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31 questões encontradas

ID 171226 Pedagogia Projeto Político-Pedagógico (PPP) FCC 2018

Texto associado

Atenção: Para responder às questões de números 32 e 33, considere o seguinte diálogo entre Alice e o Gato, em Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carroll.

Isso depende muito de para onde você quer ir, respondeu o Gato.
Não me importo muito para onde, retrucou Alice.
Então não importa o caminho que você escolha, disse o Gato.
Contanto que dê em algum lugar, Alice completou
Oh, você pode ter certeza que vai chegar se você caminhar bastante, disse o Gato.

O Projeto Político Pedagógico deve ser considerado

A caminho que sempre deverá ser seguido pela escola, quaisquer que sejam as discussões realizadas em sua elaboração.

B documento burocrático pois, a comunidade escolar não escolhe caminhos, uma vez que segue as orientações dadas pelos
órgãos superiores.

C ferramenta de trabalho que, democraticamente debatida, encurta os caminhos da escola para oferecer uma educação de
qualidade social.

D determinação legal que mais sobrecarrega as escolas no início do ano letivo, pouco acrescentando às práticas cotidianas
previstas no planejamento escolar.

E parte da rotina de trabalho escolar, não podendo ser considerado caminho democrático, pois frequentemente os órgãos
superiores definem quais deverão ser os objetivos e metas de todas as escolas.

ID 171209 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica FCC 2018

Texto associado

Educação Brasileira:
Temas
Educacionais e Pedagógicos e Noções de
Igualdade Racial e de Gênero

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (2013) têm por objetivo fundamental

A superar as lacunas e imperfeições que marcaram a organização e funcionamento da educação escolar básica no país a partir da Lei de Diretrizes e Bases do Ensino de 1 o e 2 o Graus, Lei n o 5.692/1971.

B apresentar um conjunto de princípios e orientações gerais que deverão ser seguidos como regras pelos governos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios na organização de seus respectivos sistemas de ensino.

C problematizar os modos como os entes federados têm organizado e mantido os níveis de educação escolar no território nacional a partir da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação – a Lei n o 4.024/1961.

D estabelecer bases comuns nacionais para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, bem como para as modalidades de educação com que podem se apresentar.

E assegurar a necessária integração vertical entre os diferentes níveis, etapas e modalidades de educação que estruturam a escola básica brasileira, a partir da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB.

ID 171181 História Teoria em História FCC 2018

O movimento abolicionista, no contexto dos anos 1880, foi

A protagonizado por liberais de vários grupos sociais (trabalhadores e proprietários) que reivindicavam o fim da escravidão e
da Monarquia.

B organizado exclusivamente por ex-escravos libertos e mulatos livres que assumiram o combate à escravidão e apregoavam a democracia racial.

C apoiado pelo governo imperial brasileiro para responder politicamente à pressão do governo inglês, que combatia a escravidão e o tráfico.

D patrocinado pelo Partido Republicano Paulista para impor a solução imigrantista e republicana como saída para a crise da
exportação de café.

E composto por republicanos e monarquistas contrários à escravidão e defensores do direito à cidadania do ex-escravo.

ID 171176 Pedagogia Educação das relações étnico-raciais FCC 2018

Texto associado

Educação Brasileira:
Temas
Educacionais e Pedagógicos e Noções de
Igualdade Racial e de Gênero

O planejamento escolar constitui-se anualmente em um ato que inaugura o trabalho de professores, especialistas e da
comunidade de modo geral. Diferentemente do planejamento cotidiano das aulas feitas pelos professores, a jornada pedagógica
anual é um espaço

A coletivo de organização do trabalho pedagógico da escola, que busca a construção do planejamento para o ano letivo ancorado em objetivos e metas da escola e do sistema de ensino, a partir da reflexão sobre os resultados das avaliações
internas e externas, da tomada de decisão e do estabelecimento de metas para melhoria dos processos de ensino e de
aprendizagem.

B que permite que cada professor, a seu tempo e segundo métodos próprios, defina as contribuições que pode oferecer à
escola e aos estudantes em conformidade com as atribuições que lhe cabem e que estão referidas ao ensino de conteúdos da base nacional comum curricular.

C para socializar as prescrições para o trabalho de todos, atualizando as normas institucionais locais e as do sistema com
objetivo de solucionar problemas de conduta da comunidade escolar que interferiram nos resultados da avaliação externa
da escola no período anterior.

