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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões

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ID 8652 Pedagogia Tecnologias Educacionais CEBRASPE 2025

Entre os recursos didáticos utilizados no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) da UNIVESP, estão os recursos educacionais abertos, que são

A livros disponibilizados na biblioteca digital.

B livros físicos utilizados como fundamentos das disciplinas.

C slides e videoaulas produzidos para os cursos da UNIVESP.

D materiais de ensino, aprendizado e pesquisa em qualquer suporte ou mídia, que estão sob domínio público.

E textos de fundamentos educacionais produzidos para os cursos da UNIVESP.

ID 161651 Pedagogia Tecnologias Educacionais AOCP 2024

Um professor que trabalha com alunos do Ensino Técnico Profissional tem utilizado uma opção metodológica de forma inadequada, chamada de vídeo “tapa-buraco”. Ele coloca vídeos para os alunos quando chega atrasado ou quando não prepara seu planejamento para a semana. Várias reclamações chegaram à Coordenação, e, como forma de assessorar as atividades de ensino, o técnico em assuntos educacionais foi acionado para promover minicurso ao docente sobre o uso das tecnologias da informação no trabalho pedagógico. Em sua fala, o técnico deixa evidente que colocar vídeos com frequência sem uma finalidade pedagógica desvaloriza o uso do vídeo e leva o estudante a considerar que aquele momento não é aula.
Com base nesse caso, assinale a alternativa que apresenta corretamente a exploração das TICs no trabalho pedagógico.

A A utilização de TICs, como o vídeo, deve ser realizada com clareza, pois favorece o desenvolvimento da criticidade, de competências e habilidades e a construção de conceitos por parte do aluno.

B A utilização de TICs, como o vídeo, impossibilita a alfabetização literária, elemento fundante para a construção de conceitos científicos por parte dos alunos.

C As TICs, como o vídeo, devem ser utilizadas exclusivamente no processo de aprendizado dos alunos para que saibam administrar softwares básicos.

D As TICs, como o vídeo, devem ser utilizadas no momento de exercícios de modo básico para interação entre os estudantes e o professor.

E A utilização de TICs, como o vídeo, contribui para a flexibilização do currículo escolar, automatizando o processo de ensino e, consequentemente, diminuindo custos para instalação

ID 159969 Pedagogia Tecnologias Educacionais AOCP 2024

Determinada Escola, considerando os avanços da inteligência artificial, realizou com os estudantes adolescentes uma atividade sobre os riscos associados à divulgação de dados e imagens na internet. Durante a atividade, a estudante Ana Laura contou que uma amiga teve o rosto utilizado em imagens e vídeos de uma mulher nua. A respeito desse caso hipotético, é correto afirmar que Ana Laura descreveu uma situação que se refere ao

A deepnude , uma prática que colabora para um ambiente digital hostil e que pode ser considerada uma forma de violência contra a mulher.

B deepfake , que significa uma criação falsa que, justamente por ter sido manipulada, é incapaz de trazer problemas e prejuízos à vítima.

C sharenting, que é uma criação feita a partir de aplicativos de inteligência artificial utilizados para fins de diversão.

D stalking , que significa o vazamento de imagens com conteúdo censurado.

E oversharenting , que são criações feitas por meio de aplicativos visando expor a nudez sem ser condizente com a realidade.

ID 114128 Pedagogia Tecnologias Educacionais VUNESP 2024

Buckingham

( 2010 ) propõe pensar o letramento digital a partir das discussões que o precedem sobre letramento midiático. Entre os aspectos gerais que compõem o letramento midiático, o autor apresenta o seguinte aspecto conceitual geral: “Letramento envolve também saber quem está comunicando para quem e por quê. No contexto da mídia digital, os jovens precisam estar cientes da crescente importância das influências comerciais – em especial porque estas, com frequência, são invisíveis aos olhos do usuário. Há um aspecto de segurança aí: as crianças precisam saber quando estão sendo alvo de apelos comerciais e como as informações que fornecem podem ser usadas pelas corporações comerciais. Mas o letramento digital envolve também uma consciência mais ampla do papel global de publicação, promoção e patrocínio, e como elas influenciam a natureza da informação inicial disponível. É claro, esta consciência deve ser estendida às fontes não comerciais e aos grupos de interesse, que cada vez usam mais a web como meio de persuasão e de influência”. (UCKINGHAM, D. Cultura Digital, Educação Midiática e o Lugar da Escolarização. Educação & Realidade . 2010) Trata-se do componente conceitual de

A audiência.

B representação.

C acessibilidade.

D produção.

E língua.

