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ID 56996 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

El proceso de comprender oralmente se realiza desde la alternancia de hablar y escuchar en donde cobra importancia el lenguaje verbal y no verbal (gestos, posturas, miradas). Y en donde, además, los interlocutores ponen en juego su posición social y la motivación que da lugar a la interacción comunicativa. En esta misma línea, Crespo y Manghi

( 2005 ) señalan que la comprensión oral se desarrolla dentro de la interacción social y requiere necesariamente una cooperación activa de los participantes. LADINO, M.T.; BERNALES, N.A. Evaluación de la habilidad comprensión auditiva de español como lengua […], in Trabalhos Ling. Aplic. , n. 57.2, 2018. p. 1142. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index. php/tla/article/view/8651308/18336 En lo que se refiere a la comprensión oral, señale la alternativa correcta:

A Se relaciona al macronivel y al micronivel, que considera el texto como un todo.

B Se refiere al input particular y no necesita de la atención activa del sujeto.

C Suele utilizarse cuando se trata de interpretar un texto oral asincrónico.

D Suele darse en la comunicación bidireccional en alternancia de hablar y escuchar.

E Es una transacción no recíproca del lenguaje que se entrena para aprender la lengua.

ID 56995 Língua Espanhola Interpretação de Texto FEPESE 2021

No hay soluciones mágicas para interesar a los jóvenes en la lectura, aunque casi todos los especialistas en el tema se atreven a dar pautas y consejos para ello. Colomer

( 1995 ) estima que la mediación del profesor ha de notarse en: 1. Poner en contacto al alumno con el texto. 2. Elegir textos atractivos que entren dentro de las expectativas de los adolescentes, y, si no, motivarlos y preparar el terreno para ello. 3. Suscitar la implicación y la respuesta de los lectores. 4. Construir el significado de manera compartida. 5. Poner el texto en contacto con otra clase de textos visuales, auditivos, etc. COLLANTES, C.A. Por una lectura de los clásicos en la adolescencia, in álabe. Revista de la Red de Univ. Lectoras, 22, 2020. p. 13. http:// revistaalabe.com/index/alabe/article/view/490/356 Con base en el texto, señale la alternativa correcta :

A El objetivo no será otro que hacer de la escrita un hábito y una compañía.

B Es inútil allanar el camino para que el alumno lleve a cabo el acto de la lectura.

C El posmodernismo ha supuesto un cambio radical en la naturaleza del saber.

D Se supone hacer un balance de todo que se ha perdido y que se puede recuperar

E Hay que fomentar la lectura con vistas a ir más allá del simple hecho de leer.

ID 56994 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

Celce-Murcia et al.

( 1996 ) recomiendan una serie de ejercicios para practicar la pronunciación, entre ellos: a) Escucha e imitación; b) entrenamiento fonético; c) Pares mínimos; d) Trabalenguas; e) Lectura en voz alta; f) Grabaciones. PÉREZ GÓMEZ, F.A.; NAVARRETE, Y.O. La interferencia en ejercicios de producción oral […], in Trabalhos Ling. Aplic ., n. 57.2, 2018. p. 1148-9. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/ view/8650123/18333 Con relación a la serie de ejercicios, relacione las columnas 1 y 2 : Columna 1 1. Escucha e imitación 2. Entrenamiento fonético 3. Pares mínimos 4. Trabalenguas 5. Lectura en voz alta 6. Grabaciones Columna 2

( ) Enfatizando en el acento, la pronunciación y la entonación, se puede involucrar un ejercicio memorístico.

( ) Estudiando los cortes faciales, el punto y modo de articulación (AFI) y la transcripción de muestras de habla reales.

( ) En audio o video, son útiles para la revisión, corrección y retroalimentación, no solo del profesor sino del estudiante mismo y de sus compañeros de clase.

( ) Ayudándose, no sólo del profesor sino de grabaciones, canciones, tutoriales, corpus orales, etc.

( ) Ejercitando la comprensión y producción oral de sonidos (en palabra o en frase) con cierto nivel de dificultad por su parecido con otros de la LE –pueden diferenciarse en un fonema o en la sílaba acentuada.

