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CEBRASPE 51.840 questões FGV 25.316 questões FCC 24.712 questões AOCP 23.496 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 11.173 questões Instituto Quadrix 10.156 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões OBJETIVA 2.462 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões INSTITUTO CONSULPAM 80 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões
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ID 115043 Língua Espanhola Ensino de Língua Espanhola VUNESP 2025

Un principio importante del método Audiolingüístico es:

A las destrezas lingüísticas se aprenden mejor si los elementos de la lengua objeto se presentan de forma oral.
B los buenos hábitos se forman cometiendo errores en lugar de dar respuestas correctas.
C la memorización de diálogos es un impedimento para la internalización de estructuras gramaticales coherentes.
D las explicaciones de las reglas se dan antes de que el alumno practique una estructura.
E los significados y las connotaciones de las palabras deben aprenderse de manera aislada.
ID 115042 Língua Espanhola Interpretação de Texto VUNESP 2025

Ante la pregunta ¿cuál es el español que debiera utilizar un profesor en la clase de ELE?, Moreno (2003/2004) señala que el profesor debe usar

A variantes que evidencien los registros populares pues son más espontáneos.
B su propia modalidad de español en su nivel culto.
C un modelo de español inspirado en la literatura.
D una modalidad que reemplace el voseo por el tuteo.
E una modalidad que omita el pretérito perfecto.
ID 115041 Língua Espanhola Interpretação de Texto VUNESP 2025

Junto con reconocer su importancia y recomendando su aplicación en el aula, Moreno (2003/2004) advierte que la dificultad de la fraseología estriba en

A la sintaxis en que normalmente se construyen las frases.
B su imposibilidad de aplicarse en situaciones formales.
C su utilización en contextos lingüísticos y situacionales apropiados.
D su enorme diversidad y variedad de sentidos.
E la imposibilidad de traducir frases a la lengua materna.
ID 115039 Linguística Fundamentos da Linguística VUNESP 2025

Según Noam Chomsky (Scutti, apud Bruno, 2005), el concepto de competencia puede definirse como

A “el saber depositado en la mente del individuo, activado por el contacto entre su dotación genética y una lengua natural”.
B “la acción humana libre e indeterminada, gobernada por algo que está más allá del conocimiento”.
C “el dispositivo innato para la adquisición de lenguaje, del cual todos los individuos de la especie humana estarían dotados”.
D “un tipo de análisis que postula que las dificultades y, por lo tanto, la aparición de “errores” se restringe a los aspectos en que dos lenguas son distintas”.
E “un sistema de signos que se constituye por la suma de señales depositadas en el cerebro de cada individuo de una determinada colectividad”.
ID 115038 Pedagogia Legislação Educacional VUNESP 2025

A Lei n 16.279/2016 aprova o Plano Estadual de Educação (PEE) de São Paulo e dá outras providências. Conforme o art. 2 dessa Lei, é uma diretriz do PEE, entre outras:

A superação das desigualdades sociais, mediante parceria entre instituições públicas e privadas para auxílio a famílias carentes.
B promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade étnico-racial e à sustentabilidade socioambiental.
C incentivo da competitividade entre instituições públicas de ensino para elevar a qualidade da educação.
D valorização do princípio da gestão meritocrática da educação pública, com base em desempenho e produtividade.
E universalização do ensino superior gratuito para toda a população estadual, com a construção de novas instituições de ensino.
ID 115037 Legislação Estadual, Distrital e Municipal Legislação Estadual de São Paulo VUNESP 2025

Conforme o Decreto nº 55.588/2010, assinale a alternativa com o procedimento correto quando uma pessoa transexual ou travesti se apresenta para atendimento nos órgãos públicos do Estado de São Paulo.

A O nome escolhido pela pessoa transexual ou travesti não deve ser registrado nos atos administrativos.
B A pessoa deve ser tratada pelo nome de registro civil, e o prenome escolhido pode ser utilizado apenas em documentos administrativos internos.
C A pessoa deve ser tratada pelo nome de registro civil, independentemente de sua identidade de gênero.
D O servidor público pode optar por tratar a pessoa com o prenome indicado ou pelo nome civil, dependendo da situação.
E A pessoa deve ser tratada pelo prenome indicado por ela no momento do preenchimento do cadastro ou no atendimento.
ID 115036 Pedagogia Temas Educacionais VUNESP 2025

Em relação à trajetória histórica da inclusão social, Omote (em Rodrigues; Capellini e Santos, 2014) afirma que

A a inclusão social teve início formal na década de 1990, mas as sociedades humanas já caminhavam nessa direção há séculos.
B a luta pela inclusão é um fenômeno recente e passou a ganhar relevância nos últimos anos com novas políticas públicas.
C o conceito de diversidade sempre esteve presente na sociedade, mas a inclusão começou a ser discutida no século XXI.
D a inclusão social sempre ocorreu de forma linear, com avanços contínuos e sem retrocessos.
E a inclusão é um fenômeno exclusivo das sociedades modernas e está diretamente ligado ao desenvolvimento econômico.
ID 115035 Pedagogia Temas Educacionais VUNESP 2025

De acordo com o texto de Omote (em Rodrigues; Capellini e Santos, 2014), a formação de professores no contexto da inclusão é considerada fundamental, porque o professor

A delimita até qual nível a aprendizagem e desenvolvimento do aluno podem chegar.
B proporciona socialização para todos os alunos com ritmos de aprendizado diferenciados.
C é o personagem principal para gerenciar as relações sociais que se estabelecem na sala de aula.
D é responsável por garantir que todos os alunos tenham um desempenho acadêmico igualitário.
E garante um ensino igualitário e especializado para classificar alunos com necessidades especiais.
ID 115034 Pedagogia Políticas Educacionais VUNESP 2025

Em relação à influência das entidades privadas na Educação Especial no Brasil, Pletsch

( 2014 ) aponta que

A o Estado brasileiro sempre garantiu a oferta pública e gratuita de ensino especializado para todas as pessoas com deficiência intelectual, tornando desnecessária a criação de instituições privadas.
B a ausência do Estado na garantia dos direitos educacionais das pessoas com deficiência resultou na criação de instituições privadas que muitas vezes assumiram o papel de ensino público.
C as entidades filantrópicas sempre foram independentes do poder público, financiando-se exclusivamente por meio de doações e assistencialismo, sem qualquer subsídio governamental.
D as políticas públicas de Educação Especial sempre priorizaram exclusivamente as instituições públicas, restringindo o financiamento de entidades privadas e instituições especializadas.
E a criação da APAE e da Sociedade Pestalozzi foi uma resposta direta a políticas públicas bem estruturadas, que garantiam a total inclusão de alunos com deficiência no ensino regular municipal.