Eliane, Josefa e Cláudia são professoras das séries iniciais
do ensino fundamental de uma escola onde foi recém-matriculado
Leonardo, aluno que apresenta dificuldades de aprendizagem
escolar, não interage com os colegas e pouco participa das
atividades propostas pelas professoras, por ainda não se ter
adaptado ao novo espaço educacional. O diálogo a seguir é parte de
uma conversa entre as professoras sobre o aluno Leonardo.
Eliane : Leonardo não tem o mesmo perfil de nossos alunos; chegou
aqui sem nenhuma base e não sei se vai se adaptar. Já dei vários
exercícios para ele repetir a mesma coisa, e não fixa nada. Parece
que não entra nada na cabeça daquele menino. Ali é um caso sério!
Josefa : Não sei... talvez seja só questão de adaptação. Eu posso
atendê-lo em um grupo menor em outro turno, para ver se descubro
como me aproximar e com qual colega ele aprende.
Cláudia : Josefa, ali é caso perdido mesmo. Os irmãos também não
sabem nada. A mãe e o pai são esquisitos, coisa de família. Ainda
chegou no meio do ano. Por mim, reprova, e no ano seguinte a
gente tenta começar do zero. Leonardo não sabe nada. Quem nasce
assim permanece assim. Não sei como chegou até o segundo ano.
Eliane : Concordo com a Cláudia; filho de peixe é peixinho.
Josefa : Colegas, não me desanimem! Vamos tentar mais algumas
estratégias. A irmã dele já melhorou bastante.
Considerando essa situação hipotética, julgue os itens a seguir.
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A afirmação da professora Cláudia de que Leonardo não sabe
Texto associado
Boa parte dos territórios dos continentes africano e asiático
permaneceu sob o domínio colonial ao longo do século XIX e início
do século XX. A respeito do colonialismo e da descolonização
desses territórios, julgue os itens a seguir.
permaneceu sob o domínio colonial ao longo do século XIX e início
do século XX. A respeito do colonialismo e da descolonização
desses territórios, julgue os itens a seguir.
O Japão foi uma potência colonialista no período em questão.
Texto associado
A respeito da política ambiental brasileira, julgue os itens
subsequentes.
subsequentes.
Na etapa da licença prévia, o órgão licenciador determina se
a área sugerida para a instalação de empresa é tecnicamente
adequada, de acordo com o zoneamento municipal.
Texto associado
Rosana Paulino. As riquezas desta terra. 2017. Impressão digital sobre tecido. Internet: www.rosanapaulino.com.br.
Na obra As riquezas desta terra , de Rosana Paulino, a artista usa fotografia e desenhos da memória colonial e industrial impressos sobre tecido. Tendo essa obra como referência inicial, julgue os itens a seguir.
Na obra As riquezas desta terra , de Rosana Paulino, a artista usa fotografia e desenhos da memória colonial e industrial impressos sobre tecido. Tendo essa obra como referência inicial, julgue os itens a seguir.
O uso da impressão fotográfica da memória histórica sobre
tecido e a costura bem como a impressão digital “As riquezas
desta terra” no centro da obra, por serem considerados
processos industriais, fazem que a obra em apreço seja
considerada produto industrial.
Texto associado
Eliane, Josefa e Cláudia são professoras das séries iniciais
do ensino fundamental de uma escola onde foi recém-matriculado
Leonardo, aluno que apresenta dificuldades de aprendizagem
escolar, não interage com os colegas e pouco participa das
atividades propostas pelas professoras, por ainda não se ter
adaptado ao novo espaço educacional. O diálogo a seguir é parte de
uma conversa entre as professoras sobre o aluno Leonardo.
Eliane : Leonardo não tem o mesmo perfil de nossos alunos; chegou
aqui sem nenhuma base e não sei se vai se adaptar. Já dei vários
exercícios para ele repetir a mesma coisa, e não fixa nada. Parece
que não entra nada na cabeça daquele menino. Ali é um caso sério!
Josefa : Não sei... talvez seja só questão de adaptação. Eu posso
atendê-lo em um grupo menor em outro turno, para ver se descubro
como me aproximar e com qual colega ele aprende.