ID 114120 Pedagogia Tecnologias Educacionais VUNESP 2024

Oliveira (in Veiga, 2013) entende que o avanço tecnológico “reivindica uma formação que permita à pessoa ampliar as diferentes maneiras de ler, interpretar e interagir com a pluralidade dos diferentes mundos que se entrecruzam”. Para a autora, esse avanço exige a criação de novas maneiras de educar as pessoas para lidar com

A as técnicas quantitativas e estatísticas, que trabalham os dados em grande volume (big data).

B as informações que emergem desse novo tipo de saber.

C o aparato tecnológico, o que demanda a formação tecnicista.

D os conflitos pessoais que surgem a partir da mediação virtual.

E a substituição do letramento convencional pelo letramento audiovisual.

ID 111493 Pedagogia Tecnologias Educacionais SELECON 2024

A lei no 14533/2023, com suas alterações, institui a Política Nacional de Educação Digital. De acordo com essa lei, constituem fontes de recursos para financiamento da Política Nacional de Educação Digital, entre outros, as doações:

A exclusivamente públicas

B exclusivamente privadas

C públicas ou privadas

D somente de pessoas físicas

ID 108185 Pedagogia Tecnologias Educacionais OBJETIVA 2024

Ler o trecho abaixo. “Compreende a tecnologia como um conhecimento prático derivado direta e exclusivamente do desenvolvimento do conhecimento teórico científico através de processos progressivos e acumulativos, onde teorias cada vez mais amplas substituem as anteriores.” (VERASZTO, SILVA, MIRANDA e SIMON, 2008). Sabemos que as tecnologias educacionais são muitas e de todas as ordens. De acordo com os autores, o que pode ser considerado aporte tecnológico?

A Qualquer recurso, mesmo este estando em desuso na maioria dos espaços escolares a que tive acesso.

B Qualquer recurso, desde que alguém utilize ainda e eu tenha conhecimento.

C Somente as últimas atualizações eletrônicas.

D Somente as últimas atualizações da área de informática.

ID 108173 Pedagogia Tecnologias Educacionais OBJETIVA 2024

Sobre a tecnologia assistiva poder apoiar o aprendizado e a comunicação de alunos surdos no contexto escolar, analisar os itens.

I. O professor pode utilizar aplicativos móveis que traduzem automaticamente o discurso oral em texto ou sinais de língua de sinais.

II. O professor pode criar ambientes de aprendizagem que oferecem recursos visuais e interativos para facilitar a compreensão de conceitos acadêmicos.

III. O professor restringe o acesso à tecnologia assistiva apenas a alunos surdos mais velhos.

IV. O professor ignora a necessidade de tecnologia assistiva para alunos surdos, presumindo que métodos tradicionais de ensino são suficientes. Está CORRETO o que se afirma:

A Apenas nos itens I e II.

B Apenas nos itens I e III.

C Apenas nos itens I, III e IV.

D Apenas nos itens II, III e IV.

ID 108164 Pedagogia Tecnologias Educacionais OBJETIVA 2024

Considerando os tipos de Tecnologias Assistivas na Educação Inclusiva, em relação a softwares de comunicação alternativa, assinalar a alternativa CORRETA.

A Oferecem recursos para a comunicação de alunos com dificuldades na fala. Podem incluir símbolos gráficos, palavras, frases e sistemas de voz sintetizada para facilitar a expressão e a compreensão.

B São aplicativos que utilizam somente sistemas não assistidos, os quais não envolvem materiais ou tecnologias, como linguagem gestual.

C Esses softwares fazem uso de sistemas alternativos de comunicação que dependem exclusivamente da fala, portanto, não são ferramentas adequadas para auxiliar pessoas com dificuldades de comunicação a se expressarem de maneira eficaz.

D São softwares que auxiliam na comunicação de pessoas com dificuldades de visão.

ID 63294 Pedagogia Tecnologias Educacionais FUNDATEC 2024

A respeito da Tecnologia Assistiva (TA), podemos considerar que trata-se de “[...] um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover vida independente e inclusão” (Bersh, 2008). Sobre esse tema, são aspectos que podem ser considerados no momento da escolha da TA mais apropriada, EXCETO:

A Finalidade da utilização do dispositivo ou programa.

B Sua função na melhora das capacidades comunicativas do indivíduo.

C Possibilidade, através de sua utilização, de exteriorização ou expressão de sentimentos.

D Contribuição para proporcionar às pessoas com deficiência maior dependência em seu cotidiano.

E Sua utilização em diferentes áreas: educacional, lazer, trabalho, etc.