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37 questões encontradas

ID 111257 Pedagogia Educação e Ludicidade SELECON 2025

Ser Educador na Educação Infantil exige competências específicas, que permeiam o cognitivo, o afetivo e o social. Na dinâmica cotidiana, com inúmeras demandas, ser Educador nesse segmento é também ser:

A aprendiz

B especialista em saúde

C membro da família das crianças

D distante nas relações educativas

ID 111256 Pedagogia Educação e Ludicidade SELECON 2025

A criança brinca! E é comum preferir a caixa ao brinquedo industrializado. Walter Benjamin

( 2002 ) traça a história na família que interage com livros e brinquedos ao isolamento no quarto. Na Educação Infantil, a importância do lúdico está na:

A atividade ociosa do recreio

B atração de um brinquedo colorido

C multifuncionalidade que um brinquedo oferece

D reconstrução simbólica do mundo em que vive

ID 111252 Pedagogia Educação e Ludicidade SELECON 2025

A importância da literatura infantil na infância marca a mudança na concepção da criança em seu direito à aprendizagem e à cidadania. Tornar a literatura cotidiana na Educação Infantil é promover na criança:

A o desenvolvimento de sua caligrafia

B a decodificação de códigos fonéticos

C a leitura do mundo através da palavra escrita

D o conhecimento de obras importantes da literatura local

ID 107494 Pedagogia Educação e Ludicidade OBJETIVA 2025

A brincadeira contribui de forma importante para o desenvolvimento cognitivo e social da criança, auxiliando na formação da linguagem e também na compreensão de alguns conceitos como a empatia. Considerando−se os tipos de brincadeiras e suas funções, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.

( 1 ) Brincadeira sensório−motora.

( 2 ) Brincadeira simbólica.

( ) Envolve explorar, manipular, usar movimentos. Às vezes, é chamada de “brincadeira de prática” ou “brincadeira funcional”.

( ) As crianças usam objetos, como faz de conta, ou elas mesmas assumem outros papéis.

( ) Uma criancinha brincando na pia, enquanto lava as mãos, ou uma criança brincando em um balanço.

A 1 ? 1 ? 2.

B 1 ? 2 ? 1.

C 2 ? 1 ? 2.

D 2 ? 2 ? 1.

ID 107493 Pedagogia Educação e Ludicidade OBJETIVA 2025

Na descrição abaixo, temos um exemplo de manejo de um comportamento infantil bastante corriqueiro: “O bebê rasga e segura a página rasgada de um livro. Ao perceber que era um livro importante da biblioteca, a monitora intervém.” Nesse caso, assinalar, dentre as alternativas, a ação mais apropriada para a monitora.

A Oferecer uma folha de rascunho para o bebê rasgar o quanto quiser, redirecionando o comportamento para uma atividade mais aceitável.

B Explicar que o comportamento foi inadequado e deixar o bebê em um local apropriado para repensar sua atitude.

C Retirar o livro da mão do bebê rapidamente e levar toda a turma para o pátio, oferecendo uma distração.

D Interromper o momento e chamar imediatamente a bibliotecária para passar as informações adequadas sobre o cuidado com os livros.

ID 107424 Pedagogia Educação e Ludicidade OBJETIVA 2025

Uma criança que consegue organizar seus brinquedos em sequência, do menor para o maior, está desenvolvendo qual habilidade lógico−matemática essencial?

A Contagem.

B Seriação.

C Classificação.

D Inclusão de classe.

ID 107423 Pedagogia Educação e Ludicidade OBJETIVA 2025

Sobre o brincar na infância, assinalar a alternativa CORRETA.

A A brincadeira pode ser vista como uma manifestação infantil vinculada a vivências e ações externas ao ato de brincar, sendo uma atividade situada no âmbito da imaginação, ou seja, quem brinca tem o domínio da linguagem simbólica.

B Nenhuma brincadeira é uma imitação transformada; ela ocorre de forma totalmente desconectada das emoções, ideias ou experiências previamente vivenciadas.

C Para brincar, não é necessário apropriar?se de elementos da realidade nem lhes atribuir novos significados, visto que a brincadeira sempre ocorre de forma independente do contexto real.

D Para brincar, as crianças necessitam de orientação para escolher seus companheiros, os papéis que irão desempenhar, bem como o tema e o enredo, já que essas decisões precisam ser definidas por regras ou por terceiros.

ID 107386 Pedagogia Educação e Ludicidade OBJETIVA 2025

Sobre o brincar heurístico, assinalar a alternativa CORRETA.

A Esse brincar desestimula a criatividade e o desenvolvimento das crianças.

B A criança é considerada como sujeito passivo, pois são os adultos que escolhem a relação, o uso e a manipulação dos brinquedos.

C É uma abordagem pedagógica que incentiva a livre exploração de materiais não estruturados.

D É uma abordagem pedagógica direcionada, utilizando?se apenas materiais estruturados.

ID 106641 Pedagogia Educação e Ludicidade OBJETIVA 2025

Sobre o brincar heurístico, analisar os itens.

I. É uma abordagem pedagógica que incentiva a livre exploração de materiais não estruturados ou de largo alcance.

II. As crianças são consideradas sujeitos passivos, porque não têm capacidade de fazer suas próprias escolhas quanto ao uso e à manipulação de materiais.

III. Envolve a livre exploração de objetos não estruturados, como colheres, pegadores de massas, esponjas, entre outros materiais, que estimulam a criatividade e o desenvolvimento das crianças em sua totalidade. Está CORRETO o que se afirma:

A Apenas nos itens I e II.

B Apenas nos itens I e III.

C Apenas nos itens II e III.

D Em todos os itens.

ID 62825 Pedagogia Educação e Ludicidade FUNDATEC 2025

A inclusão escolar enfrenta desafios relacionados à formação docente. De acordo com as diretrizes e os estudos sobre práticas inclusivas, é correto afirmar que uma prática adequada e essencial para viabilizar a educação inclusiva é a:

A Contratação de professores especializados para todas as disciplinas, eliminando a necessidade de formação inclusiva para os docentes regulares.

B Exclusão de atividades avaliativas que exijam adaptações, garantindo a aplicação de critérios padronizados para todos os estudantes.

C Promoção de cursos de formação continuada para todos os professores, abordando metodologias inclusivas e estratégias pedagógicas diferenciadas.

D Criação de turmas específicas para estudantes com deficiência, assegurando que suas necessidades sejam atendidas em ambientes separados.