D de participação facultativa, presencial ou à distância, que tem o objetivo de definir objetivos instrucionais, estratégias,
metas, ações e responsabilidades para a realização da pauta de trabalho apresentada pelos gestores e orientada pela
Secretaria de Educação para execução local.

E onde a Secretaria de Educação comunica as decisões sobre os meios pelos quais todos devem garantir o direito de
aprender aos estudantes, implicando a divisão de tarefas entre a escola e a família, bem como organizando a agenda de
eventos anuais no calendário escolar e correspondentes contribuições da comunidade.

ID 171172 Pedagogia Projeto Político-Pedagógico (PPP) FCC 2018

Na elaboração do Projeto Político Pedagógico, as escolas devem considerar seu caráter

A administrativo, devendo ser elaborado de forma técnica pelos gestores escolares, encarregados legalmente por sua formulação.

B participativo, devendo ser elaborado de forma democrática, com a colaboração da comunidade escolar.

C legal, devendo obedecer principalmente as normas previamente definidas em lei, de forma a garantir sua aprovação pelos
órgãos superiores.

D gerencial, devendo prever as atividades de registros escolares e de dados relativos à comunidade escolar.

E popular, devendo ser escrito em linguagem adequada ao nível da comunidade interna e externa, garantindo a autonomia
da unidade escolar.

ID 171165 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos FCC 2018

Texto associado

Educação Brasileira:
Temas
Educacionais e Pedagógicos e Noções de
Igualdade Racial e de Gênero

(...) todos os preconceitos e discriminações que permeiam a sociedade brasileira são encontrados na escola, cujo papel deve ser o de preparar futuros cidadãos para a diversidade, lutando contra todo o tipo de preconceito.

Para conduzir ações relativas à educação étnico-racial na escola, um dos princípios explicitados nas Diretrizes Curriculares Nacionais é o de Ações Educativas de Combate ao Racismo e às Discriminações. Tendo em vista as atribuições do coordenador pedagógico quanto a otimizar as relações interpessoais na comunidade escolar, segundo as diretrizes, este princípio encaminha para:

I. a instituição de ouvidoria na escola para receber denúncias anônimas sobre acontecimentos que sugerem práticas racistas ou discriminatórias na escola e correspondente tratamento ao currículo, adequando-o com conteúdos que melhor produzam a adaptação e convivência respeitosa entre negros e não negros, utilizando as aulas de História para tal finalidade em toda a educação básica.
II. a conexão dos objetivos, estratégias de ensino e atividades com a experiência de vida dos alunos e professores, valorizando aprendizagens vinculadas às suas relações com pessoas negras, brancas, mestiças, assim como as vinculadas às relações entre negros, indígenas e brancos no conjunto da sociedade.
III. a construção de condições para professores e alunos pensarem, decidirem e agirem, assumindo responsabilidade por relações étnico-raciais positivas, enfrentando e superando discordâncias, conflitos, contestações, valorizando os contrastes das diferenças.
IV. o cuidado para que se dê um sentido construtivo à participação dos diferentes grupos sociais, étnico-raciais, na construção da nação brasileira, aos elos culturais e históricos entre diferentes grupos étnico-raciais, estimulando a participação de grupos do Movimento Negro e de grupos culturais negros, bem como da comunidade na elaboração de projetos político-pedagógicos.
V. o estabelecimento de regras de convívio civilizadas a serem introduzidas no regimento escolar e de um plano de pacificação entre professores e estudantes com o desenvolvimento de estratégias de mediação de conflitos voltados para naturalizar as especificidades étnico-raciais construindo uma cultura de paz e harmonia na escola.

Está correto o que se afirma APENAS em

A I, II e III.

B II, III e IV.

C I, III e V.

D III, IV e V.

E II, IV e V.

ID 171057 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos FCC 2018

Texto associado

Educação Brasileira:
Temas
Educacionais e Pedagógicos e Noções de
Igualdade Racial e de Gênero

As Orientações Curriculares para o Ensino Médio do Estado da Bahia apresentam os elementos que são essenciais para o
desenvolvimento da interdisciplinaridade enfatizando duas possibilidades práticas de exercício dessa interdisciplinaridade. São
elas:

A a organização de conteúdos comuns em todas as disciplinas e os eventos bimestrais de integração.

