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ID 115816 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

As comunidades urbanas surdas no Brasil têm como fatores principais de integração a Libras, os esportes e interações sociais; por isso, elas têm uma organização hierárquica (...). Fundada em 1984, essa instituição tem como proposta o desenvolvimento esportivo dos surdos do Brasil, por isso promove campeonatos masculino e feminino em várias modalidades de esporte em nível nacional. Recentemente filiou-se à Confederação Internacional, e os surdos brasileiros têm participado de campeonatos esportivos internacionais. (FELIPE, T. A. LIBRAS em contexto: curso básico, livro do estudante cursista . Rio de Janeiro, 2007. Adaptado) O excerto refere-se

A à Associação de Pais e Amigos do Deficiente Auditivo (APADA).

B à Confederação Brasileira de Desportos de Surdos (CBDS).

C ao Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES).

D à Federação Nacional de Educação e Interação dos Surdos (FENEIS).

E ao Instituto Severino Fabriani para Crianças Surdas (ISFCS).

ID 115749 Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais VUNESP 2025

Assinale a alternativa que representa uma tradução.

A O Presidente da República realiza um discurso sobre as extremidades climáticas em rede nacional, e a mensagem é transmitida simultaneamente em Libras.

B Um menino surdo, em atendimento médico, relata suas queixas em Libras, enquanto o tradutor/intérprete explica o significado para o médico.

C Em uma roda de leitura com um grupo de surdos, o tradutor/intérprete lê um trecho da peça Romeu e Julieta e o narra em Libras.

D Durante uma pregação em um culto religioso, a tradutora/intérprete sinaliza harmônica e alegremente para os presentes no recinto.

E Durante a apresentação de um coral, um grupo de tradutores/intérpretes dança enquanto sinaliza a música cantada.

ID 115748 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

À medida que a língua de sinais passou a ser reconhecida enquanto língua de fato, os surdos passaram a ter garantias de acesso a ela enquanto direito linguístico. Assinale a alternativa que apresenta um marco para a constituição do profissional intérprete de língua de sinais no Brasil.

A Presença de intérpretes de língua de sinais em trabalhos religiosos por volta dos anos 80.

B A fundação da primeira escola de surdos no Brasil, a FENEIS, em 1857.

C A fundação, em 1964, de uma organização nacional de intérpretes para surdos (atual RID).

D A realização do Congresso de Milão em 1880.

E A promulgação da Lei nº 10.436, que reconhece a Libras como a segunda língua dos surdos.

ID 115747 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais VUNESP 2025

Observe a configuração a seguir: Mão em Y, palma para baixo, ponta do polegar tocando o lado direito da testa. Virar a palma para frente. A configuração corresponde ao sinal de

A vaca.

B respeito.

C esquecimento.

D dia.

E barata.

ID 115746 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

Laplane, em Lacerda

( 2006 ), afirma que “acreditar que valores e princípios da educação inclusiva sejam capazes de promover instituições mais justas do que aquelas que fundamentaram a segregação, compreender que o discurso em defesa da inclusão se constituiu historicamente como oposto ao da segregação e, nesse contexto, reconhecer a importância de destacar as vantagens da educação inclusiva não pode ocultar os problemas todos que esta mesma ‘educação inclusiva’ impõe”. De acordo com Lacerda, a fragilidade das propostas de inclusão, nesse sentido, residem no fato de que

A frequentemente o discurso contradiz a realidade educacional brasileira.

B a ideia de inclusão como política não propõe a inserção dos alunos nos contextos escolares.

C o discurso mais corrente da inclusão não a circunscreve ao âmbito da educação formal.

D as escolas se preocupam mais com seus conceitos do que com a aprendizagem em si.

E os alunos, principalmente os surdos, não se interessam em aderir a esta filosofia.

ID 115745 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

De acordo com Carneiro

( 2012 ), o carro-chefe da Política Nacional de Educação Especial é o investimento em salas multifuncionais, espaços equipados para atender a diferentes necessidades educacionais apresentadas por alunos com necessidades educacionais especiais. Segundo ela, o que tem sido observado no cotidiano das escolas de ensino regular é que o atendimento às necessidades específicas dos alunos, em tais salas, não garante necessariamente sua participação efetiva como aluno nem o êxito nos processos de ensino/aprendizagem. Mesmo em escolas onde há a presença de profissional da educação especial e serviço de AEE atuante, o cotidiano escolar tem revelado a existência de inúmeros desafios. Assinale a alternativa que corretamente descreve um dos desafios apontados pela autora.

A O atendimento educacional especializado focaliza o aluno, seu diagnóstico e suas necessidades e estabelece diálogos entre educação regular e educação especial.

B A ênfase da atual política de educação especial no Brasil está colocada sobre a criação de salas de recursos multifuncionais na educação superior e de núcleos de acessibilidade na educação básica.

C Os objetivos gerais das formulações curriculares não se identificam com os da educação regular, pois não se afastam da área acadêmica ou escolar.

