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ID 61158 Banco de Dados Visão View FUNDATEC 2026

Analise as seguintes definições de visões em um banco de dados relacional com as tabelas base PEDIDO(id_pedido, id_cliente, valor, status) e CLIENTE(id_cliente, nome, cidade): V1: CREATE VIEW v_pedidos_altos AS SELECT id_pedido, id_cliente, valor FROM pedido WHERE valor > 500; V2: CREATE VIEW v_total_por_cliente AS SELECT id_cliente, SUM(valor) AS total FROM pedido GROUP BY id_cliente; V3: CREATE VIEW v_clientes_pedidos AS SELECT p.id_pedido, c.nome, p.valor FROM pedido p JOIN cliente c ON p.id_cliente = c.id_cliente; V4: CREATE VIEW v_status_distinct AS SELECT DISTINCT status FROM pedido; Um desenvolvedor precisa identificar quais visões não permitem operações de atualização direta segundo os critérios do padrão SQL. Sobre o assunto, assinale a alternativa correta.

A Apenas V2 e V4 são não atualizáveis, pois V1 e V3 preservam a correspondência direta com as tuplas das tabelas base, permitindo que o SGBD identifique e modifique os registros originais sem ambiguidade.

B V2, V3 e V4 são não atualizáveis, pois V2 utiliza agregação com GROUP BY, V4 utiliza DISTINCT e V3 envolve junção entre duas tabelas, sendo que nenhuma dessas construções permite ao SGBD identificar unicamente a tupla da tabela base a ser modificada.

C Todas as visões são não atualizáveis, pois qualquer restrição aplicada na definição de uma visão, seja por WHERE, JOIN, GROUP BY ou DISTINCT, impede que o SGBD propague modificações para as tabelas base de forma confiável.

D Apenas V2 é não atualizável, pois o uso de GROUP BY com função de agregação impede a identificação direta das tuplas originais, enquanto V3, apesar de envolver junção, permanece atualizável por preservar a chave primária de ambas as tabelas base na projeção.

E V1, V2 e V4 são não atualizáveis, pois a cláusula WHERE em V1 restringe o conjunto de tuplas visíveis, tornando ambígua qualquer tentativa de inserção de registros com valor inferior a 500 diretamente pela visão.

ID 61157 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos FUNDATEC 2026

Um curso técnico em Informática para Internet propõe o desenvolvimento de um projeto integrador envolvendo as disciplinas de Banco de Dados, Programação Web e Gestão de Projetos. Os alunos devem modelar, implementar e integrar um banco de dados a uma aplicação web funcional. Com base nos princípios que orientam projetos integradores na Educação Profissional e Tecnológica, assinale a alternativa correta.

A O projeto integrador deve ser estruturado de forma que cada disciplina envolvida desenvolva sua parte independentemente, sendo a integração realizada apenas na etapa final de apresentação, garantindo que cada professor avalie exclusivamente os conteúdos de sua área sem interferência das demais disciplinas.

B O projeto integrador na EPT tem como principal finalidade a avaliação somativa dos conteúdos disciplinares, devendo ser aplicado ao final do semestre letivo como instrumento de verificação da aprendizagem acumulada, sem interferir no planejamento das aulas regulares de cada disciplina envolvida.

C O projeto integrador deve ser concebido como um eixo articulador do currículo, promovendo a integração entre os saberes de diferentes disciplinas a partir de uma situação-problema real ou simulada do contexto profissional, de forma que teoria e prática se desenvolvam de maneira interdependente ao longo do processo

D O projeto integrador deve ser desenvolvido pelos alunos com maior desempenho acadêmico, funcionando como atividade de enriquecimento curricular para estudantes avançados, enquanto os demais realizam atividades regulares de fixação dos conteúdos disciplinares em sala de aula.

E O projeto integrador deve priorizar a utilização de tecnologias de ponta e ferramentas proprietárias do mercado, garantindo que os alunos desenvolvam familiaridade com os recursos mais utilizados pelas empresas, independentemente da articulação entre os conteúdos das disciplinas envolvidas.

ID 61156 Banco de Dados Modelagem de Dados FUNDATEC 2026

No Modelo Entidade-Relacionamento Estendido, uma universidade modela seu corpo de pessoas com a entidade PESSOA, da qual se especializam ALUNO e PROFESSOR. A entidade PROFESSOR possui o atributo telefones, que pode armazenar mais de um número por professor. Assinale a alternativa correta sobre os conceitos envolvidos nessa modelagem.

