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ID 146359 Pedagogia Planejamento de ensino AOCP 2026

No campo da Didática, o planejamento do ensino é compreendido como dimensão estruturante da organização do trabalho pedagógico, orientando a prática docente e garantindo coerência entre intencionalidade educativa e ação didática. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.

A O planejamento é atividade meramente burocrática, destinada ao atendimento de exigências administrativas.

B O planejamento do ensino consiste na seleção sequencial de conteúdos, independentemente da definição de objetivos formativos.

C O planejamento é um processo intencional de tomada de decisões que articula objetivos, conteúdos, métodos e avaliação, orientando a ação pedagógica.

D A organização do trabalho pedagógico ocorre de forma espontânea na prática docente, sendo o planejamento atividade secundária.

E O planejamento limita-se à previsão anual das atividades escolares, não exigindo acompanhamento e revisão ao longo do processo de ensino.

ID 151887 Pedagogia Planejamento de ensino AOCP 2019

A elaboração do Planejamento de Ensino é constituída pelos seguintes elementos básicos:

A Conteúdo a ser ensinado; Objetivos a serem alcançados; Encaminhamentos dos alunos e Avaliação do processo pedagógico desenvolvido.

B Análise da realidade; Metodologia; Recursos didáticos; Avaliação da realidade.

C Situação concreta; Problematização; Mediação; Instrumentos de avaliação.

D Tema a ser trabalhado; Atividades a serem realizadas; Encaminhamentos dos alunos; Portfólio.

E Conteúdo a ser ensinado; Objetivos a serem alcançados; Metodologia; Recursos didáticos e Avaliação do processo pedagógico desenvolvido.

ID 143035 Pedagogia Planejamento de Ensino FCC 2018

Na elaboração de um planejamento, o educador, fundamentalmente, precisa

A improvisar ações voltadas aos usuários com dificuldades de concentração e de disciplina.

B ter clareja dos objetivos de suas ações, ou seja, o que espera alcançar em sua prática educativa.

C desenvolver atividades que garantam todos os resultados esperados do programa.

D definir estratégias e conteúdos organizados e sistematizados pelo coordenador do planejamento.

E elaborar um projeto somente com a participação da comunidade, em especial, os seus usuários

ID 143032 Pedagogia Planejamento de Ensino FCC 2018

Em uma concepção crítica de educação, a avaliação deve ser vista como

A uma padronização de resultados.

B uma fase final do projeto.

C um processo permanente.

D um juízo dos produtos do projeto.

E um método para medir desempenho.

ID 143016 Pedagogia Planejamento de Ensino FCC 2018

A escola em que você trabalha vem recebendo muitos pedidos de transferência de crianças e adolescentes vindos de classes multisseriadas da área rural. O diretor verifica que no histórico escolar faltam informações para saber em qual turma matricular esses estudantes. Como pedagogo, qual solução você indicaria para esse problema?

A Manter os estudantes uma semana em cada turma para descobrir aquela em que melhor se adaptam.

B Não matricular os estudantes até que a escola de origem envie detalhamento do histórico escolar.

C Fazer uma carta com esclarecimentos sobre a negativa da matrícula para que as famílias levem à Secretaria de Educação para providências.

D Classificar os estudantes por meio de avaliação do grau de desenvolvimento, tendo como base as normas curriculares gerais.

E Pedir às famílias certidão de nascimento de todos os alunos e matriculá-los nas turmas compatíveis com as idades.

ID 143007 Pedagogia Planejamento de Ensino FCC 2018

Você acabou de receber uma incumbência da Secretaria Municipal para fazer parte de um grupo que deve preparar um diagnóstico sobre o estado atual de desenvolvimento dos Projetos Pedagógicos (PP) das escolas. Para realizar essa tarefa de modo participativo e produzir o diagnóstico que foi solicitado, além da leitura de documentos das escolas, você utilizaria como instrumento ou metodologia:

A um questionário com perguntas de múltipla escolha sobre o projeto pedagógico da escola, a ser enviado a cada diretor de escola.

B uma conversa por telefone com a secretária da escola investigando por meio de perguntas objetivas as informações necessárias.

