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Fuente: https://www.facebook.com/photo/?fbid=8917447941665547&set =pcb.1967996130368356. Accedido 9 mar. 2026.

“Querer”, “empezar”, “perder” y “volver” son verbos en español. ¿Cómo se conjugan en la segunda persona del plural del presente de indicativo?

A Queréis; empezáis; perdeis; volvéis.
B Quieréis; empiezéis; perdeis; vuelvéis.
C Quieréis; empiezéis; perdais; volvéis.
D Queréis; empiezéis; perdeis; vuelvéis.
E Queréis; empezéis; perdeis; vuelvéis.
Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará Cargo: Professor - Área: Língua Espanhola Prova: Instituto AOCP - IFCE - Professor - Área: Língua Espanhola - 2026
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Fuente: https://www.facebook.com/photo/?fbid=8917447941665547&set =pcb.1967996130368356. Accedido 9 mar. 2026.

En “y así, con estos tan agradables pensamientos, llevado del extraño gusto que en ellos sentía, se dio priesa a poner en efeto lo que deseaba”, ¿a qué clase gramatical “lo” pertenece?

A Pronombre neutro.
B Artículo neutro.
C Preposición.
D Pronombre complemento.
E Objeto directo.
Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará Cargo: Professor - Área: Língua Espanhola Prova: Instituto AOCP - IFCE - Professor - Área: Língua Espanhola - 2026
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Texto 2

Continuidad de los parques

Julio Cortázar

Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios urgentes, volvió a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar lentamente por la trama, por el dibujo de los personajes. Esa tarde, después de escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión de aparcerías, volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles. Arrellanado en su sillón favorito, de espaldas a la puerta que lo hubiera molestado como una irritante posibilidad de intrusiones, dejó que su mano izquierda acariciara una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los últimos capítulos. Su memoria retenía sin esfuerzo los nombres y las imágenes de los protagonistas; la ilusión novelesca lo ganó casi en seguida. Gozaba del placer casi perverso de irse desgajando línea a línea de lo que lo rodeaba, y sentir a la vez que su cabeza descansaba cómodamente en el terciopelo del alto respaldo, que los cigarrillos seguían al alcance de la mano, que más allá de los ventanales danzaba el aire del atardecer bajo los robles. Palabra a palabra, absorbido por la sórdida disyuntiva de los héroes, dejándose ir hacia las imágenes que se concertaban y adquirían color y movimiento, fue testigo del último encuentro en la cabaña del monte. Primero entraba la mujer, recelosa; ahora llegaba el amante, lastimada la cara por el chicotazo de una rama. Admirablemente restañaba ella la sangre con sus besos, pero él rechazaba las caricias, no había venido para repetir las ceremonias de una pasión secreta, protegida por un mundo de hojas secas y senderos furtivos.
El puñal se entibiaba contra su pecho, y debajo latía la libertad agazapada. Un diálogo anhelante corría por las páginas como un arroyo de serpientes, y se sentía que todo estaba decidido desde siempre. Hasta esas caricias que enredaban el cuerpo del amante como queriendo retenerlo y disuadirlo, dibujaban abominablemente la figura de otro cuerpo que era necesario destruir. Nada había sido olvidado: coartadas, azares, posibles errores. A partir de esa hora cada instante tenía su empleo minuciosamente atribuido. El doble repaso despiadado se interrumpía apenas para que una mano acariciara una mejilla. Empezaba a anochecer. Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta de la cabaña. Ella debía seguir por la senda que iba al norte. Desde la senda opuesta él se volvió un instante para verla correr con el pelo suelto. Corrió a su vez, parapetándose en los árboles y los setos, hasta distinguir en la bruma malva del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa. Los perros no debían ladrar, y no ladraron. El mayordomo no estaría a esa hora, y no estaba. Subió los tres peldaños del porche y entró. Desde la sangre galopando en sus oídos le llegaban las palabras de la mujer: primero una sala azul, después una galería, una escalera alfombrada. En lo alto, dos puertas. Nadie en la primera habitación , nadie en la segunda. La puerta del salón, y entonces el puñal en la mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón de terciopelo verde, la cabeza del hombre en el sillón leyendo una novela.

Fuente: Final de juego, Julio Cortázar, 1956. 1996 Alfaguara.

¿Cuál párrafo a continuación resume el Texto 2?

