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ID 103964 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação MS CONCURSOS 2026

Considerando-se os Fundamentos Sócio-antropológicos da educação e as diferentes concepções teóricas sobre o papel da escola na sociedade, identifique a alternativa correta.

A Em Max Weber, a educação tem como finalidade central a promoção da igualdade social plena, sendo responsável por eliminar as desigualdades sociais por meio da escolarização.
B Em Karl Marx, a educação é compreendida como neutra, sem influência das estruturas sociais, estando voltada ao desenvolvimento individual.
C Em Émile Durkheim, a educação é entendida como um fato social, responsável pela transmissão de valores, normas e pela integração do indivíduo à sociedade
D Em Pierre Bourdieu, a escola atua como espaço neutro, garantindo igualdade de condições a todos os estudantes, independentemente, de sua origem social.
ID 116672 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação VUNESP 2025

Diferentemente do que acontecia, de modo predominante, até o final do século XX, as aulas de educação física escolar atualmente são desenvolvidas com turmas mistas. Contudo, ainda é possível observar que alguns professores optam por realizar atividades práticas separando meninos e meninas. De acordo com Romero (in Knijnik e Zuzzi, 2010), quando o professor(a) seleciona as atividades de acordo com o sexo ele

A potencializa e valoriza a ideia das diferenças entre meninos e meninas, favorecendo o desenvolvimento físico e cultural de ambos.
B respeita as diferenças socialmente determinadas e protege as meninas dos meninos, fisicamente mais fortes e com comportamento mais agressivo.
C respeita as diferenças físicas e motoras e coloca as meninas em destaque, valorizando suas competências e o desenvolvimento de habilidades físicas-esportivas.
D favorece as reflexões sobre as diferenças, possibilitando uma comparação saudável do desenvolvimento motor, respeitando as potencialidades e limitações de cada um.
E reforça a ideia dos papeis sexuais preestabelecidos pela sociedade, indo, às vezes, contra o seu próprio discurso de necessidade de mudança da educação tradicional.
ID 116662 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação VUNESP 2025

Andrade e Freitas

( 2016 ) afirmam que ações pedagógicas voltadas à elaboração de conhecimentos escolares por alunos com deficiência são possíveis de ocorrer quando esses alunos são compreendidos

A pela via das possibilidades socioculturais, e não somente pelo olhar biológico, que naturaliza e limita as ações dos professores e as oportunidades dos alunos.
B pelo olhar das possibilidades biológicas e psicomotoras, e não somente pela via sociocultural que reforça as deficiências do aluno e restringe a ação do professor.
C e vistos como sujeitos especiais que necessitam da atenção do professor e de seus colegas de classe para a adaptação de todas as atividades desenvolvidas pela turma.
D pela via das limitações socioculturais e biológicas, que naturaliza e restringe as ações dos professores e as possibilidades dos alunos.
E e vistos como qualquer outro aluno, sem a necessidade de atenção especial do professor ou de seus colegas de turma.
ID 116587 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação VUNESP 2025

Segundo Aguiar et al.

( 2006 ), em Conselho Escolar e a relação entre a escola e o desenvolvimento com igualdade social , o Conselho Escolar deve

A ser um órgão com atuação predominantemente consultiva, sem atribuições de decisão.
B representar, de maneira central, os interesses da administração escolar.
C priorizar influências externas à instituição, em detrimento de aspectos internos.
D fortalecer a participação da comunidade e promover a igualdade social.
E atuar de forma prioritária em questões relacionadas ao orçamento e à gestão financeira.
ID 116485 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação VUNESP 2025

Ao escrever sobre a formação de educadores para o combate ao racismo, Silva (in Cavalleiro, 2001) define o preconceito, basicamente, como