C a definição de uma amostra estatística representativa das escolas e convidaria os diretores dessas escolas para entrevistas semiestruturadas.

D a técnica do planejamento estratégico situacional, convidando representantes de todos os segmentos de cada escola, para levantamento de dados para o diagnóstico.

E o envio de um cartaz, junto com uma caixa de opiniões e sugestões pedindo que todos colaborassem com esse levantamento sobre o projeto pedagógico da escola.

ID 143005 Pedagogia Planejamento de Ensino FCC 2018

Planejamento é o contrário de improvisação e não improviso, quando tenho um objetivo em vista.
O planejamento educacional se efetiva em três níveis distintos. São eles:

A dos objetivos gerais, dos objetivos específicos e da definição de metas.

B constitucional, legal e das práticas efetivas.

C dos sistemas e redes de ensino, da unidade escolar e do ensino.

D do governo do Estado, do governo Municipal e da Secretaria de Educação.

E da gestão administrativa, da gestão pedagógica e da gestão socioemocional.

ID 143004 Pedagogia Planejamento de Ensino FCC 2018

Método de ensino compreende:

A conteúdos de ensino para se treinar as pessoas a adquirirem capacidade de pensar sobre os problemas da comunidade.

B ações educativas para que se possa atingir metas e objetivos atitudinais e procedimentais, visando o produto definido pelo grupo de trabalho.

C escolha de um caminho para se alcançar a aprendizagem, empregando procedimentos necessários à análise e apreensão de conhecimentos.

D prescrições criteriosas de atividades que levem os usuários à aquisição de conhecimentos práticos para a vida.

E aprendizagem igual e uniforme a todos usuários para que tenham condições de participar de cursos e oficinas.

ID 143000 Pedagogia Planejamento de Ensino FCC 2018

Considere os versos abaixo.

I. O vento vem vindo de longe (Cecília Meireles).

II. Aqui, a chuva molha o telhado (Mary França; Eduardo França).

III. O pato / vinha cantando alegremente, quém, quém (João Gilberto).

IV. A AAAAAAABELHA mestra E aaaaaas abelhinhas Estão tooooooodas prontinhas Para iiiiiiir para a festa (Vinícius de Moraes).
O método pedagógico que descuida das possibilidades estéticas relativas à sonoridade e à grafia dos textos está implícito no gesto de levar o aluno a

A ler expressivamente os versos constantes dos itens I e II, que, mediante a aliteração utilizada, relativa a determinado fonema consonantal que se repete (v; lh), possibilitam ao leitor uma escuta sensível em relação a fatores do meio ambiente.

B reconhecer a onomatopeia constante do item III (quém, quém), a qual recupera para o signo linguístico um resíduo de motivação entre o significante e o significado, o que, por meio de uma estratégia lúdica, oferece recurso de ampliação do letramento.

C identificar a reduplicação das vogais e o poder imitativo desse recurso (item IV), já que o voo das abelhas é sentido com mais intensidade nos versos correspondentes, o que acaba por favorecer a percepção das relações entre os fonemas e as letras da escrita que os representam, os grafemas.

D recitar a estrofe do item IV e a abrir-se simultaneamente para a criação escrita ou oral de versos de sua própria autoria, que cuidem de multiplicar sílabas formadas por apenas uma vogal na reprodução de vozes de animais, em narrações inventadas por ele.

E concentrar-se nos conceitos de abelha veiculados no item IV, mantido o alerta para a necessidade de desviar-se do que é irrelevante na construção do sentido, tal qual a escrita em letras maiúsculas de A AAAAAAABELHA mestra.

ID 134193 Pedagogia Planejamento de Ensino CEBRASPE 2018

Considerando que a análise de necessidade é uma das etapas do processo de treinamento, desenvolvimento e educação em contextos organizacionais, julgue os itens a seguir. A adequada execução das atividades de planejamento, execução e avaliação de treinamento, desenvolvimento e educação depende diretamente da qualidade das informações coletadas para a avaliação de necessidades de treinamento.

A Certo

B Errado