A A relação entre PESSOA e suas especializações representa um relacionamento comum do tipo um-para-muitos, no qual uma PESSOA pode estar associada a muitos ALUNOS e PROFESSORES. O atributo telefones é um atributo derivado, pois seu valor pode ser calculado a partir do cadastro de contatos da instituição.

B A generalização entre PESSOA, ALUNO e PROFESSOR é sempre disjunta e total, pois toda pessoa cadastrada no sistema deve ser obrigatoriamente classificada como aluno ou professor, sendo vedada a coexistência das duas especializações em uma mesma instância. O atributo telefones é um atributo simples por armazenar apenas um valor por vez.

C A especialização de PESSOA em ALUNO e PROFESSOR implica que as entidades especializadas não herdam os atributos da entidade genérica, devendo todos os atributos de PESSOA ser redefinidos individualmente em ALUNO e em PROFESSOR. O atributo telefones é multivalorado e pode ser representado diretamente como uma coluna do tipo lista na tabela PROFESSOR no modelo relacional.

D A relação entre PESSOA e suas especializações ALUNO e PROFESSOR caracteriza uma generalização, na qual atributos e relacionamentos comuns são abstraídos para a entidade genérica. O atributo telefones de PROFESSOR é multivalorado, devendo ser representado por uma elipse dupla no diagrama e implementado em uma tabela separada no modelo relacional.

E A relação entre PESSOA, ALUNO e PROFESSOR caracteriza uma especialização total, pois toda instância de ALUNO ou PROFESSOR é obrigatoriamente uma instância de PESSOA. O atributo telefones é um atributo composto, pois é formado por partes menores como DDD e número, devendo ser representado por uma elipse simples conectada a subelipses.

ID 61155 Banco de Dados Backup em Banco de Dados FUNDATEC 2026

Um DBA responsável por um banco de dados MySQL de missão crítica adota uma política de backup e monitora periodicamente o desempenho do servidor. Sobre o assunto, analise as assertivas a seguir:

I. O backup lógico, realizado por ferramentas como mysqldump, exporta os dados na forma de instruções SQL e permite restauração seletiva de tabelas ou bancos específicos, sendo mais flexível que o backup físico para migrações entre versões do MySQL.

II. O monitoramento de desempenho no MySQL pode ser realizado por meio do comando EXPLAIN, que exibe o plano de execução de uma consulta SQL, permitindo identificar ausência de índices, varreduras completas de tabela e outros gargalos de desempenho.

III. A restauração de um backup lógico gerado pelo mysqldump é realizada diretamente pelo MySQL Server de forma automática e periódica, sem necessidade de intervenção do DBA, desde que o arquivo de backup esteja armazenado no diretório padrão de dados do servidor. Quais estão corretas?

A Apenas I.

B Apenas III.

C Apenas I e II.

D Apenas II e III.

E I, II e III.

ID 61154 Banco de Dados Sql FUNDATEC 2026

Um DBA implementa a seguinte política de acesso sobre a tabela FUNCIONARIO(id_func, nome, salario, cargo, id_departamento): GRANT SELECT (nome, cargo) ON funcionario TO rh_consulta; GRANT UPDATE (salario, cargo) ON funcionario TO rh_gestao; GRANT INSERT (id_func, nome, cargo, id_departamento) ON funcionario TO ti_suporte; Com base nos comandos acima, assinale a alternativa que indica corretamente quais instruções SQL permitem a definição de colunas específicas no comando GRANT.

A CREATE, DELETE e INSERT;

B CREATE, INSERT e UPDATE;

C DELETE, SELECT e UPDATE;

D DELETE, INSERT e SELECT;

E INSERT, SELECT e UPDATE;

ID 60690 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos FUNDATEC 2026

O conceito de alinhamento construtivo (Biggs, 1996) propõe que a qualidade do processo de ensino e aprendizagem depende da coerência entre:

( 1 ) os objetivos de aprendizagem definidos no plano de ensino,

( 2 ) as metodologias e atividades de ensino escolhidas e

( 3 ) os instrumentos e critérios de avaliação utilizados. Um docente de Gestão de Processos Industriais define como objetivo principal de sua disciplina “Projetar e otimizar um sistema de controle de temperatura para processos de vulcanização, justificando tecnicamente as decisões de engenharia com base em parâmetros industriais reais”. Considerando esse objetivo e os princípios do alinhamento construtivo e do planejamento pedagógico na EPT, assinale a alternativa que apresenta o conjunto de escolhas metodológicas e avaliativas mais coerente com esse objetivo.