Cláudia : Josefa, ali é caso perdido mesmo. Os irmãos também não
sabem nada. A mãe e o pai são esquisitos, coisa de família. Ainda
chegou no meio do ano. Por mim, reprova, e no ano seguinte a
gente tenta começar do zero. Leonardo não sabe nada. Quem nasce
assim permanece assim. Não sei como chegou até o segundo ano.
Eliane : Concordo com a Cláudia; filho de peixe é peixinho.
Josefa : Colegas, não me desanimem! Vamos tentar mais algumas
estratégias. A irmã dele já melhorou bastante.
Considerando essa situação hipotética, julgue os itens a seguir.
do ensino fundamental de uma escola onde foi recém-matriculado
Leonardo, aluno que apresenta dificuldades de aprendizagem
escolar, não interage com os colegas e pouco participa das
atividades propostas pelas professoras, por ainda não se ter
adaptado ao novo espaço educacional. O diálogo a seguir é parte de
uma conversa entre as professoras sobre o aluno Leonardo.
Eliane : Leonardo não tem o mesmo perfil de nossos alunos; chegou
aqui sem nenhuma base e não sei se vai se adaptar. Já dei vários
exercícios para ele repetir a mesma coisa, e não fixa nada. Parece
que não entra nada na cabeça daquele menino. Ali é um caso sério!
Josefa : Não sei... talvez seja só questão de adaptação. Eu posso
atendê-lo em um grupo menor em outro turno, para ver se descubro
como me aproximar e com qual colega ele aprende.
Cláudia : Josefa, ali é caso perdido mesmo. Os irmãos também não
sabem nada. A mãe e o pai são esquisitos, coisa de família. Ainda
chegou no meio do ano. Por mim, reprova, e no ano seguinte a
gente tenta começar do zero. Leonardo não sabe nada. Quem nasce
assim permanece assim. Não sei como chegou até o segundo ano.
Eliane : Concordo com a Cláudia; filho de peixe é peixinho.
Josefa : Colegas, não me desanimem! Vamos tentar mais algumas
estratégias. A irmã dele já melhorou bastante.
Considerando essa situação hipotética, julgue os itens a seguir.
No discurso da professora Cláudia, a afirmação “Leonardo não
sabe nada. Quem nasce assim permanece assim” é condizente
com os pressupostos da teoria sociointeracionista.
Texto associado
No que se refere às instituições sociais, econômicas e culturais da
Europa medieval, julgue os próximos itens.
Europa medieval, julgue os próximos itens.
Na Itália da Baixa Idade Média, o termo capital passou a
designar o dinheiro emprestado e que deveria ser devolvido
acrescido de juros.
Texto associado
Considerando-se as características morfológicas e funcionais dos
tecidos animais representados nas figuras anteriores, julgue os itens
seguintes.
tecidos animais representados nas figuras anteriores, julgue os itens
seguintes.
A figura III mostra um tecido de revestimento comum em
regiões em que há atrito e forças mecânicas, como a vagina e
o esôfago.
Texto associado
A invenção e a difusão das máquinas e a elaboração
de formas de organização mais complexas permitiram outros usos
do território. Novas geografias desenham-se, sobretudo a partir
da utilização de prolongamentos não apenas do corpo do homem,
mas do próprio território, constituindo verdadeiras próteses.
O período técnico testemunha a emergência do espaço da
industrialização e da mecanização agrícola. São as lógicas e os
tempos humanos impondo-se à natureza, situações em que as
possibilidades técnicas presentes denotam os conflitos resultantes
da emergência de sucessivos meios geográficos.
Milton Santos e María Laura Silveira. O Brasil: território e sociedade no início
do século XXI. 7.ª ed. Rio de Janeiro: Record, 2005, p. 31 (com adaptações).
A respeito da dinâmica socioeconômica do território brasileiro,
julgue os itens que se seguem.
de formas de organização mais complexas permitiram outros usos
do território. Novas geografias desenham-se, sobretudo a partir
da utilização de prolongamentos não apenas do corpo do homem,
mas do próprio território, constituindo verdadeiras próteses.
