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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões
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ID 114980 Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação VUNESP 2025

Nas palavras de Domingues (2010, p. 35): “uma criança com cegueira levará mais tempo para conhecer ou reconhecer as coisas ou objetos porque manuseia e analisa palmo a palmo o objeto”; isto porque, pelo tato, a criança

A percebe detalhes e minúcias de forma abrangente e simultânea.
B organiza seu mundo a distância pela exploração dos objetos.
C percebe formas e tamanhos de maneira simultânea e sequencial.
D analisa objetos de maneira imediata e global.
E tem acesso às informações de forma limitada, pois o tato é sequencial e lento.
ID 114979 Medicina Oftalmologia VUNESP 2025

Carlos tem 9 anos e diagnóstico de baixa visão por alteração de acuidade, devido a alto grau de miopia. Além disso, refere que precisa de adequações de iluminação, porque tem dificuldades para perceber e detectar a diferença de brilho (luminância) entre duas superfícies adjacentes. Esta dificuldade visual de Carlos, de acordo com Lima

( 2018 ) refere-se à função de

A adaptação visual.
B visão de cores.
C sensibilidade ao contraste.
D percepção de brilho e luz.
E visão binocular.
ID 114978 Pedagogia Currículo Teoria e Prática VUNESP 2025

Leia atentamente o trecho a seguir sobre o Currículo Paulista: etapa ensino médio: O Currículo Paulista, em observação à acentuada diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, leva em consideração as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais, de modo a assegurar suas aprendizagens essenciais integralmente. Um dos pontos focais de sua elaboração consiste na equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes. Com base no conteúdo do excerto, assinale a alternativa que melhor descreve a proposta do Currículo Paulista.

A O Currículo Paulista tem como objetivo principal a valorização do ensino técnico, independentemente das especificidades culturais e linguísticas dos estudantes, para garantir uma formação uniforme a todos.
B O Currículo Paulista reconhece as diferenças culturais, linguísticas e étnicas dos estudantes, promovendo uma educação que respeite as diversas identidades e que busque diminuir as desigualdades educacionais.
C O Currículo Paulista ignora as questões étnicas, culturais e linguísticas dos estudantes, focando no conteúdo acadêmico histórico tradicional, na didatização do ensino e na disciplina rigorosa.
D O Currículo Paulista foca na aplicação de métodos de ensino sistemáticos, rígidos e padronizados, com pouca flexibilidade para adaptação às necessidades individuais dos estudantes, a fim de inibir desigualdade na formação.
E O Currículo Paulista prioriza a uniformidade no ensino, buscando proporcionar as mesmas oportunidades de aprendizado para todos os estudantes, independentemente de suas identidades e contextos sociais.
ID 114977 Pedagogia Tecnologias Educacionais VUNESP 2025

De acordo com a classificação de Santarosa

( 1997 ), citada por Galvão

( 2005 ), sobre as diferentes formas de utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como Tecnologia Assistiva (TA), assinale a alternativa que representa uma das áreas de aplicação das TIC.

A TIC como ferramentas de entretenimento.
B TIC como instrumentos de avaliação educacional.
C TIC como meio de lazer e recreação.
D TIC como sistemas auxiliares.
E TIC como plataformas de redes sociais.
ID 114976 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação VUNESP 2025

Macedo

( 2008 ) discute sobre várias modalidades das deficiências físicas congênitas, bem como a relação entre “Deficiência e Cultura”. Considerando essa discussão, assinale a alternativa que melhor expressa a concepção do autor sobre os fatores que influenciam a construção da identidade da pessoa com deficiência.

