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ID 115648 Inglês Ensino da Língua Estrangeira Inglesa VUNESP 2025
Texto associado
The paper reflects on the role of technology in English language teaching (ELT) methodologies and on the impact of globalization and internationalization in education in general and in the ELT in particular. The study is based on the assumption that access to information and technology is necessary to build social capital (WARSCHAUER, 2003) and that this access requires some English knowledge and digital literacy (FINARDI; PREBIANCA; MOMM, 2013). Departing from a bibliographic review on the use of ELT methodologies and the role of technologies in these methodologies, the study proposes that both the resistance to and the uncritical use of technologies and methodologies may bring negative consequences to the development of English language proficiency and social development in Brazil. The study concludes that in the post-method (BROWN, 2002; KUMARAVADIVELO, 2003) and information era (LEVY, 1999) technologies have a relevant and crucial role that should be critically considered in ELT methodologies. The study also suggests that the informed use of technologies and methodologies, allied with the teaching of English as an international language are essential to leverage the development and the internationalization of education in Brazil in a critical way in relation to the effects of globalization. (FINARDI, Kyria Rebecca; PORCINO, Maria Carolina. 2014. Adaptado)

O texto menciona o ensino de inglês como língua internacional. O Currículo Paulista, tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), propõe o ensino de inglês como língua franca, que se caracteriza como

A a língua mais utilizada atualmente por falantes não nativos do inglês no mundo globalizado.
B o uso da língua inglesa por falantes de diferentes línguas maternas para os quais o inglês é o instrumento comum de comunicação.
C uma combinação equilibrada entre traços fonológicos e gramaticais da língua inglesa com aqueles da língua materna do falante.
D o conjunto de estratégias operadas por falantes não nativos em seu processo de aprendizagem da língua inglesa.
E uma variante do inglês internacional de prestígio crescente entre povos falantes de inglês como segunda língua.
ID 115647 Inglês Interpretação de Texto Reading Comprehension VUNESP 2025
Texto associado
The paper reflects on the role of technology in English language teaching (ELT) methodologies and on the impact of globalization and internationalization in education in general and in the ELT in particular. The study is based on the assumption that access to information and technology is necessary to build social capital (WARSCHAUER, 2003) and that this access requires some English knowledge and digital literacy (FINARDI; PREBIANCA; MOMM, 2013). Departing from a bibliographic review on the use of ELT methodologies and the role of technologies in these methodologies, the study proposes that both the resistance to and the uncritical use of technologies and methodologies may bring negative consequences to the development of English language proficiency and social development in Brazil. The study concludes that in the post-method (BROWN, 2002; KUMARAVADIVELO, 2003) and information era (LEVY, 1999) technologies have a relevant and crucial role that should be critically considered in ELT methodologies. The study also suggests that the informed use of technologies and methodologies, allied with the teaching of English as an international language are essential to leverage the development and the internationalization of education in Brazil in a critical way in relation to the effects of globalization. (FINARDI, Kyria Rebecca; PORCINO, Maria Carolina. 2014. Adaptado)

No texto, as autoras mencionam que

A nem todas as abordagens precisam da tecnologia para desempenhar a função a que se propõem no ensino de inglês.
B acesso responsável à informação e à tecnologia pode tornar o ensino de inglês mais eficiente.
C os efeitos da globalização serão minimizados se as tecnologias apropriadas forem utilizadas.
D tecnologias devem ser seriamente consideradas como parte das metodologias para ensino de inglês.
E a tecnologia se alternou entre os papéis de liderança e coadjuvante em diferentes abordagens de ensino de inglês.
ID 115646 Inglês Verbos Verbs VUNESP 2025
Texto associado
The paper reflects on the role of technology in English language teaching (ELT) methodologies and on the impact of globalization and internationalization in education in general and in the ELT in particular. The study is based on the assumption that access to information and technology is necessary to build social capital (WARSCHAUER, 2003) and that this access requires some English knowledge and digital literacy (FINARDI; PREBIANCA; MOMM, 2013). Departing from a bibliographic review on the use of ELT methodologies and the role of technologies in these methodologies, the study proposes that both the resistance to and the uncritical use of technologies and methodologies may bring negative consequences to the development of English language proficiency and social development in Brazil. The study concludes that in the post-method (BROWN, 2002; KUMARAVADIVELO, 2003) and information era (LEVY, 1999) technologies have a relevant and crucial role that should be critically considered in ELT methodologies. The study also suggests that the informed use of technologies and methodologies, allied with the teaching of English as an international language are essential to leverage the development and the internationalization of education in Brazil in a critical way in relation to the effects of globalization. (FINARDI, Kyria Rebecca; PORCINO, Maria Carolina. 2014. Adaptado)