O período técnico testemunha a emergência do espaço da
industrialização e da mecanização agrícola. São as lógicas e os
tempos humanos impondo-se à natureza, situações em que as
possibilidades técnicas presentes denotam os conflitos resultantes
da emergência de sucessivos meios geográficos.
Milton Santos e María Laura Silveira. O Brasil: território e sociedade no início
do século XXI. 7.ª ed. Rio de Janeiro: Record, 2005, p. 31 (com adaptações).
A respeito da dinâmica socioeconômica do território brasileiro,
julgue os itens que se seguem.
Agropecuária, indústria e serviços são setores que não
se articulam na economia do Brasil contemporâneo, mas
que se encontram inseridos na vanguarda da revolução
técnico-científico-informacional.
Texto associado
Com relação ao desenvolvimento histórico da música brasileira no
período colonial, incluídos os anos em que a corte portuguesa se
estabeleceu no Brasil, julgue os itens subsecutivos.
período colonial, incluídos os anos em que a corte portuguesa se
estabeleceu no Brasil, julgue os itens subsecutivos.
Por sua vocação religiosa, o padre José Maurício Nunes
Garcia, que foi designado mestre de capela da corte de D. João
VI no Rio de Janeiro, compôs exclusivamente música sacra.
Texto associado
1 O professor que realmente ensina, quer dizer, que
trabalha os conteúdos no quadro da rigorosidade do pensar
certo, nega, como falsa, a fórmula farisaica do “faça o que eu
4 mando, e não o que eu faço”. Quem pensa certo está cansado
de saber que as palavras a que falta a corporeidade do exemplo
pouco ou nada valem. Pensar certo é fazer certo.
7 Que podem pensar alunos sérios de um professor que,
há dois semestres, falava com quase ardor sobre a necessidade
da luta pela autonomia das classes populares e hoje, dizendo
10 que não mudou, faz o discurso pragmático contra os sonhos e
pratica a transferência de saber do professor para o aluno?
Não há pensar certo fora de uma prática testemunhal
13 que o rediz em lugar de desdizê-lo. Não é possível ao professor
pensar que pensa certo, mas, ao mesmo tempo, perguntar ao
aluno se “sabe com quem está falando”.
16 O clima de quem pensa certo é o de quem busca
seriamente a segurança na argumentação, é o de quem,
discordando do seu oponente, não tem por que contra ele ou
19 contra ela nutrir uma raiva desmedida, bem maior, às vezes, do
que a razão mesma da discordância.
Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à
prática educativa. SP: Paz e Terra, 1996, p. 16 (com adaptações).
Acerca das ideias, dos sentidos e das propriedades linguísticas do texto anterior, julgue os itens a seguir.
trabalha os conteúdos no quadro da rigorosidade do pensar
certo, nega, como falsa, a fórmula farisaica do “faça o que eu
4 mando, e não o que eu faço”. Quem pensa certo está cansado
de saber que as palavras a que falta a corporeidade do exemplo
pouco ou nada valem. Pensar certo é fazer certo.
7 Que podem pensar alunos sérios de um professor que,
há dois semestres, falava com quase ardor sobre a necessidade
da luta pela autonomia das classes populares e hoje, dizendo
10 que não mudou, faz o discurso pragmático contra os sonhos e
pratica a transferência de saber do professor para o aluno?
Não há pensar certo fora de uma prática testemunhal
13 que o rediz em lugar de desdizê-lo. Não é possível ao professor
pensar que pensa certo, mas, ao mesmo tempo, perguntar ao
aluno se “sabe com quem está falando”.
16 O clima de quem pensa certo é o de quem busca
seriamente a segurança na argumentação, é o de quem,
discordando do seu oponente, não tem por que contra ele ou
19 contra ela nutrir uma raiva desmedida, bem maior, às vezes, do
que a razão mesma da discordância.
Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à
prática educativa. SP: Paz e Terra, 1996, p. 16 (com adaptações).
Acerca das ideias, dos sentidos e das propriedades linguísticas do texto anterior, julgue os itens a seguir.
