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ID 116102 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Lück

( 2010 ) entende haver três dimensões da participação, no contexto da gestão escolar: a política, a pedagógica e a técnica. Caracteriza a dimensão pedagógica o fato de que

A as pessoas têm poder para construírem a sua história e a história das organizações de que fazem parte, para torná-las mais significativas e produtivas.

B a prática da participação é, em si, um processo formativo e, portanto, um fator fundamental de promoção de aprendizagens significativas e construção do conhecimento.

C a participação é inócua quando seus responsáveis não detêm competência suficiente para conduzir os princípios educativos à ação.

D a participação funciona como sanção a estudantes com desafios comportamentais, pois os encoraja a pensar nas consequências de suas ações.

E os professores usam a simulação de procedimentos democráticos para ensinar as crianças o funcionamento de sistemas cooperativos de decisão.

ID 116101 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Veiga ( in : Veiga e Resende, 2008) elenca três momentos na construção do projeto político-pedagógico. Um deles é um “desvelamento da realidade sociopolítica, econômica, educacional e ocupacional”. Trata-se do ato situacional, que

A define a concepção ou visão de sociedade, homem, educação, escola, currículo, ensino e aprendizagem.

B orienta como se deve realizar as ações e como atingir as finalidades, objetivos e metas fixados nos momentos de desenho estratégico da escola.

C oferece diretrizes para o acompanhamento da qualidade das decisões, levando em consideração propósitos, experiências e valores dos agentes escolares.

D desvela os conflitos e as contradições postas pela prática pedagógica, apreendendo seu movimento interno de forma que possa reconfigurá-la.

E se traduz em um plano de ações que vise aprimorar as relações da escola com as demais instituições que a cercam.

ID 116100 Pedagogia Geral VUNESP 2025

A organização do trabalho escolar pode ser regida de duas maneiras: pela lógica de programa ou pela lógica de objetivos (Muller, em Thurler e Maulini, 2012). A decisão, por parte do conjunto de agentes escolares, sobre seguir uma ou outra impacta diretamente o trabalho do professor. Sobre essas lógicas, assinale a alternativa correta.

A Os movimentos de renovação pedagógica tendem a aderir a uma lógica de programa, por entenderem que a educação deva se articular a uma concepção política da formação.

B A lógica de objetivos oferece ao corpo docente uma organização mais rígida do trabalho escolar, pois a cada ciclo impõem-se metas inegociáveis a se alcançar.

C Nas escolas de hoje, há um evidente conflito entre professores, que aderem a uma lógica de objetivos, e a direção escolar, que se aferra à lógica de programas.

D A lógica do programa implica um trabalho docente que consiste em aplicar programas já escritos do melhor modo possível, com as ferramentas que já são fornecidas.

E Uma lógica de objetivos serve bem às etapas da educação infantil e do ensino fundamental, enquanto uma de programa é o mais recomendável na entrada do ensino médio.

ID 116099 Pedagogia Geral VUNESP 2025

“Destacar _____________ como um conceito central na análise da organização das escolas significa buscar compreender a influência das práticas culturais dos indivíduos e sua subjetividade sobre as formas de organização e de gestão escolar”. Assinale a alternativa que enuncia corretamente o termo que preenche a lacuna do texto, extraído de Libâneo, Oliveira e Toschi

( 2010 ).

A a hierarquia de comando

B as políticas educacionais

C os modelos de administração

D a teoria da motivação

E a cultura organizacional

ID 116098 Pedagogia Temas Educacionais VUNESP 2025

Wolf e Carvalho, ao tratar do Regimento Escolar, afirmam haver modificações na legislação educacional acerca do seu propósito e importância. Nesse sentido, tratam de aspectos legais e pedagógicos que foram historicamente ligados a esse documento. Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação verdadeira sobre o que apontam as autoras.

A As regulamentações propostas pela Lei no 9.394/96 (LDB) substituíram o regimento escolar que servia como lei maior da escola por um focado na dimensão pedagógica.

B O aspecto pedagógico do regimento escolar implica respeito aos anseios e às necessidades da comunidade escolar, em correspondência com o projeto político-pedagógico da escola.

C Com a instituição da obrigatoriedade do projeto político-pedagógico, o regimento escolar pode substituir o foco pedagógico pelos aspectos legais.

D Aspectos legais do regimento escolar são definidos externamente, enquanto os pedagógicos são fruto de trabalho colaborativo interno à escola.

E Os aspectos pedagógicos do regimento escolar foram superados com a instituição da Base Nacional Comum Curricular, que os tornou obsoletos e redundantes.