A Metodologia: visita técnica a uma indústria de vulcanização seguida de análise coletiva do sistema de controle de temperatura observado, com identificação dos parâmetros industriais relevantes. Avaliação: relatório técnico individual em que o estudante descreve o sistema observado e propõe ajustes operacionais.

B Metodologia: aulas expositivas com apresentação oral dos conceitos de controle de temperatura. Avaliação: prova dissertativa com questões abertas sobre os fundamentos teóricos do controle de processos industriais.

C Metodologia: resolução de problemas de cálculo a partir de dados técnicos reais de processos industriais, com discussão das decisões tomadas em cada etapa. Avaliação: prova técnica com problemas quantitativos que exigem a aplicação dos procedimentos de cálculo e a seleção justificada dos parâmetros mais adequados ao processo descrito.

D Metodologia: aprendizagem tendo por base projetos com simulação de um sistema de controle real em software industrial (ex.: Siemens TIA Portal ou equivalente); discussão de casos industriais reais e análise de relatórios técnicos de processos de vulcanização. Avaliação: relatório técnico de projeto com justificativa das decisões de engenharia, validação do sistema simulado e defesa oral perante banca simulada.

E Metodologia: leitura e fichamento de normas técnicas ABNT relacionadas ao controle de processos. Avaliação: prova objetiva de múltipla escolha sobre o conteúdo das normas lidas, verificando a compreensão dos requisitos normativos.

ID 60689 Pedagogia Currículo Teoria e Prática FUNDATEC 2026

Leia o fragmento a seguir, extraído da literatura especializada sobre currículo integrado na Educação Profissional e Tecnológica: “A integração curricular não é mera justaposição de disciplinas da base nacional comum com os componentes da formação técnica. Ela pressupõe uma reorganização epistemológica do trabalho pedagógico, orientada pela perspectiva da formação humana integral, na qual o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura constituem eixos estruturantes do currículo” (Ramos, 2012). Considerando o trecho acima e os princípios das DCN EPT (Resolução CNE/CP nº 1/2021), analise as assertivas abaixo:

I. A integração curricular no Ensino Médio Integrado exige que o docente reorganize seu planejamento de modo a estabelecer conexões entre os conteúdos disciplinares e as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura, superando a lógica da justaposição entre formação geral e técnica.

II. A perspectiva da formação humana integral, tal como incorporada pelas DCN EPT, orienta o docente a substituir progressivamente os instrumentos avaliativos formais por registros contínuos de percurso, priorizando a autoavaliação e a avaliação por pares como estratégias mais coerentes com o desenvolvimento integral do estudante.

III. A reorganização epistemológica do trabalho pedagógico pressuposta pela integração curricular implica que os objetivos de aprendizagem de cada componente curricular devem ser formulados de modo a contemplar, além dos conteúdos específicos, as relações entre o conhecimento disciplinar e o contexto mais amplo da formação humana e do mundo do trabalho. Quais estão corretas?

A Apenas I.

B Apenas II.

C Apenas I e III.

D Apenas II e III.

E I, II e III.

ID 60688 Pedagogia Currículo Teoria e Prática FUNDATEC 2026

Uma docente do curso técnico integrado em Química aplicou, no início do semestre, uma lista de exercícios sobre nomenclatura de compostos orgânicos com o objetivo de “mapear o que os estudantes já sabem para organizar o conteúdo da disciplina”. Ao final do semestre, aplicou apenas uma prova discursiva valendo 10 pontos para compor a nota final. Ao entregar os resultados, limitou-se a registrar as notas no sistema sem devolutiva qualitativa aos estudantes. Três alunos com nota abaixo de 5 foram encaminhados à recuperação final. Analise as assertivas abaixo sobre essa prática avaliativa:

I. A lista de exercícios inicial configura avaliação diagnóstica, pois teve como finalidade identificar conhecimentos prévios dos estudantes para orientar o planejamento da docente.

II. A prova discursiva ao final do semestre como único instrumento avaliativo não é adequada à organização curricular por competências, pois há problema estrutural na ausência de avaliação formativa ao longo do processo, e o feedback seria necessário, mas não suficiente para sanar esse desalinhamento.