In the excerpt “technologies have a relevant and crucial role that should be critically considered” the word in bold may be substituted, with no change in meaning, for

A might.
B could.
C ought to.
D will.
E would.
ID 115540 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura VUNESP 2025

Según Kulikowski y Gónzález

( 1999 ), uno de los primeros desafíos con que se encuentran los profesores de español es la imagen inicial que el alumno brasileño suele tener de que se trata de una lengua que

A resulta muy fácil de aprender debido a las semejanzas que presenta con el portugués.
B presenta diferencias léxicas considerables cuando se compara con el portugués.
C se aprende con mediano esfuerzo cuando el contexto de uso de la lengua se vincula a sus experiencias personales.
D requiere de prácticas orales intensas que se pueden apoyar en el uso de videos y películas.
E debiera estudiarse preferentemente en la infancia, debido a la complejidad de su sistema fonético.
ID 115539 Espanhol Conjunções Conjunciones VUNESP 2025

El enunciado que expresa una condición sobre algo que el hablante considera improbable y temido es:

A A pesar de la de veces que lo he intentado, no me resulta’.
B Aunque se lo he repetido tanto, aún no me hace caso’.
C Como no limpies tu pieza, vamos a tener que hablar.
D Lo que pasa es que les tengo fobia a las alturas’.
E Como camina tanto ha desarrollado mucha resistencia’.
ID 115538 Espanhol Análise Sintática Análisis Sintáctico VUNESP 2025

En la comparación de los enunciados “Me regalaron un libro / Eu ganhei um livro”, Kulikowski y Gónzález

( 1999 ) mencionan que

A en ambos enunciados la sintaxis está regulada por el genitivo.
B en el enunciado en portugués falta indicar quién regaló el libro.
C en español el acusativo ‘’un libro’’ debería ir con preposición.
D los verbos “regalar” y “ganar” se pueden usar indistintamente en español.
E en español se destaca el dativo mientras en portugués el nominativo.
ID 115537 Espanhol Artigos Artículos VUNESP 2025

En el enunciado “Lo interesante del caso es que ni siquiera se quejó” (Matte Bon, 2012), el artículo neutro “lo” sirve para

A indicar la existencia de complemento directo.
B demostrar la conmutabilidad con el artículo “el”.
C señalar la ocurrencia posterior de complemento indirecto.
D sustantivar el adjetivo “interesante”.
E duplicar el objeto directo.
ID 115535 Espanhol Análise Sintática Análisis Sintáctico VUNESP 2025

El enunciado “Cuando viaja, siempre me llama nada más llegar al hotel” se puede reformular de forma gramaticalmente correcta, manteniendo el sentido original, como:

A Llegó al hotel, así es que me llamará cuando viaje.
B Mientras llega al hotel me llama cuando viaja.
C Cada vez que viaja me llama del hotel apenas llega.
D Me llamará del hotel, siempre y cuando viaje.
E Desde el hotel me llama a medida que viaja.
ID 115534 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura VUNESP 2025

Ante la cuestión del predominio de una variante determinada en los textos de enseñanza de español, Eres Fernández

( 2001 ) señala que

A es algo que debe preservarse pues siempre hay una variante que es más importante que otras.
B es un problema común con otras lenguas cuya solución depende de normativas estatales.
C se trata de una situación que no debiera preocupar al profesor, puesto que le cabe al alumno informarse de otras variantes.
D esto está lejos de ser un problema, puesto que el profesor puede presentar otras variantes con textos de lectura, vídeos, etc.
E si el profesor desea incorporar otras variantes comprobará que esta tarea le demandará un esfuerzo enorme.