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ID 162985 Pedagogia Avaliação formativa AOCP 2025

Um professor observa que, após aplicar uma prova tradicional de múltipla escolha, muitos alunos demonstram domínio teórico dos conceitos, mas não conseguem utilizá-los em situações‐problema práticas. Em reação, o professor decide reformular sua avaliação: passa a adotar tarefas projetuais, discussões em grupo, autoavaliações e portfólios, além de provas escritas. Ele também promove momentos de retomada com a turma, permite que os estudantes revisem e aprimorem suas produções e realiza feedback individualizado. Assinale a alternativa que melhor expressa o paradigma que o professor implementou.

A O professor manteve o enfoque tradicional na aferição de resultados quantitativos e na seleção de conteúdos, mas variou apenas o formato da prova, o que indica continuidade do modelo somativo.
B A nova abordagem privilegia apenas tarefas práticas em detrimento de provas escritas, o que configura uma hipervalorização da dimensão operacional e ignora o papel da normatização institucional.
C A mudança revela uma orientação para a avaliação formativa, que considera a aprendizagem como processo e valoriza múltiplas evidências, participação dos estudantes e feedback contínuo.
D Ao permitir revisão das produções e inclusão de autoavaliação, o professor elimina completamente a função normativa da avaliação e ignora a necessidade de seleção dos alunos.
E A estratégia adotada revela uma concepção de avaliação como instrumento neutro de medição e classificação, apenas com uma roupagem para parecer mais moderna, sem alterar sua função original de controle e padronização.
ID 191040 Pedagogia Avaliação formativa CEBRASPE 2024
Texto associado
Julgue os seguintes itens, a respeito da avaliação na educação infantil.

A avaliação deve ter por finalidade acompanhar o trabalho pedagógico e o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança, sem o objetivo de seleção.

C Certo
E Errado