B a criação de matérias interdisciplinares em disciplinas e o uso de tecnologias da informação.

C a oferta de planos de estudos auto instrutivos e a organização de períodos disciplinares alternados.

D a organização do currículo num contexto integrado e o desenvolvimento de projetos de pesquisa.

E a prática docente polivalente interdisciplinar por área e a introdução do ensino por meio da resolução de problemas.

ID 170995 Pedagogia Educação das relações étnico-raciais FCC 2018

Texto associado

Educação Brasileira:
Temas
Educacionais e Pedagógicos e Noções de
Igualdade Racial e de Gênero

Sobre a formação inicial dos docentes que atuarão na educação básica, a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei
no
9.394/1996 orienta que aquela formação:

I. deva ocorrer em nível superior, em curso de licenciatura plena.

II. se dê única e exclusivamente no ensino superior, em cursos de licenciatura plena ou de formação de bacharéis, em
universidades ou centros universitários.

III. se realize no ensino médio, modalidade Normal, para os profissionais que atuarão na educação infantil, e no ensino
superior para aqueles que atuarão no ensino fundamental, no ensino médio e em funções técnicas.

IV. possa também ocorrer em nível médio, na modalidade Normal, como formação mínima para o exercício do magistério da
educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental.

Está correto o que se afirma APENAS em

A II e IV.

B III.

C II e III.

D I e IV.

E I.

ID 170976 Antropologia Cultura FCC 2018

O conceito de cultura é polissêmico e resulta de um longo processo de estudos, pesquisas e discussões sobre sua natureza,
dinâmica, abrangência, história e sentido para os grupos e sociedades humanas que lhes correspondem. Quanto ao conceito
antropológico de “cultura”, é INCORRETO afirmar que:

A se refere à diversidade das atividades humanas, tais como as formas de pensamento, crenças, produções materiais e
simbólicas, línguas e sistemas políticos, consumo e distribuição de bens, etc., que diferenciam os modos de vida de grupos
e sociedades humanas.

B é o que confere identidade aos grupos e sociedades humanas, devendo ser compreendido a partir dos próprios termos e
significados de cada caso, com atenção para a alteridade e o reconhecimento das diferenças aí implicadas.

C se trata do conjunto de realizações artísticas, religiosas e intelectuais que expressa e compõe a especificidade de um povo
ou nação.

D envolve os valores e ideias cristalizados numa tradição uniforme que se tornam impedimento para as mudanças nos
significados atribuídos a determinada expressão simbólica por cada grupo ou sociedade humana.

E diz respeito à reunião das capacidades humanas de aprendizagem, criação e realização em todas as suas dimensões,
desvelando as particularidades da atribuição de sentido que emerge do tratamento de sistemas simbólicos complexos.

ID 170957 Sociologia (Ciências Sociais) Socialização secundária: educação FCC 2018

A intensa incorporação de jovens ao Ensino Médio brasileiro nos últimos anos tem imposto inúmeros desafios à instituição
escolar. O perfil heterogêneo e a origem social diversa desses jovens, associados à estrutura social de exclusão e ao cotidiano de
conflitos e violência mais extremada, suscitam novas reflexões e atitudes ao corpo pedagógico das escolas. A respeito dessas
modificações mais recentes na relação entre a escola e o contexto socioeconômico dos jovens que a frequentam, é correto
afirmar que:

A A experiência escolar é compreendida como o que ocorre dentro dos muros da instituição escolar, suas atividades
pedagógicas e as tarefas administrativas.

B A condição juvenil desassocia-se da condição de aluno, por isso, a utilidade e o viés da aprendizagem têm de ser estabelecidos pelos profissionais da educação, conforme seus próprios critérios técnicos.

C A socialização no ambiente escolar deixou de ser uma adesão automática e passiva a esquemas de pensamento e ação
previamente definidos para se constituir numa construção da experiência conforme as peculiaridades e a orientação de
sentido de cada estudante nesse processo.

D Os episódios de violência observados no interior ou nos arredores de escolas públicas e privadas pelo país não dizem
respeito ao sistema educacional, devendo ser considerados apenas pelo prisma do direito penal.

E Mantém-se a cisão entre as regras, normas, valores e procedimentos escolares e aquilo que os estudantes trazem consigo de
suas comunidades e famílias, como a religião, costumes, preferências musicais, formas de entretenimento, dentre outros.