ID 116097 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Sobre o papel da liderança, é correto afirmar, sob a perspectiva apresentada por Vergara

( 2009 ), que

A está associado à hierarquia organizacional, dependendo da autoridade formal outorgada ao líder para se efetivar.

B é predominantemente técnico, centrado na resolução de problemas operacionais que uma equipe enfrenta no dia a dia.

C tem caráter integrador, possibilitando que pessoas se mantenham unidas, mesmo sem estarem fisicamente próximas.

D deve ser exercido por pessoas que dominam um conjunto de habilidade inatas, que não podem ser desenvolvidas por meio da experiência ou da aprendizagem.

E se circunscreve à supervisão de tarefas, uma vez que lideranças gerenciais não têm formação para lidar com as relações interpessoais do grupo.

ID 116096 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Um dos conceitos centrais explorados por Fullan e Hargreaves

( 2003 ) é o de “profissionalismo interativo”. Ao se assumir essa perspectiva de desenvolvimento, é correto afirmar que

A a luta é pelo acesso às ideias uns dos outros, acreditando-se que as pessoas passarão por um processo de aperfeiçoamento mediante condições de colaboração e desenvolvimento contínuo.

B os modelos de gestão de empresas são a via de crescimento e aperfeiçoamento das escolas, que têm muito a ganhar com uma lógica competitiva como propulsora do desempenho.

C a formação continuada deixa de ser orientada ao professor, e sim à organização escolar, que assume a responsabilidade integral pelo aprimoramento das aulas e de outras atividades educativas na instituição.

D o melhor modo de formar o professor é por meio da sua circulação por várias escolas da rede, permanecendo, no máximo, 3 anos em cada uma delas.

E não há professor incompetente, porque a qualidade das relações de ensino-aprendizagem depende do ambiente em que elas ocorrem, e não das competências dos agentes que a desenvolvem.

ID 116095 Pedagogia Geral VUNESP 2025

As tecnologias de informação e comunicação (TDIC) encontram diversas aplicações no contexto das metodologias ativas. Na sala de aula invertida, estratégia de ensino-aprendizagem descrita por Valente (em Bacich e Moran, 2017), o conteúdo e as instruções recebidas são estudados on-line, antes de o aluno frequentar a aula. Já em sala de aula, esses conteúdos já estudados serão trabalhados por meio de atividades práticas, como resolução de problemas, projetos, laboratórios etc. Para Valente, um importante aspecto da realização on-line das atividades de preparo é

A a maior padronização do tratamento dos conteúdos pedagógicos, garantindo que mesmo os professores menos talentosos possam conduzir suas aulas com segurança.

B a economia de recursos por parte das instituições educacionais, que necessitam de um menor número de professores para atender o seu alunado.

C a garantia de que todos os estudantes aprenderão de forma autônoma e no mesmo ritmo, eliminando as dificuldades típicas do ensino tradicional.

D o estímulo à competição entre os alunos, que devem superar uns aos outros no acesso e compreensão dos conteúdos oferecidos em igualdade de condições.

E o fato de poderem ser registradas, permitindo ao professor fazer um diagnóstico preciso do que os estudantes foram capazes de realizar, suas dificuldades e interesses.

ID 116094 Pedagogia Planejamento Educacional VUNESP 2025

Na perspectiva defendida por Macedo

( 2005 ) acerca do planejamento pedagógico, é correto afirmar que

A o planejamento será mais eficaz quanto mais controle exercer sobre professores e estudantes.

B o planejamento deve ser considerado como uma forma de regulação, sob uma perspectiva relacional ou interativa.

C o principal objetivo do planejamento é permitir a seus usuários agir como se ele nem tivesse sido proposto, dada sua naturalidade.

D a reescrita ou reformulação de um planejamento leva à insegurança e instabilidade nas relações dos agentes escolares.

E o planejamento define a quantidade de conteúdos a se ensinar, mas evita temas secundários como recursos materiais ou previsão de uso de espaços.

ID 116093 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Uma das condições que tornam a liderança especialmente necessária na escola é a emergência de contradições, tensões, ambiguidades e conflitos nos grupos profissionais. De acordo com Lück

( 2010 ),

A organizações produtivas são aquelas em que conflitos não emergem por conta da unidade de valores entre seus integrantes.

B o bom líder consegue canalizar os conflitos de dentro da escola para fora, criando uma equipe combativa contra influências externas sobre o processo educativo.

C o papel do líder é bem exercido quando ele consegue abafar os conflitos, de forma a eliminar o desperdício de esforço nas tensões.

D a energia interna usada nos conflitos pode se tornar uma força criativa na promoção de mudanças na escola.

E o líder que abdica da criação de um bom ambiente de trabalho faz com que o conflito seja entendido como natural das dinâmicas dos processos sociais.