.
D Em nenhum dos itens.
ID 73085 Biologia Ecologia e Ciências Ambientais IBADE 2025

Em um estudo sobre produtividade primária líquida (PPL) de uma floresta tropical, verificou-se que o aumento de CO₂ atmosférico não resultou em acréscimo proporcional da biomassa vegetal. Esse fenômeno pode ser explicado por:

A saturação da cadeia transportadora de elétrons nos cloroplastos, independente de nutrientes do solo.
B limitação por nutrientes essenciais como fósforo e nitrogênio, que restringem o aproveitamento do CO? adicional.
C competição interespecífica reduzida, que diminui a eficiência fotossintética.
D ausência de respiração celular em plantas submetidas a enriquecimento de CO?.
E exclusiva influência de fatores abióticos, sem relação com interações ecológicas.
ID 24958 Biologia Ecologia e Ciências Ambientais FGV 2025

Algumas serpentes são especializadas em sua dieta, alimentandose exclusivamente de um item alimentar. Por exemplo, a cobra dormideira Dipsas catesbyi, encontrada na Floresta Nacional de Carajás, se alimenta unicamente de pequenos moluscos, como lesmas e caracóis. Fauna da Floresta Nacional de Carajás - estudos sobre vertebrados terrestres , 2012. Adaptado. Assinale a opção que apresenta, corretamente, a cadeia alimentar da qual faz parte a cobra dormideira.

A Planta ? lesma ? cobra dormideira.
B Planta ? lesma ? cobra dormideira.
C Decompositor ? planta ? cobra dormideira ? lesma.
D Decompositor ? planta ? lesma ? cobra dormideira.
E Planta ? decompositor ? lesma ? cobra dormideira.
ID 24082 Biologia Ecologia e Ciências Ambientais FGV 2025

Durante um debate sobre o impacto humano nos sistemas naturais, com os estudantes do Ensino Médio do estado do Mato Grosso do Sul, o professor de Biologia busca exemplos deste impacto sobre os sistemas locais e observa que os estudantes: - Associam a degradação ambiental apenas a grandes cidades, subestimando problemas locais, como a expansão de pastagens sobre o Pantanal e o assoreamento de rios do Cerrado. - Não relacionam práticas agropecuárias intensivas (ex.: monocultura de soja e criação de gado) a impactos integrados no solo (compactação), água (contaminação por agrotóxicos) e biodiversidade (perda de polinizadores). - Ignoram o papel de políticas públicas estaduais, como o Zoneamento Ecológico-Econômico (ZEE), na mediação entre produção e conservação. Qual estratégia instrucional promove o pensamento crítico sobre os impactos humanos nos sistemas naturais, considerando a realidade sul-mato-grossense?

A Realizar uma aula expositiva sobre o bioma Pantanal, destacando suas espécies emblemáticas, como a arara-azul.
B Analisar dados oficiais sobre áreas desmatadas para pastagem no Pantanal, seguido de um debate sobre os efeitos em cadeia (solo, água, biodiversidade) e a legislação ambiental do estado.
C Solicitar a elaboração de maquetes que representem fazendas de gado e plantações de soja, usando materiais recicláveis.
D Exibir um documentário sobre o Rio Paraguai e apresentar dados oficiais sobre a exploração do rio pelas comunidades ribeirinhas, discutindo a importância do rio na subsistência econômica das famílias.
E Promover uma gincana ecológica com coleta de lixo nas margens de um rio urbano da região.
ID 24080 Biologia Ecologia e Ciências Ambientais FGV 2025

Durante a elaboração de uma sequência didática interdisciplinar no componente de Biologia para a 2ª série do Ensino Médio, um grupo de professores propôs o tema gerador: “As consequências das escolhas humanas sobre os sistemas naturais”. A ideia era promover o pensamento crítico dos estudantes a partir de atividades que envolvessem dados reais, análise de situações cotidianas e a proposição de intervenções locais. Para isso, cada docente sugeriu uma estratégia didática para abordar um dos seguintes sistemas naturais impactados: AR, SOLO, ÁGUA e BIODIVERSIDADE. Analise as estratégias instrucionais propostas e associe-as corretamente aos sistemas naturais correspondentes: Estratégias Instrucionais: 1) Estudo de caso com base em boletins epidemiológicos sobre doenças respiratórias em áreas urbanas com alta emissão de poluentes. 2) Análise de reportagens e campanhas educativas sobre o uso de agrotóxicos e sua influência na fertilidade da terra. 3) Interpretação de gráficos de consumo doméstico e industrial, com debate sobre o reuso da água em diferentes setores. 4) Jogo de simulação sobre o impacto da fragmentação de hábitats e a introdução de espécies exóticas. Sistemas Naturais:

( ) Ar.

