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ID 115135 Pedagogia Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação VUNESP 2025

Leia o excerto a seguir, adaptado de Paro

( 2001 ): Se entendermos _ nesse sentido mais elevado de mediação para a construção e exercício da liberdade social, englobando todos os meios e esforços que se utilizam para concretizar o entendimento entre grupos e pessoas, a partir de valores construídos historicamente, podemos dizer que essa dimensão social dos objetivos da escola se sintetiza __. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.

A o currículo … na avaliação da aprendizagem

B o interesse … no engajamento psicológico e cognitivo

C a democracia … na educação para a democracia

D o projeto político-pedagógico … no regimento escolar

E a gestão escolar … na pedagogia crítica dos conteúdos

ID 115134 Pedagogia Psicologia da Educação e Teorias da Aprendizagem VUNESP 2025

De acordo com León (in Freitas, 2005), os conceitos de adolescência e juventude correspondem a

A uma determinação biológica, orgânica e evolutiva.

B um modismo circunstancial, de pouco impacto pedagógico.

C uma influência médica indevida no campo da psicopedagogia.

D uma construção social, histórica, cultural e relacional.

E uma realidade universal, perene, sistemática e compartilhada.

ID 115133 Pedagogia Tecnologias Educacionais e Educação a Distância (EaD) VUNESP 2025

Buckingham

( 2010 ) observa que a escola enfrenta desafios cada vez mais amplos diante das mídias digitais, sendo que “uma questão-chave [...] concerne ao seu papel no enfrentamento das desigualdades de acesso à tecnologia surgida na sociedade”. Para o autor, acesso, nesse sentido, deve ser pensado como

A a disponibilidade do equipamento, particularmente de hardwares , como elemento suficiente nessa inclusão.

B o foco exclusivo em treinamento de habilidades técnicas, sobretudo no manuseio responsável de computadores, cujo custo financeiro é elevado.

C um contato diário de professores e alunos com as tecnologias de ponta, como promoção da inovação pedagógica.

D uma questão de capital cultural, como capacidade de usar formas culturais de expressão e comunicação.

E uma expansão da rede de internet via Wi-Fi nos ambientes escolares, permitindo o pronto acesso dos alunos às informações via smartphones.

ID 115132 Pedagogia Temas Educacionais VUNESP 2025

De acordo com Fleuri

( 2009 ), a inclusão de pessoas com diferentes possibilidades e limites nos processos educativos exige, além do atendimento às necessidades individuais, práticas e contextos que promovam a manifestação polifônica e reconhecimento polissêmico, crítico e criativo entre todos. Nesses contextos, o educador precisa favorecer que os sujeitos “se reconheçam e se auto- -organizem em relação de reciprocidade entre si e com o próprio ambiente sociocultural”, assumindo a tarefa de prever e preparar recursos capazes de

A igualar os processos e os resultados da aprendizagem entre sujeitos.

B ativar a elaboração e a circulação de informações entre sujeitos.

C separar os alunos normais dos deficientes nas tarefas cognitivas, mas juntando-os na convivência.

D desmontar os conflitos e fricções entre sujeitos em nome da harmonia escolar.

E compensar os déficits dos sujeitos da inclusão com redução da exigência avaliativa.

ID 115131 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Luckesi

( 1998 ) problematiza um conceito que se configura “pela observação, obtenção, análise e síntese dos dados ou informações que delimitam o objeto ou ato com o qual se está trabalhando”. Por isso, “encerra-se no momento em que o objeto ou ato de investigação chega a ser configurado, sinteticamente, no pensamento abstrato, isto é, no momento em que se chega à conclusão que tal objeto ou ato possui determinada configuração”. Esse conceito criticado pelo autor é o de

A avaliação.

B epistemologia.

C pesquisa científica.

D dialética.

E verificação.

ID 115130 Pedagogia Temas Educacionais VUNESP 2025

Uma equipe escolar está rediscutindo seu Projeto Pedagógico (PP), buscando torná-lo mais expressivo para a comunidade. Para isso, fizeram a leitura compartilhada do texto de Giglio

( 2006 ) e encontraram um trecho especialmente convergente com o que a equipe quer. Nele, apresenta-se o PP de um ponto de vista legal, observando que o documento “institui um lugar de visibilidade para a escola no conjunto do sistema tornando-a oficialmente portadora de uma identidade singular”. A equipe compreendeu acertadamente que essa identidade singular se deve à operação que dá materialidade ao PP, na medida em que provoca

A o alinhamento das práticas pedagógicas e de gestão locais da unidade escolar àquelas consideradas de referência pela legislação.

B a responsabilização legal e individual de cada profissional da escola devido à sua força contratual.

C a disputa por protagonismo entre os membros da equipe de modo a gerar uma competição saudável pela excelência.

D o reconhecimento de que a escola é parte constituinte das políticas educacionais e não apenas efeito delas.

E a escola a subordinar-se às exigências da comunidade que atende, uma vez que ocupa o lugar de cliente.

ID 115129 Pedagogia Geral VUNESP 2025

“Gosto de ser gente porque, inacabado, sei que sou um ser condicionado mas, consciente do inacabamento, sei que posso ir mais além dele”, afirma Paulo Freire

( 1996 ). Para o autor, essa é a diferença profunda entre

A o educador e o educando.

B a liberdade e a autoridade.

C o ser condicionado e o ser determinado.

D o sujeito da práxis e o sujeito da reflexão.

E a ética e a estética.

ID 115128 Pedagogia Educação Infantil VUNESP 2025

Ao caracterizar o letramento como um continuum , Mortatti

( 2004 ) entende que ele

A é conduzido sequencialmente, tendo uma estrutura lógica que facilita o alcance de seu nível mais elevado.

B deve ser iniciado assim que terminada a alfabetização, sendo essa separação fundamental para assegurar a posterior fluência na escrita e na leitura.

C envolve um processo permanente, cujo produto final não se pode definir nem prefixar.

D exige a organização do ensino a partir de pré-requisitos, alinhando conteúdos que se sucedem sequencialmente.

E pouco altera as teorias e práticas pedagógicas, pois segue as tradições fundamentais do campo didático-linguístico.

ID 115127 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Libâneo

( 1992 ) descreve uma das tendências pedagógicas na prática escolar: ela “sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Para isso, os indivíduos precisam aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes, através do desenvolvimento da cultura individual”. Trata-se da tendência

A liberal.

B crítico-social dos conteúdos.

C libertadora.

D progressista.

E sociointeracionista.

ID 115126 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Ivic

( 2010 ) afirma que “a sociabilidade da criança é o ponto de partida de suas interações sociais com o entorno”. O autor destaca como ponto essencial da concepção Vygotskyana o papel construtivo no desenvolvimento atribuído à interação social. Esse aspecto diz respeito à tese central de Vygotsky sobre

A a transformação de fenômenos interpsíquicos em fenômenos intrapsíquicos.

B a psicanálise da formação da mente ou a constituição psíquica do sujeito.

C a influência da indústria cultural no desenvolvimento infantil.

D a epistemologia neopositivista do homem.

E a transição da mente entre os estágios pré-operatório, operatório e formal.