( ) Entrenando la producción oral secuenciada de sonidos con cierta dificultad articulatoria. Señale la alternativa correcta, que presenta la respuesta apropiada en la relación de las columnas 1 y 2:

A 2 • 1 • 4 • 5 • 3 • 6

B 3 • 4 • 1 • 2 • 5 • 6

C 4 • 6 • 2 • 5 • 3 • 1

D 5 • 2 • 6 • 1 • 3 • 4

E 6 • 3 • 1 • 4 • 2 • 5

ID 56993 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

La capacidad de autonomía se muestra tanto en la manera como el estudiante aprende, la forma como transfiere lo que ha aprendido a contextos más amplios, y el uso de estrategias para seguir aprendiendo. El ejercicio de la autonomía en el caso de los estudiantes requiere del conocimiento de estrategias de aprendizaje, de pensamiento crítico e informado, y de una continua reflexión que le permita tomar decisiones más acertadas. MORALES, J.A.; HOLGUÍN, B.R. Iniciación de procesos autónomos a través de la reflexión de estudiantes y docentes acerca del uso de estrategias de aprendizaje. Revista Electrónica Matices en Lenguas Extranjeras, n. 3, 2009. p. 4. https://revistas.unal.edu.co/index.php/ male/article/view/13862/14716 En lo que se refiere a la autonomía, señale la alternativa correcta:

A Los principios que la fundamentan se basan en que el aprendizaje de un idioma es como cualquier otro aprendizaje.

B Es entendida como la posibilidad que tiene el docente de tomar sus propias decisiones respecto al contexto.

C Esta es esencialmente una capacidad para la reflexión crítica, la toma de decisiones y la acción independiente.

D En el aspecto cognitivo, se conecta con el iluminismo y hace referencia a la transformación del individuo.

E Se orienta hacia la forma de aprender la lengua, hacia los procesos de enseñanza-aprendizaje que conducen al futuro.

ID 56992 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

Los aprendientes de una lengua extranjera han de desarrollar competencias que excedan los aspectos estrictamente formales para poder comunicarse de forma exitosa. […] Escandell Vidal

( 2004 ) señala que los actos de habla constituyen las unidades básicas de la comunicación. Los considera instrumentos esenciales de la pragmática que ordenan las intenciones y estudia los recursos lingüísticos que se accionan para poder expresarlas. Su clasificación de los actos distingue cinco tipos de acuerdo con las intenciones del emisor: asertivos (o representativos), directivos, compromisivos, expresivos y declarativos. BRODERSEN, L. La enseñanza de la cortesía en ELE: actos de habla y tendencias en investigación, in Revista Internacional de Lenguas Extranjeras, n. 4, 2020. p. 4. https://revistes.urv.cat/index.php/rile/ article/view/2997/2956 Con respecto a los asertivos, señale la alternativa correcta:

A Reflejar el estado de cosas del mundo: afirmar, referir, explicar, sugerir, presumir, y quejarse.

B Lograr que el destinatario realice una acción: ordenar, pedir, rogar, aconsejar y recomendar.

C Manifestar el compromiso de llevar a cabo una acción: prometer, asegurar, garantizar, y ofrecer.

D Exponer el estado de ánimo sobre un tema: felicitar, agradecer, complacerse, perdonar e insultar.

E Producir cambios en el mundo a causa de una autoridad que se le ha otorgado: bautizar, casar, inaugurar, dictar sentencia y contratar.

ID 56991 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

La realidad discursiva del aula implica que todo lo que ocurre en el aula se pueda considerar una co-producción. El aprendizaje emerge no a través de la interacción, sino en la interacción (Ellis, 2000). Así, todo discurso docente se genera en interacción y establece una relación entre profesor y alumnos de la que surgen rutinas que regulan la vida del aula. BATLLE RODRÍGUEZ, J.; MAÑAS NAVARRETE,

I. La interacción entre profesor y alumnos en el aula de ELE […], in marcoELE . Revista de didác. Esp. lengua extranj., n. 33, 2021. p, 3. https://marcoele.com/ descargas/33/batlle-manas-interaccion.pdf En lo que se refiere a la interacción, señale la alternativa correcta:

A Puede ser un mecanismo a partir del cual anula el aprendizaje de todo tipo de aspectos de la enseñanza de LEs.

B El conocimiento de la realidad interaccional permite a los profesores dilatar la distancia con los alumnos.

C Trata de la importancia de la individualidad para el aprendizaje de ELE desde una perspectiva comunicativa.

D La lengua es objeto de aprendizaje a la vez que es el vehículo de comunicación escrita entre alumnos.

E La interacción entre profesor y alumnos, pues, se comprende como determinante para la gestión del aula.

