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ID 168642 Pedagogia Educação e cidadania FCC 2016

A noção de “socialização” guarda estreitas relações com a educação escolar e não escolar e pode ser entendida como

A a orientação que assume um indivíduo que constitui e define, ao mesmo tempo, sua participação no interior de um
processo de interação social.
B o processo pelo qual o indivíduo se integra à sociedade, mediante a internalização das normas, valores e ideias
predominantes nos coletivos sociais de que participa.
C o conjunto de normas estabelecidas por um conjunto de diferentes grupos socialmente unidos entre si.
D a unidade de comportamento e pensamento comum a todos os indivíduos pertencentes a uma determinada sociedade ou
a grupos sociais específicos.
E o conjunto de relações sociais, do passado e do presente, possíveis de serem observadas e analisadas direta ou
indiretamente.
ID 167793 Pedagogia Educação e cidadania FCC 2016

Uma concepção crítica de educação e educação escolar é aquela que adota como princípio elementar que os educandos,
homens e mulheres, são

A sujeitos histórico-sociais, inacabados, situados no espaço e no tempo, produtores de cultura e de sua própria humanidade.
B sujeitos-objetos da ação cultural daqueles que detêm a capacidade de transmitir o acervo de conhecimento produzido pela
ação e história do homem.
C sujeitos que herdam o acervo de conhecimentos e experiências acumulados pelas gerações passadas de forma a adaptarse
à realidade em que está inserido.
D indivíduos situados no espaço e no tempo, livres, ainda que submetidos ao peso da cultura e dos valores transmitidos
pelas religiões, pela publicidade organizada e pela ideologia.
E pessoas que precisam da instituição escolar, por meio da ação mediadora dos profissionais da educação para seu
processo de formação.
ID 167557 Pedagogia Educação e cidadania FCC 2016

Os homens/sujeitos relacionam-se diretamente com o lugar em que vivem, preenchido de percepções de sua realidade e
sentimentos, caracterizados em suas experiências. Por isso, exige-se uma leitura que não se contenta em ter no lugar, mera
localização, mas a compreensão das diversas experiências vividas tanto no lugar como no espaço de atuação.

Nessa perspectiva, uma proposta educacional

A não deve adotar uma pluralidade de currículos, pois estes dificultam a unidade de conhecimentos de uma nação.
B exige uma base nacional comum, a ser complementada pelo conhecimento específico de cada etapa da educação básica.
C necessita atender as experiências compatíveis aos projetos instituídos pela administração pública em exercício.
D não pode ser única e de acordo com propostas curriculares determinadas e padronizadas.
E precisa partir da realidade dos alunos e professores para viabilizar a compreensão de conceitos abstratos.