D Tem-se dado muita ênfase aos aspectos como as estratégias pedagógicas e aos processos de ensino e de aprendizagem desses alunos nos programas de formação continuada.

E A avaliação da aprendizagem não tem aparecido como foco nos documentos orientadores nem nos programas de formação continuada propostos e implementados pelo MEC.

ID 115744 Libras Educação dos Surdos VUNESP 2025

Paden, em Felipe

( 2007 ), conceitua: “uma Comunidade Surda é um grupo de pessoas que mora em uma localização particular, compartilha as metas comuns de seus membros e, de vários modos, trabalha para alcançar estas metas.” Portanto, em uma Comunidade Surda pode haver também ouvintes e surdos que não são culturalmente surdos. Já “a Cultura da pessoa Surda é mais fechada do que a Comunidade Surda. Membros de uma Cultura Surda se comportam como as pessoas Surdas, usam a língua das pessoas Surdas e compartilham das crenças das pessoas Surdas entre si e com outras pessoas que não são surdas.” De acordo com a autora, ser uma pessoa surda não equivale a dizer que esta faça parte de uma Cultura e de uma Comunidade Surda. Assinale a alternativa que corrobora a ideia da autora.

A Como a cultura surda é mais fechada, apregoa-se que, ao fazer parte de uma comunidade surda sem ser surdo, o ouvinte deveria ser excluído da comunidade ouvinte.

B Uma vez que a sociedade é, por si só, especialmente excludente, não há espaço para não surdos tanto na comunidade surda quanto na cultura surda.

C Normalmente os ouvintes costumam tomar proveito das dificuldades dos surdos. A ausência de ouvintes em uma comunidade surda traz paz e tranquilidade para seus iguais.

D A maioria dos surdos é filha de pais ouvintes, não aprende Libras e não conhece as comunidades surdas, por isso pode tornar-se somente pessoa com deficiência auditiva.

E Todos os surdos, por compartilharem as mesmas dificuldades e experiências, têm pensamentos semelhantes, o que o já os inclui tanto na comunidade quanto na cultura surda.

ID 115743 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais VUNESP 2025

De acordo com FELIPE – LIBRAS em contexto: curso básico, livro do estudante cursista

( 2007 ) –, assinale a alternativa que comenta corretamente o uso de tempo nas formas verbais em Libras.

A Não há marca de tempo nas formas verbais, é como se, nas frases, muitos verbos ficassem no gerúndio. O tempo é marcado sintaticamente com advérbios de tempo que indicam se a ação está ocorrendo no presente, no passado, no futuro. Os advérbios obrigatoriamente vêm no começo da frase, jamais podem ser usados no final.

B Não há marca de tempo nas formas verbais, é como se, nas frases, muitos verbos ficassem no infinitivo. O tempo é marcado sintaticamente com advérbios de tempo que indicam se a ação está ocorrendo no presente, no passado, no futuro. Os advérbios geralmente vêm no começo da frase, mas podem ser usados também no final.

C Quando não há, na frase, um advérbio de tempo específico, geralmente a frase, no presente, não é marcada, ou seja, não há nenhuma especificação temporal; para a frase no futuro, pode-se utilizar o sinal “já”. Não existe sinal para o passado; em vez disso, usa-se o sinal de “ontem”.

D Como em qualquer outra língua, os verbos sofrem todas as declinações possíveis, tanto em número como em tempo. A posição das mãos e a localização no espaço, durante a sinalização dos verbos, são diferentes quando a ação ocorre ou no presente, ou no passado, ou no futuro.

E A Libras é uma língua repleta de limitações, que refletem as diferenças intelectuais típicas dos surdos. Logo, pelo fato de a declinação temporal para verbos ser uma questão plenamente abstrata, está totalmente ausente dessa língua.

ID 115378 Raciocínio Lógico Sequências Lógicas de Números VUNESP 2025

A sequência a seguir foi criada com um padrão lógico: 29, 28, 27, 26, 38, 37, 36, 35, 34, 46, 45, 44, 43, 42, 54, 53, 52, 51, 50, 62, ... Seja A o 41 o elemento dessa sequência e B o 53 o . O valor numérico da expressão B – A é igual a

A 10.

B 11.

C 14.

D 17.

E 21.

ID 115377 Raciocínio Lógico Equivalência Lógica e Negação de Proposições VUNESP 2025

Considere a seguinte afirmação: Se os livros foram catalogados, então eles já foram distribuídos nas estantes. Uma negação lógica para a afirmação apresentada é

A Os livros foram catalogados e não foram distribuídos nas estantes.

B Os livros não foram catalogados e não foram distribuídos nas estantes.

C Os livros foram catalogados ou foram distribuídos nas estantes.

D Se os livros não foram catalogados, então eles não foram distribuídos nas estantes.

E Se os livros não foram distribuídos nas estantes, então eles não foram catalogados.