ID 56990 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

El léxico es un elemento clave de la lengua, ofrece significado y forma la base de nuestra comunicación. Un conocimiento del vocabulario limitado siempre restringe la habilidad de comunicar de manera efectiva, mientras que un desarrollo del vocabulario mejora enormemente la competencia comunicativa (Rufat, 2016). ARISTU OLLERO, A.; TORRES RÍOS, L. El mapeado de textos: un recuerdo para el aprendizaje del léxico, in marcoELE . Revista de didác. Esp. lengua extranj., n. 33, 2021. p, 3. https://marcoele.com/ descargas/33/aristu-torres-mapeado.pdf Con relación al léxico, señale la alternativa correcta:

A Ocupa un lugar central en la enseñanza de idiomas desde el comienzo del aprendizaje.

B Se emplea como sistema para hacer referencia a una concepción de la lengua.

C Es una técnica individual para generar ideas en un ambiente escolar relajado.

D Se trata de un elemento impreso concebido para que el docente desarrolle su programa.

E Es una rama de la lingüística que basa sus investigaciones a partir de un corpus.

ID 56989 Língua Espanhola Interpretação de Texto FEPESE 2021

El uso de los mapas conceptuales como herramienta pedagógica toma como base los fundamentos de la psicología cognitiva […], según los cuales el aprendizaje de todo alumno se desarrolla a partir de los conocimientos previos y los marcos contextuales que ya tenga asentados, aunque también pueda modificar, en mayor o menor medida, las estructuras cognitivas desarrolladas previamente. […] Por tanto, será fundamentado en la creación de una nueva relación conceptual que tendrá sentido para cada aprendiente. CARMONA SANDOVAL, A. Los mapas conceptuales en la clase de ELE para fines específicos […], in marco ELE, Revista de didáctica español lengua extranjera , n. 31, 2020. p. 7. https://marcoele.com/ descargas/31/carmona-mapas-conceptuales.pdf En lo que se refiere al mapa conceptual, señale la alternativa correcta:

A Actúa como herramienta de repetición del conocimiento para el desarrollo de la competencia escrita.

B Se enfatiza la importancia de los conocimientos previos para ser capaz de aprender nuevos conceptos.

C Es fundamentado en la memorización, proceso defendido en metodologías pedagógicas tradicionales.

D El material de aprendizaje debe tener un significado lógico y su aprendizaje debe basarse en métodos gramaticales.

E Se remite a las normas de tratamiento de los discursos y, por consiguiente, a las convenciones textuales.

ID 56988 Língua Espanhola Interpretação de Texto FEPESE 2021

La escritura colaborativa se puede definir como un tipo de escritura en la que todos los miembros del equipo contribuyen en la planeación, producción y revisión de un texto. Eso implica interactuar con los demás y tomar decisiones entre todos los integrantes del equipo. Los miembros pueden asumir distintas responsabilidades de manera rotativa, siempre y cuando los esfuerzos de todos se coordinen para lograr una meta común. […] Recuerde que escribir colaborativamente no implica sólo colocar juntos a los alumnos, sino que éstos contribuyan explícitamente a la escritura de los textos al dar ideas, justificar sus opiniones, tratar de llegar a acuerdos. JIMÉNEZ FRANCO,

V. et al. La expresión escrita en alumnos de primaria. México: INEE, 2008. p. 45. https://www.inee.edu.mx/wp-content/ uploads/2019/01/P1D403-1.pdf Con relación a la escritura colaborativa, señale la alternativa correcta :

A Se refiere a proyectos cuyos textos se crean de forma individual en lugar de colaborativa.

B Esta comprende hipertextos y textos hipermedia para comunicarse en los contextos personales.

C Es la escritura en que solo un miembro del equipo trata de planear y buscar informaciones.

D Se promueve una forma social de pensar y escribir que invita a la reflexión conjunta.

E Se basa en el trabajo proprio, que es placentero porque agrega y permite más situaciones de aprendizaje.

ID 56698 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação FEPESE 2021

A própria arte e a relação que estabelecemos com ela é referência para avaliarmos os processos em arte. Alguns instrumentos de avaliação processuais ajudam os alunos a tomar consciência de seus percursos em arte, colocando-os como protagonistas de suas aprendizagens. ............................................ ativam a sensibilidade, possibilitando aprendizagem, se tomarmos como objeto de estudo respectivamente as reações do público com a produção e a exposição do aluno ao público. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

A Espetáculos e documentos

B Portfólios e provas

C Exposições e exercícios

D Exposições e espetáculos

E Fotografias e cadernos de artistas