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ID 56981 Língua Espanhola Geral FEPESE 2022

Para Galmiche

( 2017 ) la vergüenza afecta la confianza lingüística de los estudiantes de una segunda lengua, además de su sentido de identidad y autoestima. Igualmente, puede ser la causa de ciertos comportamientos como evitar la interacción y las actividades orales, pensar en abandonar el aprendizaje de la L2 o conducir a una ansiedad duradera relacionada con la lengua extranjera, debido al miedo a futuras situaciones de aprendizaje que le puedan provocar vergüenza. LÓPEZ-PÉREZ, M. Influencia de las emociones en el aprendizaje de la lengua inglesa […]. D.E.L.T.A, n. 38-2, 2022. p. 6. En el texto, en lo que se refiere a la expresión oral, señale la alternativa correcta.

A La culpa afecta de manera intensa la motivación, pero tiene efectos positivos tanto sobre la motivación como sobre los logros.

B La vergüenza forma parte del constructo de ansiedad y constituye un serio obstáculo para el aprendizaje de una LE.

C En el terreno de la adquisición de la LE, además de emoción discreta, la diversión ha sido analizada junto a la ansiedad.

D La ira es más ambivalente que la vergüenza con respecto a su efecto en el aprendizaje de una LE.

E La razón por la que los profesores han subestimado esta emoción es porque la asocian con pereza, ansiedad o depresión.

ID 56980 Língua Espanhola Geral FEPESE 2022

La investigación-acción supone entender la enseñanza como un proceso de investigación, un proceso de continua búsqueda. Conlleva entender el oficio docente, integrando la reflexión y el trabajo intelectual en el análisis de las experiencias que se realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la propia actividad educativa. Es adecuada para fomentar la calidad de la enseñanza e impulsar la figura del profesional investigador, reflexivo y en continua formación permanente. HERRERAS, Esperanza Bausela. La docencia a través de la investigación-acción. In Revista Iberoamericana de Educación,

V. 35, n. 1, 2004. En lo que se refiere a la investigación-acción, señale la alternativa correcta :

A No puede ser nunca un trabajo cooperativo. Debe ser, por el contrario, una tarea individual.

B Hace referencia a las muestras de lengua meta, orales o escritas, que el aprendiente encuentra durante su proceso de lectura.

C La atención a la oralidad se enmarca en los modelos interaccionistas del aprendizaje de la lengua.

D Constituye una vía de reflexión sistemática sobre la práctica con el fin de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

E Se refiere a un tipo de información que si bien no está dicha explícitamente, se desprende necesariamente del enunciado.

ID 56979 Língua Espanhola Geral FEPESE 2022

De acuerdo con Adam

( 1992 ), el texto es una unidad tipológicamente heterogénea, generalmente compuesta de secuencias que responden a combinaciones de enunciados y que pueden estar en dependencia o independencia con el texto en general. Él reconoce cinco tipos de secuencias: narrativa, descriptiva, argumentativa, explicativa y dialogal. LILLO, A.A.G.; FERRERO, C.L. Escribir colaborativamente un informe de resolución de problemas […]. D.E.L.T.A., n. 37-3, 2021. p. 6. Con relación a la secuencia explicativa, señale la alternativa correcta:

A Es una serie ordenada de actividades relacionadas entre sí, que pretende enseñar un conjunto de contenidos.

B Representa una sucesión de acciones en el tiempo y requiere contener un elemento de intriga.

C Tiene como principal objetivo informar acerca de cómo es, ha sido o será una persona, objeto o fenómeno.

D Su objetivo es de informar sobre un tema determinado con una estructura ordenada y jerarquizada.

E Se caracteriza por ampliar la información y precisar conceptualmente la comprensión de un fenómeno.

ID 56978 Língua Espanhola Geral FEPESE 2022

La alfabetización es algo más que lo que se puede encontrar en un texto, puesto que tiene que ver también con la manera como las personas transforman sus modos de pensar mediante prácticas de lectura y escritura. Esto quiere decir que el uso del lenguaje –lectura y escritura– tiene consecuencias cognitivas, lo que deviene en cambios sociales y culturales. Upegui, Alexánder A.S. Alfabetización académica: leer y escribir desde las disciplinas y la investigación. In Revista Lasallista de Investigación.