A Un hombre empieza a leer una novela y queda completamente absorto en la historia. En ella, una mujer planea asesinar al vecino de su barrio. Al final, el amante entra en la casa de la víctima y se revela que el hombre que lee la novela es el que será asesinado.
B Un hombre empieza a leer una novela y queda completamente absorto en la historia. En ella, una pareja planea asesinar al marido de la mujer. Al final, el amante entra en la casa de la víctima y se revela como el hombre que la ama.
C Una profesora empieza a leer una novela y queda completamente absorto en la historia. En ella, una mujer planea asesinar al vecino de su barrio. Al final, el amante entra en la casa de la víctima y se revela que el hombre que lee la novela es el que será asesinado.
D Un hombre empieza a leer una novela y queda completamente absorto en la historia. En ella, una pareja planea asesinar al marido de la mujer. Al final, el amante entra en la casa de la víctima y se revela que el hombre que lee la novela es el que será asesinado.
E Un hombre empieza a leer una novela y queda completamente absorto en la historia. En ella, una pareja planea asesinar al vecino que há visto los dos. Al final, el amante entra en la casa de la víctima pero no tiene el coraje para actuar.
Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará Cargo: Professor - Área: Língua Espanhola Prova: Instituto AOCP - IFCE - Professor - Área: Língua Espanhola - 2026
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Texto 3

Fuente: https://www.facebook.com/photo/?fbid=8917447941665547&set =pcb.1967996130368356. Accedido 9 mar. 2026.

El modo imperativo es una forma verbal utilizada para advertir, solicitar, amenazar, pedir favores, dar órdenes y consejos a otra persona de quien depende la realización o incumplimiento de la acción.

Indica cuáles verbos, según el contexto y uso en la tira cómica, están conjugados en modo imperativo.

A Quedo y invitaron.
B Sea y está.
C Gusto y tan.
D Sea y deje.
E Sea y quede.
Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará Cargo: Professor - Área: Língua Espanhola Prova: Instituto AOCP - IFCE - Professor - Área: Língua Espanhola - 2026

Sobre la obra Don Quijote de la Mancha señala la alternativa correcta.

A El fiel escudero es Sancho Panza. La principal característica que lo distingue de Don Quijote es su visión pragmática y realista de la vida, en contraste con la visión idealista y fantasiosa de Don Quijote.
B Sancho Panza: Representa una visión fantasiosa y delirante, que a menudo frustra los intentos de Don Quijote de vivir en su mundo de caballeros andantes.
C Mientras Sancho Panza ve gigantes en molinos de viento y damiselas en apuros en situaciones cotidianas, Sancho Panza ve la realidad tal como es.
D La acción gira en torno a las tres incursiones del dúo por las tierras del Canal, Aragón y Santiago.
E Contiene en la obra la presencia de poemas con versos libres y blancos.
Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Rio Grande do Sul Cargo: Professor – Área: Letras/Espanhol Prova: Instituto AOCP - SEDUC RS - Professor – Área: Letras/Espanhol - 2025

Con respecto a los distintos enfoques y tipos de actividades de aprendizaje y de enseñanza, Richards y Rodgers

( 2003 ) afirman que

A la repetición es una técnica fundamental de la Enseñanza Comunicativa: los enunciados se repiten en voz alta sin que el alumno mire el texto escrito.
B el método Gramática y Traducción utiliza diálogos e intensa práctica de estructuras.
C el método Audiolingüístico utiliza actividades de resolución de problemas.
D la Enseñanza Comunicativa utiliza actividades con vacío y transferencia de información.
E la Enseñanza de Lenguas para Fines Específicos se centra en un enfoque basado en la lengua.

En su fundación, la “Asociación Fonética Internacional” defendía que para la enseñanza de lenguas modernas como el español o el portugués se debía, entre otros aspectos,

A aplicar el método deductivo en la enseñanza de la gramática.
B estudiar con rigor las diversas variaciones de la lengua escrita.
C usar textos de conversación y diálogos para trabajar la lengua oral.
D estudiar la literatura valiéndose del alfabeto fonético.
E enseñar nuevos significados mediante asociaciones con la lengua materna.

El Método Directo es ampliamente reconocido por

A el énfasis en la práctica del vocabulario mediante, fundamentalmente, la traducción.
B su desinterés en ejercitar las habilidades orales de manera graduada.
C la indicación de que los nuevos elementos de enseñanza deben introducirse por escrito.
D el enfoque, fundamentalmente, deductivo con que se enseña la gramática.
E su defensa de que la enseñanza debe hacerse únicamente en la lengua objeto.

Un aspecto que distingue de manera significativa el “Método Audiolingüístico” de la “Enseñanza Comunicativa de la Lengua” es que en esta última

A la lengua puede presentarse fuera de contexto.
B el objetivo fundamental es la corrección formal de estructuras.
C la repetición es una técnica fundamental.
D se reconocen las variedades, pero no se insiste en ellas.
E lo más importante es la transmisión de significados.