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ID 117508 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2019

A Lei n° 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, em seu artigo 4° , estabelece que o sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs, um importante item, que é

A a formação de tradutores.

B o ensino da Língua Brasileira de Sinais – Libras.

C a formação de intérpretes.

D a utilização do oralismo.

E a utilização da Comunicação Total.

ID 117507 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2019

De acordo com a Lei n° 12.319, de 1° de setembro de 2010, que regulamenta o exercício da profissão de Tradutor e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais – Libras, em seu artigo 6° determina as atribuições do tradutor e intérprete, no exercício de suas competências. Assinale a alternativa que corretamente aponta para uma dessas atribuições.

A Efetuar comunicação entre surdos e ouvintes, surdos e surdos, surdos e surdocegos, surdocegos e ouvintes, da Libras para a língua oral e não vice-versa.

B Interpretar, em Língua Brasileira de Sinais – Língua Portuguesa, as atividades desenvolvidas exclusivamente nas instituições públicas de ensino nos níveis fundamental e médio.

C Atuar apenas nos processos seletivos para cursos na instituição de ensino superior e nos concursos públicos federais.

D Atuar no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim das instituições de ensino, exceto nas repartições públicas.

E Prestar seus serviços em depoimentos em juízo, em órgãos administrativos ou policiais.

ID 117506 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2019

O Decreto n° 7.611, de 17, de novembro de 2011 – dispõe sobre a Educação Especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. Artigo. 2° A ________ deve garantir os serviços de apoio _ voltado a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, _______ e altas habilidades ou superdotação. Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas do artigo do referido decreto.

A escola especial … especializado … transtorno do espectro do autismo

B escola especial … especializado … transtornos funcionais específicos

C educação especial … psicológico … transtornos funcionais específicos

D educação especial … especializado … transtornos globais do desenvolvimento

E educação especial … psicológico … transtornos globais do desenvolvimento

ID 117505 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2019

Uma vez diagnosticada a surdez, muitos outros aspectos que compõem o quadro podem oferecer grande influência no prognóstico do surdo, por exemplo, o momento da aquisição da surdez. Considera-se que uma criança complete o seu quadro de desenvolvimento linguístico até os quatro anos de idade (em média). Com base no período de aquisição, surdezes que ocorram antes dos quatro anos de idade são consideradas

A unilaterais.

B bilaterais.

C pré-linguísticas.

D pós-linguísticas.

E profundas.

ID 117504 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2019

Em 1983, professores, pais de surdos e surdos criaram a Federeção Nacional de Educação e Integração dos Deficientes Auditivos – FENEIDA. Os objetivos eram promover a inclusão social dos surdos e mudanças na educação. Em 1987, os surdos refizeram o Estatuto dessa ONG e mudaram o seu nome para

A FENEIS.

B INES.

C Instituto Benjamin Constant.

D Instituto Imperial de Surdos Mudos.

E Escola Santa Terezinha.

ID 117503 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2019

Das alternativas a seguir, assinale a única que corretamente refere-se às dificuldades na aquisição de linguagem pelo surdo.

A O déficit sensorial auditivo implica em deficiência intelectual, que dificulta qualquer tipo de aquisição de linguagem.

B Uma vez que o surdo não opte pelas línguas de sinais, não poderá ter acesso a nenhum outro tipo de linguagem ou forma de comunicação.

C Pelo fato de também serem mudos, os surdos não possuem referência para que se adquiram outras formas de comunicação, senão pela língua de sinais.

D Devem-se considerar as oportunidades restritas de interlocução, uma vez que o estigma da incapacidade linguística do surdo interfere em suas relações com o outro.

E Dois fatos corroboram para a incapacidade de aquisição de linguagem: a deficiência intelectual presente na surdez, e o fato de todo surdo ser mudo.

ID 117502 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2019

Considere a Lei Complementar n° 204, de 22 de dezembro de 2009 – que dispõe sobre os profissionais da educação básica e sobre a reorganização do estatuto, plano de carreira, vencimentos e salários do magistério público do município de Araçatuba e dá outras providências. O Capítulo VIII – da jornada de trabalho, seção 1, inciso V, versa sobre a carga horária do tradutor e intérprete de Libras: V - tradutor e intérprete de LIBRAS ficam sujeitos à jornada de trabalho docente específica para tradutor/intérprete, composta de horas semanais, sendo horas em atividades com alunos, _ horas de trabalho pedagógico coletivo – HTPC, na escola em que presta serviço, horas de trabalho de formação contínua – HTFC. Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas do excerto.

A 40 (quarenta) … 20 (vinte) … 10 (dez) … 10 (dez)

B 40 (quarenta) … 26 (vinte e seis) … 10 (dez) … 4 (quatro)

C 30 (trinta) … 15 (quinze) … 7 (sete) … 8 (oito)

D 30 (trinta) … 10 (dez) … 10 (dez) … 6 (seis)

E 30 (trinta) … 26 (vinte e seis) … 2 (duas) … 2 (duas)

ID 117501 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais VUNESP 2019

Assinale a alternativa que corretamente traduz o sinal formado pela seguinte configuração: Mãos em F, palma a palma. Movê-las em um arco para os lados opostos e para a frente, finalizando com os dedos mínimos tocando-se e as palmas para dentro.

A Filho.

B Fofoca.

C Família.

D Felicidade.

E Feitiço.

ID 117500 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais VUNESP 2019

Assinale a alternativa que corretamente demonstra a configuração do sinal referente a “mentira”.

A Mão direita em 4, palma para a esquerda, diante do rosto. Mover a mão para a direita, tocando o indicador na ponta do nariz com expressão facial negativa.

B Mãos em P horizontal, palma para dentro, diante da boca. Movê-las alternadamente, em círculos verticais para a frente.

C Mão direita em A horizontal, palma para baixo, dedo indicador destacado tocando o canto direito da boca. Girar a palma para a direita.

D Mão direita em D, palma para a esquerda, indicador ligeiramente curvado, diante do lado direito da boca. Mover a mão para o lado esquerdo da boca.

E Mão direita em M, palma para a esquerda diante do lado direito da boca. Mover a mão para o lado esquerdo da boca.

ID 117499 Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais VUNESP 2019

Assinale a alternativa correta quanto à atuação do tradutor/intérprete escolar, na ótica da inclusão.

A O tradutor/intérprete é apenas um mediador da comunicação e não um facilitador da aprendizagem e esses papéis são absolutamente diferentes e precisam ser devidamente distinguidos e respeitados.

B A atuação do tradutor/intérprete escolar, na ótica da inclusão, envolve ações específicas do processo de ensino e aprendizagem que não vão além da interpretação de conteúdos específicos da sala de aula.

C Com relação à sala de aula, deve-se sempre considerar que esse espaço pertence ao professor e ao aluno, mas no caso do aluno surdo, a liderança no processo de aprendizagem é exercida pelo intérprete.

D Cabe ao tradutor/intérprete a tutoria dos alunos com surdez de forma que o professor e os alunos não necessitem desenvolver entre si interações sociais e habilidades comunicativas, já que esse é o seu papel.

E Há uma clara diferença entre ensinar Língua de Sinais a ouvintes ou a pessoas com surdez. No caso do ensino de Libras para alunos ouvintes, o tradutor/intérprete é quem promove o ensino prático no âmbito da sala de aula.