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ID 75192 Pedagogia Currículo Teoria e Prática IBADE 2024

De acordo com a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis

( 2016 ), é necessário que um currículo vá além da perspectiva dos Componentes Curriculares, vivenciando a transversalidade do conhecimento, seja no ambiente escolar ou fora dele, mas sempre tendo presente que a especificidade do papel que cabe à escola na sociedade não pode ser assumida por outra instituição. Assim, o currículo deve ser estabelecido de forma a permitir que aos/às estudantes:

A vivenciem a transversalidade do conhecimento, mas em projetos individuais e somente na própria unidade escolar.
B explorarem diferentes temas, em projetos individuais e/ou coletivos, na própria unidade ou em outros espaços.
C vivenciem a transversalidade através de um único tipo de conhecimento teórico, explorando outros espaços e instituições.
D vivenciem um único tipo de conhecimento através de projetos coletivos em outras instituições e espaços.
E não permite que aos/às estudantes vivenciem a transversalidade do conhecimento.
ID 75191 Pedagogia Currículo Teoria e Prática IBADE 2024

De acordo com o documento Currículo da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis

( 2015 ), a escola desempenha um papel significativo no processo de formação e exercício da cidadania, possibilitando uma série de direitos às crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos. Considerando a afirmativa e na medida em que se democratiza o conhecimento e a gestão educacional na direção do acolhimento e da ressignificação de tratamento de segmentos historicamente excluídos e discriminados, qual é a função da escola?

A Questão social.
B Exceção social.
C Obrigação social.
D Inclusão social.
E Isenção social.
ID 75190 Pedagogia Currículo Teoria e Prática IBADE 2024

Conforme o documento “Currículo da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis

( 2015 )”, sobre o fortalecimento da educação das relações étnico-raciais na Educação Básica, enfatiza que: trata-se de reconhecer, valorizar e consolidar a história, a cultura e a identidade dos negros e indígenas na Educação Básica municipal. É imperativa a construção de ações e atitudes que respeitem as diferenças, sem deixar de combater as desigualdades raciais que atingem, notadamente, os negros e indígenas. Diante do exposto, analise as afirmativas e assinale V (verdadeira) e F (falsa):

( ) materialização de práticas de educação das relações étnico-raciais limitam a construção de projetos esporádicos e circunstanciais;

( ) formação continuada dos profissionais da educação, e que se tenha como base não apenas o reconhecimento das diferenças, mas que estas sejam colocadas em relação entre os sujeitos;

( ) mudanças de comportamento ao comprometer-se com o rompimento de relações de dominação, de discriminação e de preconceito racial que colocam as pessoas negras e indígenas numa condição de subalternidade;

( ) promoção da igualdade racial enseja, concomitante, a consciência da alteridade que constitui os diferentes sujeitos no contexto educativo, uma intervenção pedagógica distinta que contribua para a construção de identidades positivadas. Assinale a alternativa que indica a sequência correta

A V – V – F – V
B V – F – F – V
C V – F – V – F
D F – F – V – V
E F – V – V – V
ID 57845 Pedagogia Currículo Teoria e Prática FEPESE 2024

Pesquisadores no âmbito educacional, que discutem questões relacionadas ao currículo escolar, sinalizam que há ensinamentos e aprendizagens que acontecem de forma implícita, ou seja, nas entrelinhas das relações que se estabelecem no ambiente escolar. Tais pesquisadores categorizam essas aprendizagens informais como currículo:

A Oculto.
B Eletivo.
C Opcional.
D Secundário.
E Segregador.
ID 56840 Pedagogia Currículo Teoria e Prática FEPESE 2024

Paganelli (2017, s.p) afirma: […] flexibilizar significa garantir o direito à diferença no currículo. Implica a busca pela coesão da base curricular comum com a realidade dos estudantes, suas características sociais, culturais e individuais – incorporando também os diferentes modos de aprender e as múltiplas inteligências presentes em sala de aula. De modo que todos se reconheçam no currículo e sejam protagonistas do próprio processo educacional. Portanto, quando pensamos em um currículo inclusivo, devemos considerar: 1. que a flexibilização é ampla e atende aos preceitos de uma educação para os alunos considerados diferentes. 2. que as condições reais do desenvolvimento dos alunos precedem suas condições biológicas e sociais. 3. que deve ser realizado em colaboração e em parceria com outros professores ou outros profissionais da educação. 4. que implica adaptações, adequações e enriquecimento curricular. 5. que não necessariamente implicará outros formatos de avaliações. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas .

A São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
B São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
C São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5.
D São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
E São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
ID 56796 Pedagogia Currículo Teoria e Prática FEPESE 2024

De acordo com o Currículo Base da Educação Josefense

( 2020 ), para que os alunos público-alvo da Educação Especial participem plenamente de um ambiente educacional rico em oportunidades e com resultados favoráveis, devem ser considerados os seguintes aspectos: 1. A preparação e a dedicação da equipe pedagógica e dos professores. 2. As adaptações curriculares e de acesso ao currículo. 3. A diminuição do tempo de permanência desses alunos na escola. 4. A limitação das oportunidades educacionais para os alunos conforme sua capacidade. 5. O apoio adequado e recursos especializados, quando forem necessários. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas .

A São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
B São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5.
C São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
D São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5.
E São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
ID 56783 Pedagogia Currículo Teoria e Prática FEPESE 2023

Visam o atendimento ao público-alvo da Educação Especial, considerando o ritmo de aprendizagem dos estudantes, possibilitando, em um contexto inclusivo, práticas de acesso, complementação e/ou suplementação ao currículo comum. O conceito descrito se refere:

A às tecnologias assistivas.
B ao enriquecimento curricular.
C às adaptações e flexibilizações curriculares.
D o projeto político-pedagógico.
E à educação bilíngue.
ID 44815 Pedagogia Currículo Teoria e Prática CONSULPLAN 2023

O currículo e sua definição vêm, através dos tempos, buscando aprimorar a sua função, principalmente sendo entendido como um elemento que busca a transformação na forma de aquisição do conhecimento; nesse caso, completamente contrário ao sentido do currículo na tendência tradicional, que sustenta a transmissão de conhecimento e o aluno como banco receptor desse depósito. O currículo passou por mudanças a partir das décadas de 1920 e 1930 com o processo de urbanização que refletiu diretamente na forma de pensar a escola. Neste contexto, destacaram-se pesquisadores como Anísio Teixeira e Fernando de Azevedo, pioneiros da escola nova. Na perspectiva escolanovista, analise as afirmativas a seguir.

I. O currículo situa-se dentro das teorias não-críticas. A escola nova acentua a cultura como forma para o desenvolvimento individual e a educação é um processo interno, ou seja, supre a necessidade do indivíduo.

II. A escola nova propõe um aprendizado que dá valor à autoeducacão. A influência desse modelo vem de pensadores e pesquisadores da educação, como Montessori, Decroly, Dewey e Anísio Teixeira. Traz uma divisão de períodos chamados de escola renovada progressista e outra renovada não-diretiva.

III. A escola atua para garantir o aperfeiçoamento da ordem e do sistema de produção e, para isso, utiliza-se da tecnologia comportamental, produzindo seres humanos competentes e úteis para o mercado de trabalho.

IV. O currículo passa a ter um novo sentido quando deixa se estagnar em si próprio, e pode elevar a condição do estudante e legitimar a forma de vida social com liberdade, igualdade e solidariedade humanas. O currículo tanto dentro quanto fora da escola teria a possibilidade de ser um agente desenvolvedor de formas de vida ativas e democráticas. Está correto o que se afirma em

A I, II, III e IV.
B I e II, apenas.
C II e III, apenas.
D III e IV, apenas.
ID 45652 Pedagogia Currículo Teoria e Prática CONSULPLAN 2022

A especificidade da atuação do coordenador pedagógico, segundo Vasconcelos

( 2002 ), refere-se aos processos de aprendizagem, onde quer que ocorram, e para que este papel possa se efetivar na instituição de ensino, e o Coordenador Pedagógico possa ajudar a produzir as mudanças indispensáveis nas práticas de ensino são necessárias as condições “objetivas” e “subjetivas”. Quando se fala de mudança da prática de sala de aula para educadores, não há uma adesão imediata; ao contrário, manifesta-se amiúde uma certa resistência, comentários que deixam transparecer nas entrelinhas descrença ou desânimo [...]. Para dar conta deste desafio, a coordenação pedagógica deverá ser capacitada nas dimensões básicas da formação humana: as condições subjetivas. Sobre as condições subjetivas visando à ação do coordenador pedagógico, infere-se que se tratam das seguintes dimensões:

A Técnica; habilidade; e, procedimento.
B Conceitual; procedimental; e, técnica.
C Procedimental; técnica; e, historicidade.
D Conceitual; procedimental; e, atitudinal.
E Procedimental; historicidade; e, atitudinal.
ID 45649 Pedagogia Currículo Teoria e Prática CONSULPLAN 2022

As teorias curriculares nos auxiliam a compreender a realidade curricular na medida em que analisam, interpretam e criam novas acepções sobre o currículo. No decorrer da história da educação, foram sistematizadas três teorias sobre o currículo: teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. Cada teoria, diferentemente, tem contribuído para a discussão, a produção e o desenvolvimento curricular, em determinado contexto histórico.” O foco de estudo das teorias curriculares pós-críticas centra-se nas seguintes categorias, EXCETO:

A Raça
B Etnia.
C Gênero
D Identidade.
E Metodologia.