A A identidade da pessoa com deficiência é moldada por um conjunto de fatores em constante interação, em que as dimensões biológica, psicológica e social estão interligadas.
B A compreensão da deficiência como construção cultural decorre do modo como as sociedades estabelecem normas, ainda que, na prática, pouco se altere a forma como lidam com o diferente
C A constituição da identidade da pessoa com deficiência envolve a interação com o meio social, que, embora seja suscetível a mudanças, ainda impõe barreiras simbólicas à aceitação da diferença.
D Embora os elementos sociais exerçam influência sobre a experiência da deficiência, essa influência é limitada pelas características individuais e pelo grau de desvio da norma.
E A construção da identidade da pessoa com deficiência é orientada por fatores biológicos, ainda que os aspectos culturais também possam desempenhar algum papel complementar.
ID 114975 Pedagogia Legislação da Educação VUNESP 2025

Com base nos apontamentos de Freitas, apresentados na obra organizada por Baptista e Jesus

( 2011 ), sobre a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

( 2008 ), assinale a alternativa que melhor expressa a proposta dessa política.

A O documento reconhece a escola comum como espaço preferencial de ensino, excluindo o papel das instituições especializadas no atendimento educacional.
B A política orienta os sistemas de ensino é promover respostas às necessidades, entendendo a educação especial como transversal aos níveis de ensino.
C A efetivação da inclusão escolar é garantida pela formulação de políticas públicas, sendo a implementação local um aspecto secundário do processo.
D A proposta de inclusão centra-se nos estudantes com deficiência física e sensorial, prevendo sua permanência na escola comum com suporte técnico especializado.
E A política estabelece a substituição da educação comum pela educação especial nos casos em que o aluno apresentar defasagem significativa de aprendizagem.
ID 114974 Pedagogia Currículo Teoria e Prática VUNESP 2025

De acordo com o Currículo Paulista: etapa ensino médio, a implementação do Currículo nas redes de ensino do Estado de São Paulo pressupõe um claro compromisso de garantir Educação Básica a segmentos da população paulista que, devido às distintas características socioculturais e/ou às diversas situações de vulnerabilidades, requerem

A recursos e métodos para a devida progressão escolar.
B escolas especializadas para os educandos com deficiência.
C currículos adaptados de acordo com o projeto da escola especializada.
D atendimento educacional inclusivo para efetivar o direito à educação.
E plano educacional especializado nas diferentes necessidades pedagógicas.
ID 114973 Pedagogia Currículo Teoria e Prática VUNESP 2025

O Currículo Paulista: etapa ensino médio, em observação à diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, para assegurar integralmente as aprendizagens essenciais, além das identidades linguísticas, étnicas e culturais, leva em consideração

A as dificuldades pedagógicas dos estudantes público-alvo da educação especial.
B o nível de desenvolvimento cognitivo e socioemocional de cada estudante.
C a garantia de que todos tenham os mesmos recursos didáticos.
D propostas que garantam desempenho em atividades escolares e de vida diária.
E as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante.
ID 114972 Pedagogia Currículo Teoria e Prática VUNESP 2025

Um dos pontos focais do Currículo Paulista: etapa ensino médio consiste

A na equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.
B na integração dos estudantes público-alvo da educação especial em salas de Atendimento Educacional Especializado.
C em adaptar e abreviar o currículo escolar para atender as necessidades específicas dos estudantes.
D na igualdade de direitos e na diferenciação dos tempos e espaços escolares para a inclusão.
E no atendimento às diferentes formas de aprendizagem, com base nos diagnósticos realizados por equipe multidisciplinar.
ID 114971 Pedagogia Legislação da Educação VUNESP 2025

Mariana, uma criança com surdez congênita, foi matriculada em uma escola de educação infantil e terá direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE). De acordo com a Política Nacional e Educação Especial na Perspectiva Inclusiva

( 2008 ), do nascimento aos três anos, o AEE se expressa por meio de

A sistemas de apoio e estimulação, na primeira infância, que visem ao desenvolvimento psicomotor por meio do lúdico.
B serviços de intervenção precoce para otimizar o desenvolvimento e a aprendizagem em colaboração com os serviços de saúde e assistência social.
C estimulação essencial com o apoio de instituições especializadas para a o ensino da língua de sinais desde a mais tenra infância.
D recursos e práticas pedagógicas que estimulem o desenvolvimento de linguagem de sinais como primeira língua.
E atividades de vida diária, estimulação de comunicação e linguagem e recursos para orientação e mobilidade.