III. A ausência de devolutiva qualitativa contraria os princípios da avaliação formativa e do feedback como instrumento de regulação da aprendizagem, comprometendo a autonomia intelectual do estudante.

IV. O encaminhamento à recuperação apenas ao final do semestre está em conformidade com as diretrizes da EPT, desde que a recuperação seja paralela às atividades regulares do período seguinte. Quais estão corretas?

A Apenas I e III.

B Apenas I e IV.

C Apenas II e IV.

D Apenas I, II e III.

E I, II, III e IV.

ID 60687 Pedagogia Legislação da Educação FUNDATEC 2026

Um IF revisa os PPCs de seus cursos superiores de tecnologia para atender à curricularização da extensão conforme a Resolução CNE/CES nº 7/2018. A comissão de revisão, composta por docentes EBTT, deve definir critérios que caracterizem a extensão como componente curricular. Considerando os fundamentos da extensão na EPT e as diretrizes vigentes, assinale a alternativa correta.

A A curricularização da extensão pode ser atendida quando a instituição contabiliza, como horas de extensão, a participação dos estudantes em eventos culturais externos e em visitas técnicas a empresas, desde que tais atividades estejam vinculadas a projetos orientados por docentes, com objetivos de aprendizagem definidos e algum registro avaliativo, ainda que simplificado, no âmbito do PPC.

B As atividades de extensão curricularizadas nos cursos superiores dos IFs devem estar articuladas ao ensino e, preferencialmente, à pesquisa, caracterizando-se por interação transformadora entre instituição e sociedade, orientadas por docentes EBTT, com objetivos de aprendizagem definidos, avaliação de competências previstas no PPC e impacto documentado na comunidade externa.

C A curricularização da extensão nos IFs deve ser realizada exclusivamente por meio de prestação de serviços remunerados à comunidade, pois a Resolução CNE/CES nº 7/2018 define a extensão como atividade de captação de recursos para a instituição.

D A curricularização da extensão nos cursos superiores dos IFs deve observar, além da Resolução CNE/CES nº 7/2018, as diretrizes institucionais de cada IF, podendo o Conselho Superior regulamentar formas diferenciadas de cômputo da carga horária extensionista, desde que o percentual mínimo de 10% seja preservado e as atividades estejam formalmente registradas nos PPCs.

E A extensão curricularizada deve ser planejada de forma integrada entre os docentes EBTT e os setores de apoio pedagógico da instituição, cabendo aos docentes a definição dos objetivos de aprendizagem e dos critérios avaliativos, enquanto os núcleos de apoio contribuem com o acompanhamento dos estudantes e o registro institucional das atividades extensionistas.

ID 60686 Pedagogia Tecnologias Educacionais FUNDATEC 2026

Uma docente do curso técnico em Informática propõe a seguinte estratégia para a unidade de Segurança da Informação: os estudantes deverão, em grupos, simular um ambiente corporativo em plataforma virtual, identificar vulnerabilidades em sistemas fictícios, propor políticas de segurança e apresentar os resultados em formato de relatório técnico para uma banca composta por docentes e profissionais convidados do setor. A avaliação considerará o processo de investigação, a qualidade técnica das soluções propostas e a capacidade de argumentação dos estudantes. Considerando os fundamentos das tecnologias educacionais na EPT e das metodologias ativas, assinale a alternativa que melhor avalia essa proposta.

A A proposta é inadequada, porque o uso de plataformas virtuais na formação técnica presencial substitui indevidamente as atividades laboratoriais, comprometendo a qualidade da aprendizagem técnica.

B A proposta articula uso pedagógico de tecnologias, aprendizagem baseada em projetos, avaliação processual e por competências e integração com o mundo do trabalho, sendo coerente com os princípios da EPT e com os eixos temáticos do programa de formação docente.

C A proposta é parcialmente adequada, mas a avaliação por banca com profissionais externos é inapropriada para o Ensino Médio Integrado, pois expõe os estudantes a critérios avaliativos distintos dos previstos no plano de ensino.

D A proposta é válida apenas para turmas de nível avançado, pois a complexidade da avaliação processual e a exposição a profissionais externos podem gerar ansiedade e comprometer o desempenho de estudantes em fase inicial de formação.

E A estratégia descrita é caracterizada como metodologia exclusivamente tecnicista, incompatível com a perspectiva da formação humana integral que fundamenta o Ensino Médio Integrado.