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ID 114122 Pedagogia Educação e Filosofia VUNESP 2024

Tardif

( 2014 ) apresenta uma concepção da prática educativa caracterizada pela “ideia de que a ação educativa está ligada a realidades contingentes e individuais que não podem ser julgadas de maneira cientificamente rigorosa e necessária”. Segundo essa concepção, o professor “age guiando-se por certas finalidades, e sua prática corresponde a uma espécie de mistura de talento pessoal, de intuição, de experiência, de hábito, de bom senso e de habilidades confirmadas pelo uso”. Trata-se da concepção de educação como

A arte.
B profissionalidade docente.
C técnica guiada por valores.
D persuasão.
E interação.
ID 32482 Pedagogia Educação e Filosofia FGV 2024

O movimento pela Escola Nova fez a crítica dos métodos tradicionais da educação. O marxismo e o positivismo, a seu modo, também fizeram a crítica à educação enquanto pensamento autoritário. Os existencialistas e fenomenologistas, sob o impacto de duas guerras mundiais, perguntavam o que estava errado na educação para formar homens que chegavam a se odiar tanto. O otimismo pedagógico do começo do século não resistiu a tanta violência. GADOTTI.

( 1997 ). Segundo o autor, a partir da segunda metade do século XX, a crítica à educação e à escola se acentuam, gerando uma tendência que ele classificou como pensamento pedagógico crítico. Sobre a referida tendência, assinale a afirmativa incorreta .

A Entre os principais representantes do pensamento pedagógico crítico estão Louis Althusser e Pierre Bourdieu.
B Louis Althusser formulou a teoria da escola enquanto aparelho ideológico do Estado.
C A crítica radical à educação oriunda do pensamento pedagógico crítico não substituiu o otimismo com a educação.
D Pierre Bourdieu, junto de Jean Claude Passeron, formulou a teoria da escola enquanto violência simbólica.
E As teorias derivadas do pensamento pedagógico crítico são, frequentemente, chamadas de crítico-reprodutivistas.
ID 28276 Pedagogia Educação e Filosofia FGV 2024

Leia o fragmento a seguir. O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova almejava, como um dos pontos de partida, uma escola totalmente pública, que fosse essencialmente gratuita, mista, laica e obrigatória, em que se pudesse garantir uma educação comum para todos, colocando, assim, homens e mulheres frente a iguais possibilidades de aprendizagem e oportunidades sociais, abolindo os privilégios de gênero ou mesmo de classe social. INEP, 2012. Disponível em: http://inep80anos.inep.gov.br/inep80anos/passado/ manisfesto-dos-pioneiros-da-educacao-nova-1932/143. Esse marco do desenvolvimento do pensamento e das políticas educacionais brasileiros sofreu, por meio de Anísio Teixeira, grande influência do pensamento

A pragmatista, refletindo a ênfase na aprendizagem experiencial e na transformação social.
B behaviorista, focando na aprendizagem como um processo de condicionamento e resposta a estímulos.
C neoliberal, com uma abordagem voltada para a eficiência de mercado e a competitividade na educação.
D tradicionalista, baseando-se em métodos conservadores e na transmissão de conhecimento estabelecido.
E marxista, enfatizando a luta de classes e a educação como um meio de conscientização política.
ID 28274 Pedagogia Educação e Filosofia FGV 2024

Leia o fragmento a seguir. Qualquer atividade motora tem ressonâncias afetivas e cognitivas; toda disposição afetiva tem ressonâncias motoras e cognitivas; toda operação mental tem ressonâncias afetivas e motoras. E todas essas ressonâncias têm um impacto no quarto conjunto: a pessoa. MAHONEY , A. A. Introdução. In: WALLON, Henri. Psicologia e educação. São Paulo: Loyola, 2000. Adaptado. A concepção a respeito da constituição humana apresentada acima é aquela que dá base para a educação de tipo integral porque

A é orientada pelo entendimento da pessoa como um ser composto por partes distintas a serem desenvolvidas de forma separada.
B baseia-se na integração das dimensões humanas, reconhecendo que as diversas atividades estão interconectadas.
C prioriza o desenvolvimento afetivo como o aspecto central do ser humano, considerando que as emoções são seu fator determinante.
D baseia-se na compreensão de que há uma discordância inerente entre as dimensões do ser humano e que a educação deve harmonizá-las.
E enfatiza o controle e a direção do aspecto mental sobre as dimensões afetiva e motora, promovendo uma educação que valoriza a racionalidade.
ID 63282 Pedagogia Educação e Filosofia FUNDATEC 2023

A espiral construtivista ancora-se no princípio da globalização, conceito defendido por _______________. Para ele, a aprendizagem se dá a partir da visão do todo para, posteriormente, se organizar em partes. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

A Decroly
B Rousseau
C Froebel
D Humboldt
E Hegel
ID 85226 Pedagogia Educação e Filosofia IBFC 2022

Durante o processo para a aprendizagem deve-se verificar as inteligências mais marcantes em cada estudante, explorá-las para resolver as situações desafiadoras. Essa ideia sobre o desenvolvimento humano é parte da teoria ___________. Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna.

A das Inteligências múltiplas
B do aprendizado experimental
C do aprendizado situado
D do Gestaltismo
E sócio interacionista
ID 117316 Pedagogia Educação e Filosofia VUNESP 2020

Existem várias correntes filosóficas que analisam e discutem as teorias a respeito do conhecimento. Entre elas, está a que admite que o conhecimento tem origem e evolui, a partir de experiências que o sujeito vai acumulando. Advoga, portanto, que todo conhecimento tem como fundamento a experiência, que vem, primeiro, de uma informação sensorial, transmitida do exterior para o interior do indivíduo. Tal pensamento é defendido pelos

A racionalistas.
B construtivistas.
C internacionalistas.
D ambientalistas.
E empiristas.
ID 166254 Pedagogia Educação e Filosofia CESGRANRIO 2019

Nas instituições educacionais, uma proposta curricular fomenta intensas discussões, disputas, resistências e negociações. Uma destas negociações trata de instituir pactuação das finalidades e dos objetivos a serem alcançados pela instituição.
Nesse contexto, considere o texto a seguir.

Como o método procura responder à pergunta: como se deve fazer para atingir determinado objetivo, o currículo procura responder à pergunta: o que se deve fazer para atingir determinado objetivo. Diz respeito, pois, ao conteúdo da educação e da sua distribuição no tempo e espaço que lhe são destinados.

SAVIANI, Dermeval. Educação Escolar, Currículo e Sociedade : o problema da Base Nacional Comum Curricular. Movimento Revista de Educação. Niterói:UFF, ano 3, n.4, 2016.SAVIANI, 2016, p.55. Adaptado.

Nessa perspectiva, qual será o conteúdo principal da educação escolar?

A Datas comemorativas
B Experiências espontâneas
C Saber sistematizado
D Tarefas práticas
E Senso comum