( ) Solo.

( ) Água.

( ) Biodiversidade. Assinale a alternativa que apresenta a associação correta:

A 1 – Ar | 2 – Água | 3 – Solo | 4 – Biodiversidade.
B 1 – Ar | 2 – Solo | 3 – Água | 4 – Biodiversidade.
C 1 – Solo | 2 – Ar | 3 – Biodiversidade | 4 – Água.
D 1 – Água | 2 – Solo | 3 – Ar | 4 – Biodiversidade.
E 1 – Biodiversidade | 2 – Água | 3 – Solo | 4 – Ar.
ID 24057 Biologia Ecologia e Ciências Ambientais FGV 2025

Alguns estudantes do Ensino Fundamental comentaram com o professor, em sala de aula, sobre uma notícia que tinham visto nos telejornais no dia anterior: o ataque fatal de uma onçapintada a um caseiro no Pantanal. O professor aproveitou o comentário dos estudantes para propor uma atividade didática sobre dinâmicas ecológicas no Pantanal. Os estudantes deveriam simular, com recursos visuais (massinhas, bonecos ou desenhos), uma teia alimentar envolvendo cinco espécies locais: onça-pintada, jacaré, capivara, cateto e peixes e, baseados nessa teia alimentar, e considerando o impacto da ação de pescadores nas populações locais de peixes, deveriam elaborar uma hipótese para o aumento de ataques ao ser humano em cenários de diminuição das presas naturais. Essa atividade proposta pelo professor deve:

A favorecer a compreensão dos estudantes de que a diminuição nos estoques de peixes nos rios do pantanal pode alterar a preferência alimentar de predadores como jacarés, passando a predar pequenos mamíferos como capivaras e catetos, diminuindo as presas da onça e aumentando conflitos antrópicos.
B favorecer a compreensão dos estudantes de que a eficácia dos programas de conservação e o combate à caça ilegal levou a um aumento das populações naturais de onças pintadas aumentando a chance de contatos acidentais.
C omitir a espécie humana, pois esta não faz parte dos fluxos naturais de matéria e energia nos ecossistemas, tratando-se de um elemento exclusivamente externo às cadeias ecológicas sem qualquer papel como presa ou predador.
D reforçar a ideia de que os predadores de topo, como a onçapintada, não têm preferência por presas específicas, razão pela qual o homem se torna presa da onça quando ambas as espécies passam a ocupar o mesmo espaço geográfico.
E levar os estudantes a compreenderem que as espécies interagem apenas em relações de competição direta pelo alimento, sem que haja impacto sobre a dinâmica populacional, e nessa competição o homem passa a integrar a mesma cadeia alimentar.
ID 11366 Biologia Ecologia e Ciências Ambientais CEBRASPE 2025

Acerca da ecologia de florestas tropicais, julgue o item subsequente. A fragmentação florestal cria ilhas de habitat , dificultando o fluxo gênico e a dispersão de espécies.

A Certo
B Errado
ID 11350 Biologia Ecologia e Ciências Ambientais CEBRASPE 2025

Julgue o próximo item, relativo a matéria orgânica e microbiologia e bioquímica do solo. Em ecossistemas florestais dos trópicos úmidos, a fitomassa e a serrapilheira disponibilizam nutrientes como K, Ca e Mg, enquanto N e P se acumulam mais no solo, evidenciando a eficiência da ciclagem de nutrientes nos referidos ecossistemas.

A Certo
B Errado
Órgão: EMBRAPA Cargo: Pesquisador Área Ciências Agrárias Subárea Ciência do Solo Prova: CESPE CEBRASPE - EMBRAPA - Pesquisador Área Ciências Agrárias Subárea Ciência do Solo - 2025
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