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ID 115776 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

Damázio

( 2007 ) destaca questões importantes sobre o atendimento educacional especializado (AEE) que envolve o ensino de Libras. Para a autora, o AEE com o uso de Libras

A dificulta o acesso à comunicação expressiva em sala de aula comum, devido ao fato de a língua ficar restrita à sala de recursos.

B ensina e enriquece os conteúdos curriculares, promovendo a aprendizagem dos alunos com surdez na sala comum.

C promove a construção da identidade e da cultura surda para as crianças que necessitam comunicar-se com sua comunidade linguística.

D amplia a possibilidade de comunicação total entre surdos e ouvintes matriculados na mesma escola e série.

E estabelece momentos do uso da língua de sinais como motivador das interações sociais com os pares surdos.

ID 115775 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

Com base em Damázio

( 2007 ), assinale a alternativa que expressa o que é essencial e indispensável para o respeito à estrutura da Libras e da língua portuguesa.

A A escola comum inclusiva.

B A formação do professor em Libras.

C Os espaços com materiais em Libras.

D O ambiente educacional bilíngue.

E A Escola Especializada.

ID 115774 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais VUNESP 2025

Góes e Campos (em Lacerda e Santos, 2014) afirmam que a Libras não é a tradução da língua portuguesa, ou seja, não se trata de português sinalizado. Isso significa dizer que

A a língua de sinais é universal, portanto não pode ser traduzida em uma língua em especial.

B os estudos linguísticos consideram a Libras como uma representação da língua oral.

C a organização gramatical da Libras segue o modelo estrutural da língua portuguesa.

D a Libras é uma outra língua, com gramática e características próprias.

E a Libras é considerada língua de instrução, portanto não pode ser traduzida.

ID 115773 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais VUNESP 2025

Conforme afirmam Quadros e Karnopp

( 2004 ), os articuladores primários das línguas de sinais são

A as mãos, que se movimentam no espaço em frente ao corpo e articulam sinais em determinadas posições.

B os movimentos corporais, que se articulam com as expressões faciais e os movimentos das mãos no espaço.

C as expressões faciais, que indicam o contexto e a intencionalidade do sinal produzido durante a comunicação.

D as configurações manuais associadas às expressões das mãos, que se complementam para produzir uma informação.

E as configurações de mãos, movimentos corporais e expressões faciais em contexto de comunicação.

ID 115772 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais VUNESP 2025

Leia a descrição a seguir: Mão direita horizontal aberta, palma para baixo, dedos para frente, na altura da cintura. (Capovilla e Raphael, 2005) Assinale a alternativa que apresenta a palavra correspondente ao sinal em Libras descrito.

A SOPA

B CRIANÇA

C VERDE

D SAPO

E VIDA

ID 115771 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais VUNESP 2025

Leia a descrição a seguir: Mão direita horizontal aberta, palma para cima, dedos separados e curvados. Movê-los em direção ao corpo, duas vezes. (Capovilla e Raphael, 2005) Assinale a alternativa que apresenta o verbo correspondente ao sinal em Libras descrito.

A PEDIR

B RECUSAR

C QUERER

D GOSTAR

E AMAR

ID 115770 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais VUNESP 2025

Em relação ao uso de adjetivos, segundo Felipe

( 2007 ), 53. Observe a imagem a seguir: “em português, quando uma pessoa se refere a um objeto como sendo arredondado, quadrado, listrado, está também descrevendo. Mas, na Libras, esse processo é mais ‘transparente’, porque o formato ou a textura são traçados no espaço ou no corpo do emissor, em uma tri dimensionalidade permitida pela modalidade da língua”. Na Libras, em relação à colocação dos adjetivos na frase, eles geralmente vêm

A antes do adjunto adverbial.

B após o substantivo que qualifica.

C antes do verbo principal.

D após a locução adjetiva.

E entre o substantivo e o verbo.

ID 115769 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais VUNESP 2025

Quadros e Karnopp

( 2004 ) afirmaram que há diferentes formas para que verbos e substantivos na língua brasileira de sinais apresentem flexão de número. Quando há repetição do sinal, a flexão refere-se à

A distinção entre singular e plural

B adição de pessoas ou objetos à frase.

C sinalização de adição ou multiplicação.

D diferenciação entre uma ou mais pessoas.

E redução de quantidade de objetos.

ID 115768 Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais VUNESP 2025

Kotaki e Lacerda (em Lacerda e Santos, 2014) destacam que o intérprete de língua de sinais é uma figura importante para que os estudantes surdos, usuários da Libras, tenham acesso aos conteúdos escolares e também tenham a oportunidade de inserção e interação social na escola. Além disso, de acordo com as autoras, o intérprete exerce a função de

A tradutor em atividades extraescolares, promovendo a interação com pessoas com surdocegueira.

B viabilizar a comunicação entre surdos e ouvintes, atuando entre os sentidos das duas línguas.

C promover a inclusão escolar, adaptando o acesso ao currículo previsto do projeto pedagógico.

D organizar os tempos e espaços escolares, possibilitando o ensino da língua de sinais às famílias.

E coordenar projetos inclusivos, organizando espaços bilíngues em escolas comuns inclusivas.

ID 115722 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

Ana é uma criança com deficiência auditiva que foi matriculada na escola comum. De acordo com Almeida, Santos e Lacerda

( 2015 ), será necessário respeitar suas demandas linguísticas para que ela

A entre em contato com a língua portuguesa falada.

B desenvolva competências comunicativas por português sinalizado com ouvintes.

C estruture pensamento e linguagem em línguas estrangeiras.

D possa se apropriar integramente dos conteúdos ministrados em sala de aula.

E aprenda a língua oral e possibilite sua comunicação com seus pares.