V. 13, n. 2, 2016. p. 201. En lo que se refiere a la alfabetización, señale la alternativa correcta:

A Se trata de una competencia banal en la actual sociedad de la información y del conocimiento.

B Consiste en la visión que el aprendiente de una segunda lengua o lengua extranjera tiene de sí mismo.

C Es esencial para la adecuada realización de actividades relacionadas con la construcción y la apropiación del saber.

D Condición de quienes solo saben leer y escribir, sin cultivar y ejercitar las prácticas sociales que emplean la escritura.

E Los géneros deben estudiarse de forma aislada, sin estar vinculados a las relaciones discursivas y al poder que establecen.

ID 34251 Língua Espanhola Geral FGV 2022

En el documento “Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Médio)”, se propone que “ para poder afirmar que um determinado indivíduo possui uma boa competência comunicativa em uma dada língua, torna-se necessário que ele possua um bom domínio de cada um dos seus componentes .” (p. 29). Teniendo en cuenta los componentes de la competencia comunicativa según la propuesta de los PCNs, analice las siguientes afirmaciones.

I. La competencia gramatical es la más importante.

II. Después de la competencia gramatical, la más importante es la discursiva.

III. Junto a la competencia gramatical hay otras habilidades igualmente importantes como la competencia discursiva y la competencia estratégica. Señale

A apenas si la afirmación I es correcta.

B apenas si la afirmación II es correcta.

C apenas si la afirmación III es correcta.

D si las afirmaciones I y III son correctas.

E si todas las afirmaciones son correctas.

ID 57000 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

Cubillo, Keith y Salas (2005, p. 15) afirman que “al planear actividades de comprensión auditiva, se debe tomar en cuenta la secuencia o las etapas que guíen a los estudiantes hacia el desarrollo de esta habilidad. Estas etapas son pre-escucha, durante la escucha y después de la escucha”. Hay que hacer notar la importancia del desarrollo de las tres etapas para la comprensión auditiva. JACKSON, F.D. Aportaciones de las estrategias didácticas en el desarrollo de la competencia comunicativa, in Revista de Educación, n. 20, 2020. p. 191. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/ article/view/4171/4134 Con relación a la etapa posterior a la escucha, señale la alternativa correcta:

A Esta es una habilidad cardinal que permite al estudiante obtener información significativa.

B Esta etapa permite que los estudiantes interpreten o produzcan lo que han internalizado para escribirlo o hablarlo.

C Etapa que se refiere a la preparación para que los estudiantes escuchen y sean motivados en lo que están escuchando.

D Esta tiene que ver con el momento en que los estudiantes internalizan la información que escuchan.

E Esta etapa ayuda a conocer más de la cultura de los hablantes en el idioma y facilita el aprendizaje colaborativo.

ID 56999 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

La competencia comunicativa (Canale y Swain, 1980), conformada a su vez por cuatro subcompetencias (gramatical, discursiva, sociolingüística y estratégica), se verá completada en las clases de lengua extranjera con la competencia intercultural. LAMATA, P.A. La (des)cortesía verbal en ELE: principios y análisis de manuales, in redELE, n. 32, 2020. p. 7-8. https://dialnet.unirioja.es/ ejemplar/566298 Con relación a la competencia intercultural, señale la alternativa correcta:

A Supone ser capaz de relacionarse con miembros de otras culturas, intentar entenderse con ellos, comportarse de manera positiva con ellos.

B Es la capacidad de una persona para producir enunciados gramaticales en una lengua intercultural.

C Supone el dominio de las habilidades y estrategias que permiten a los interlocutores producir e interpretar textos en lengua materna.

D Es la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de lectura.

E Es la competencia estratégica que actúa en el uso de la lengua como un componente externo y emocional.

ID 56998 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

Una interferencia consiste en el traslado a otra lengua de las percepciones sociales y las expectativas de comportamiento propias de otra cultura. Esta práctica es esperable al iniciar en un proceso de aprendizaje de una L2, pues se establece inevitablemente comparaciones entre lo que es similar y lo que es distinto. La interferencia es uno de los procesos característicos de la trasferencia pragmática, un concepto que procede de los estudios de análisis contrastivo, centrados en reflejar la influencia de las semejanzas y las diferencias entre la lengua meta y cualquier otra lengua adquirida previamente, ya sea la lengua materna u otras lenguas segundas. LAMATA, P.A. La (des)cortesía verbal en ELE: principios y análisis de manuales, in redELE, n. 32, 2020. https://www.educacionyfp.gob.es/ dam/jcr:9ee877b2-1119-4209-8c2f-6b41bd333c25/cortesia-verbal. pdf Con relación a la interferencia, señale la alternativa correcta:

A El proceso puede aparecer cuando los hábitos lingüísticos o culturales entre la L1 y la L2 son iguales.