A um tipo de comportamento aberto e visível nas relações sociais, expresso por atitudes claras de rejeição ao outro e sustentado por práticas que se manifestam de forma concreta e identificável no cotidiano.
B uma atitude negativa com relação a um grupo ou pessoa, baseando-se num processo de comparação social em que o grupo da pessoa preconceituosa é considerado um ponto positivo de referência.
C um mecanismo de valorização cultural que atua para preservar e difundir os costumes do grupo mais influente da sociedade, promovendo o respeito às suas tradições e garantindo sua continuidade histórica.
D uma comparação entre grupos diferentes, fundamentada na análise de dados considerados objetivos e elaborada com a intenção de interpretar distinções sem atribuir hierarquia entre aos envolvidos.
E um conjunto de estereótipos históricos e universais que determinam irreversivelmente a forma como os indivíduos percebem, interpretam e orientam suas condutas nos diferentes contextos de interação social.
Órgão: Prefeitura de Itatiba SP Cargo: Professor de Ensino Básico I Efetivo/Substituto Prova: VUNESP - Prefeitura de Itatiba SP - Professor de Ensino Básico I Efetivo/Substituto - 2025
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ID 116243 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação VUNESP 2025

Na educação pública, a valorização das diferenças de gênero significa

A promover práticas educacionais que privilegiem um gênero sobre o outro em termos de habilidades e comportamentos.
B reconhecer e respeitar as diversidades relacionadas ao gênero, promovendo um ambiente de aprendizagem inclusivo e igualitário.
C encorajar os alunos a adotarem comportamentos que reforçam os estereótipos de gênero tradicionalmente aceitos pela sociedade.
D criar espaços separados para meninos e meninas, de acordo com os interesses e as habilidades de cada um deles, diminuindo as desigualdades.
E ensinar os alunos a se comportarem de maneira adequada, estimulando os meninos à prática de esportes, e as meninas, às atividades domésticas.
ID 115135 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação VUNESP 2025

Leia o excerto a seguir, adaptado de Paro

( 2001 ): Se entendermos _____________ nesse sentido mais elevado de mediação para a construção e exercício da liberdade social, englobando todos os meios e esforços que se utilizam para concretizar o entendimento entre grupos e pessoas, a partir de valores construídos historicamente, podemos dizer que essa dimensão social dos objetivos da escola se sintetiza ______________. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.

A o currículo … na avaliação da aprendizagem
B o interesse … no engajamento psicológico e cognitivo
C a democracia … na educação para a democracia
D o projeto político-pedagógico … no regimento escolar
E a gestão escolar … na pedagogia crítica dos conteúdos
ID 115026 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação VUNESP 2025

Domingues et al.

( 2010 ) destacam que as crenças e mitos que permeiam o imaginário social sobre a deficiência visual se manifestam em falas, gestos e atitudes, refletindo o desconhecimento acerca das especificidades da cegueira e de suas reais implicações. Os autores ressaltam que uma crença bastante comum entre leigos e educadores é a de que

A todas as pessoas com cegueira têm uma memória extraordinária, que a falta da visão é compensada por uma grande capacidade de armazenar informações.
B a deficiência visual não impede o desenvolvimento cognitivo, desde que sejam oferecidos estímulos e recursos adequados de aprendizagem.
C o uso de tecnologias assistivas favorece a autonomia e o acesso à informação de pessoas com deficiência visual em diferentes contextos.
D pessoas com cegueira desenvolvem estratégias variadas para acessar informações, de acordo com suas experiências e oportunidades educacionais.
E cada pessoa com deficiência visual possui habilidades únicas, que não podem ser generalizadas com base em estereótipos sociais.
ID 115000 Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação VUNESP 2025

Ao abordar os conceitos de Bernstein, Miranda (em Baptista; Caiado e Jesus, 2010) afirma que as atividades desenvolvidas pelos professores terão um ou outro efeito educativo em função

A do nível de desenvolvimento intelectual do aluno.
B dos recursos tecnológicos utilizados como suporte.
C das relações diretivas relacionadas ao nível estrutural da escola.
D das características específicas das relações que possibilitam.
E do desempenho escolar da turma e do aluno com deficiência.