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ID 116885 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação VUNESP 2019

Para Japiassú

( 2001 ), entre a pedagogia político-estética teatral da teoria da peça didática de B. Brecht e a abordagem psicodramática terapêutica do teatro de J.L. Moreno, é possível encontrar, pelo menos um ponto de interseção, que, segundo o autor,

A seria o rígido treinamento corporal com embasamento na dança moderna a partir de R. Laban.
B seria o treinamento corporal e artístico a partir das teorias de C. Stanislavski.
C seriam as referências na história do teatro, especialmente do Teatro Grego.
D seria a ênfase na busca da espontaneidade, na improvisação, no frescor do fenômeno teatral.
E seria a busca de uma estética modernista, fundamentada no Construtivismo Soviético.
ID 116884 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação VUNESP 2019

Japiassú

( 2001 ) aponta para o seguinte fato: o “teatro na educação que, ainda nos dias de hoje, é pensado exclusivamente como um meio eficaz para alcançar conteúdos disciplinares extrateatrais ou objetivos pedagógicos muito amplos como, por exemplo, o desenvolvimento da ‘criatividade’”. Segundo o autor, uma vertente dessa concepção instrumental é o método dramático definido por

A recurso didático que consiste na “encenação” de situações para a assimilação de conteúdos trabalhados pelas diferentes disciplinas do currículo.
B abordagem de treinamento para atores profissionais, que tem como base o treino corporal.
C sistema de jogos que tem como fundamento a preparação dos alunos para ocupar funções profissionais.
D conjunto de exercícios que utiliza a noção de monólogo interior de C. Stanislavski para adequação de ações na vida em sociedade.
E um análogo ao conjunto de concepções elaboradas por Augusto Boal, visando a superação de condições estereotipadas do ponto de vista social e político.
ID 116883 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação VUNESP 2019

Segundo os PCN-Arte

( 1997 ), na primeira metade do século XX, as atividades de teatro e dança nas escolas eram

A autônomas das outras linguagens e ganhavam atenção especial na formação dos jovens graças ao sucesso do teatro e da dança do Brasil no exterior.
B somente reconhecidas quando faziam parte das festividades escolares nas celebrações de datas como Natal, Páscoa ou Independência, ou nas festas de final de período escolar.
C fundamentos para o aprendizado dos jovens por fornecer base para o comportamento criativo, pressuposto do movimento escolanovista.
D disciplinas rigorosamente tradicionais e articuladas com a área de Humanidades, nas quais a Filosofia e a História eram também fundamentais.
E a vanguarda da formação dos jovens, que, nas disciplinas, podiam exercitar a imaginação e, principalmente, as atividades físicas, uma inovação em termos educacionais no período.
ID 116882 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação VUNESP 2019

Para Martins, Picosque & Telles

( 1988 ), as gramáticas das linguagens da arte muitas vezes são imbricadas em inventivas formas poéticas que dão novas feições a cada uma delas. Como exemplo, são produções artísticas que combinam elementos do teatro, da dança, da música e das artes visuais:

A happenings, ocupações e fotografia.
B intervenções urbanas, grafite e pintura.
C murais, objetos e esculturas.
D desenhos, gravuras e videoinstalações.
E instalações, videoclipes e performances.
ID 116881 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação VUNESP 2019

O teatro épico de Brecht busca o não envolvimento afetivo do espectador com o fenômeno teatral, distanciando-o pelo efeito de estranhamento da realidade cenicamente apresentada. (Japiassú, 2001) Para Japiassú, a nova estética cênica perseguida por B. Brecht rejeitava, por parte do espectador,

A o ilusionismo.
B a visão crítica.
C o distanciamento.
D a polarização política.
E a participação.
ID 116879 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação VUNESP 2019

Segundo os PCN-Arte

( 1998 ), a necessidade de narrar fatos e representar por meio da ação dramática está presente em rituais de diversas culturas e tempos, e provavelmente diz respeito à necessidade humana de recriar a realidade em que vive e de transcender seus limites. Pode-se relacionar a base desse processo de investigação próprio ao teatro com os processos infantis de

A imitação, simbolização e jogo.
B questionamento, espelhamento e ação.
C imaginação, conversação e racionalização.
D sensório-motor, pré-operatório e concreto.
E comportamento formal, concreto e operatório.
ID 116878 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação VUNESP 2019

Toda ação humana envolve a atividade corporal. A criança é um ser em constante mobilidade e utiliza-se dela para buscar conhecimento de si mesma e daquilo que a rodeia, relacionando-se com objetos e pessoas. (PCN-Arte, 1997) Segundo o documento, a ação física é necessária para que a criança

A adestre sua capacidade motora e fortaleça o corpo para a vida adolescente e adulta.
B tenha autonomia do ponto de vista corporal de forma rápida para se integrar na sociedade.
C possa interagir com outras crianças e adultos de maneira eficiente para a vida escolar.
D incorpore as práticas sociais para uma vida ajustada do ponto de vista de sua cultura.
E harmonize de maneira integradora as potencialidades motoras, afetivas e cognitivas.
ID 116873 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação VUNESP 2019

Na BNCC de Arte, cada uma das quatro linguagens do componente curricular – Artes visuais, Dança, Música e Teatro – constitui uma unidade temática que reúne objetos de conhecimento e habilidades articulados às seis dimensões apresentadas no documento. Uma última unidade temática explora as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação. Essa unidade temática é designada como

A Indústria Cultural.
B Artes Industriais.
C Estudos Artísticos.
D Artes integradas.
E Arte computacional.
ID 92248 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação IDECAN 2019

Viola Spolin, autora americana, desenvolveu uma metodologia, cuja aprendizagem visa à representação teatral corporal consciente. Desse modo, estruturou uma série de jogos de regras que visam à organizar a atividade teatral em grupo. O jogo de regras estimula a imaginação criadora – jogo simbólico – combinado a uma prática construtora da forma estética. A sentença refere-se ao conceito de

A jogo infantil.
B jogo dramático.
C jogo teatral.
D jogos populares.
E jogos pedagógicos.
ID 92246 Artes Cênicas Artes Cênicas e Educação IDECAN 2019

A construção do conhecimento sensível, relativa à prática cênica, far-se-á mediante uma experiência perceptiva, seja de ver ou fazer teatro, no contato com os signos e objetos estéticos próprios à linguagem. Neste sentido, é possível estimular a educação estética por meio de mediações culturais, ações que colocam o público em contato com os elementos específicos da cena, visando incrementar as experiências teatrais, articulando as ao ver-fazer. Aplicada as práticas de formação de plateia, a sentença reflete o conceito de

A pedagogia do espectador.
B pedagogia do oprimido.
C jogos de inicialização formativa.
D programa público integrativo.
E pedagogia para iniciantes.