B Es cometido tanto en la producción como en la recepción, por un desconocimiento de las normas de la lengua.

C Es un término usado en didáctica de la lengua extranjera para referirse a los errores cometidos en la L2, supuestamente originados por su contacto con la L1.

D Esta es una estrategia para mantener las buenas relaciones sociales, no un mero fenómeno artificial.

E Una estrategia racional de control de la agresividad social que sirve para compensar la ofensa al interlocutor causada por actos lingüísticos amenazantes.

ID 56996 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

El proceso de comprender oralmente se realiza desde la alternancia de hablar y escuchar en donde cobra importancia el lenguaje verbal y no verbal (gestos, posturas, miradas). Y en donde, además, los interlocutores ponen en juego su posición social y la motivación que da lugar a la interacción comunicativa. En esta misma línea, Crespo y Manghi

( 2005 ) señalan que la comprensión oral se desarrolla dentro de la interacción social y requiere necesariamente una cooperación activa de los participantes. LADINO, M.T.; BERNALES, N.A. Evaluación de la habilidad comprensión auditiva de español como lengua […], in Trabalhos Ling. Aplic. , n. 57.2, 2018. p. 1142. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index. php/tla/article/view/8651308/18336 En lo que se refiere a la comprensión oral, señale la alternativa correcta:

A Se relaciona al macronivel y al micronivel, que considera el texto como un todo.

B Se refiere al input particular y no necesita de la atención activa del sujeto.

C Suele utilizarse cuando se trata de interpretar un texto oral asincrónico.

D Suele darse en la comunicación bidireccional en alternancia de hablar y escuchar.

E Es una transacción no recíproca del lenguaje que se entrena para aprender la lengua.

ID 56994 Língua Espanhola Geral FEPESE 2021

Celce-Murcia et al.

( 1996 ) recomiendan una serie de ejercicios para practicar la pronunciación, entre ellos: a) Escucha e imitación; b) entrenamiento fonético; c) Pares mínimos; d) Trabalenguas; e) Lectura en voz alta; f) Grabaciones. PÉREZ GÓMEZ, F.A.; NAVARRETE, Y.O. La interferencia en ejercicios de producción oral […], in Trabalhos Ling. Aplic ., n. 57.2, 2018. p. 1148-9. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/ view/8650123/18333 Con relación a la serie de ejercicios, relacione las columnas 1 y 2 : Columna 1 1. Escucha e imitación 2. Entrenamiento fonético 3. Pares mínimos 4. Trabalenguas 5. Lectura en voz alta 6. Grabaciones Columna 2

( ) Enfatizando en el acento, la pronunciación y la entonación, se puede involucrar un ejercicio memorístico.

( ) Estudiando los cortes faciales, el punto y modo de articulación (AFI) y la transcripción de muestras de habla reales.

( ) En audio o video, son útiles para la revisión, corrección y retroalimentación, no solo del profesor sino del estudiante mismo y de sus compañeros de clase.

( ) Ayudándose, no sólo del profesor sino de grabaciones, canciones, tutoriales, corpus orales, etc.

( ) Ejercitando la comprensión y producción oral de sonidos (en palabra o en frase) con cierto nivel de dificultad por su parecido con otros de la LE –pueden diferenciarse en un fonema o en la sílaba acentuada.

( ) Entrenando la producción oral secuenciada de sonidos con cierta dificultad articulatoria. Señale la alternativa correcta, que presenta la respuesta apropiada en la relación de las columnas 1 y 2:

A 2 • 1 • 4 • 5 • 3 • 6

B 3 • 4 • 1 • 2 • 5 • 6

C 4 • 6 • 2 • 5 • 3 • 1

D 5 • 2 • 6 • 1 • 3 • 4

E 6 • 3 • 1 • 4 • 2 • 5