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ID 42329 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura FGV 2016

A continuación leerá un fragmento de un texto que habla sobre la evaluación en lengua extranjera. “Assim, sob essa orientação, o ensino de línguas estrangeiras não apenas ensina formas linguístico-discursivas apropriadas a um determinado contexto social, mas problematiza o próprio contexto social ao tratar concomitantemente dos valores, das perspectivas e das experiências que perpassam uma determinada situação discursiva, em um processo que convida o aluno a responder ao seu entorno ao invés de reproduzir formas linguísticas previstas. A diferença, então, encontra-se no fato de que em lugar do ‘desempenho de funções sociais’, ou seja, a realização de uma atividade diante de modelos pré-estabelecidos, o ensino pautado numa visão de língua como ferramenta para agenciamento crítico problematiza essas mesmas funções sociais, levando o aluno a reconhecer a heterogeneidade tanto nos usos da língua quanto na produção de sentidos.” ( DUBOC, Ana Paula Martínez . “Ensino e avaliação de línguas estrangeiras: Tendências em curso” . In: RETORTA & MULIK, Katia Bruginski (Orgs.). Avaliação no Ensino-Aprendizagem de Línguas Estrangeiras: Diálogos, Pesquisas e Reflexões . Campinas, SP: Pontes, 2014. p.27) En ese fragmento, la autora hace una crítica explícita

A a la ausencia de materiales dedicados a la lengua en uso.
B a no pertinencia de dar lugar a lengua materna del aprendiz.
C a la restricción del proceso de enseñanza a una única variedad de la lengua española.
D a la reducción de la enseñanza de la lengua extranjera a una única función: la comunicación.
E a centralización del proceso de enseñanza de lengua extranjera en la norma culta.
ID 42328 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura FGV 2016

A continuación leerá un fragmento retirado de las OCEM. “Evidentemente, esta propuesta de pensar el español y su enseñanza a partir de un modelo pluricéntrico obliga a repensar también la cuestión de los materiales didácticos y la dinámica actual de la disciplina, que hoy parece moverse en una sola dirección – desde el “centro” peninsular hacia la "periferia” mundial. Probablemente, optar por un ejercicio más realista, en términos sociolingüísticos, sea menos difícil de lo que parece y sin duda será mucho más enriquecedor porque nos permitirá poner en práctica, cabalmente, todas las posibilidades de nuestra lengua.” ( BUGEL , 2000 apud BRASIL, 2006, p. 135). A hora leerá algunas afirmaciones relacionadas al fragmento leído.

I. La autora aboga en favor de la enseñanza volcada hacia el centro peninsular.

II. La autora califica de “ enriquecedor ” el ejercicio basado en las distintas variedades de la lengua española.

III. Según la autora, no hay problemas respecto a los materiales didácticos de lengua española. Señale la opción que contiene la(s) afirmación(es) correcta(s).

A Sólo I y II.
B Sólo II y III.
C Sólo la II.
D Sólo la III.
E Todas son correctas.
ID 42327 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura FGV 2016

A continuación leerá un fragmento de un texto mencionado en las OCEM. “[...] es importante resaltar que el contacto que los alumnos tengan con las variedades del español no se puede establecer sólo por medio de simples curiosidades léxicas, como si las diferencias se redujeran a unas tantas palabras que se usan en un lugar y en otro no. Es necesario que las variedades aparezcan contextualizadas y por medio de un hablante real o posible que muestre dicha variedad en funcionamiento. El profesor no puede sólo hablar sobre las variedades y ser la única voz que las representa, es importante que transmita la palabra a otros hablantes que mostrarán cómo funciona realmente cada variedad.” ( VENTURA , 2005 apud BRASIL, 2006, p. 137). En ese fragmento, la autora hace una crítica explícita a la

A enseñanza de elementos lingüísticos en las clases.
B ausencia de una verdadera representación de las distintas variedades de la lengua española.
C variedad peninsular como única referencia en el proceso.
D adopción de materiales centrados en la variedad peninsular.
E presencia de material auténtico en las clases.
ID 42326 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura FGV 2016

A continuación leerá otro fragmento retirado de las OCEM. “O que muitas vezes se observa no ensino de Língua Espanhola, no entanto, é que ele está permeado pela ideia de que existe um mundo único e homogêneo constituído de objetos sempre idênticos que apenas mudam de nome quando se passa de uma língua a outra, algo que por vezes reduz o tratamento da variedade à apresentação de extensos “vocabulários” em que se oferecem as “equivalências”; só as palavras e certas formas mudariam na passagem de um código a outro. Antes de considerar qualquer tipo de correspondência/equivalência linguística, seria preciso determinar, por exemplo, até que ponto são possíveis (se é que o são) as equivalências entre as realidades referidas. Será un colectivo porteño a mesma coisa que una guagua habanera ? A que mundo cada um deles nos remete? Que papéis peculiares desempenham nessas realidades com necessidades, valores, culturas e histórias tão peculiares?” (BRASIL, 2006, p. 135, 136). Ahora leerá algunas afirmaciones relacionadas al fragmento leído.

I. En este fragmento se da destaque a la tendencia en la enseñanza de Lengua Española a tratar de manera homogénea las distintas variedades de la lengua.

II. Las autoras mencionan una tradición reduccionista de restringir las diferencias entre las variedades a los ítems lexicales.

III. En el documento, cuando eligen usar el vocablo “equivalências” entre comillas, puede interpretarse que, de hecho, no las entienden de esa forma.

IV. Los dos ejemplos presentados pueden aproximarse por las funciones y distribuciones en el léxico, sin embargo tienen cargas semánticas específicas relacionadas al país en el que circulan. Señale la opción que contiene la(s) afirmación(es) correcta(s).

A Sólo I, II y III.
B Sólo II,III, IV.
C Sólo la I.
D Sólo la IV.
E Todas son correctas.