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ID 116240 Pedagogia Geral VUNESP 2025

A respeito dos conhecimentos básicos e da atuação adequada com as crianças com síndrome de Down, assinale a alternativa correta.

A A família dessas crianças deve ser mantida distante do processo escolar, a fim de que se evitem interferências nas decisões pedagógicas.
B Essas crianças devem ser mantidas em um ambiente isolado da turma, com atendimento realizado por profissionais especializados.
C Os educadores devem oferecer apoio emocional, incentivando essas crianças a expressarem suas emoções e seus sentimentos de forma segura e acolhedora.
D Essas crianças têm grandes dificuldades em se comunicar verbalmente e, portanto, devem se restringir a se expressar por meio de gestos.
E A inclusão dessas crianças é fundamental, mas, devido a suas limitações, não devem ser incluídas em atividades que exijam habilidades motoras.
ID 116105 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Duas lógicas avaliativas são discutidas e contrapostas por Perrenoud

( 1999 ). Sob uma delas, a avaliação formativa foi transposta à pedagogia e às aprendizagens dos alunos. Assinale a alternativa correta a partir do contexto descrito.

A A avaliação formativa é característica de uma lógica de avaliação a serviço da seleção, pois se baseia em normas de excelência.
B Na lógica de uma avaliação formativa, um diagnóstico é necessariamente seguido por uma intervenção diferenciada.
C A criação de hierarquias é uma marca dos modelos de avaliação formativa, o que representa sua força na prática escolar.
D A transposição da avaliação formativa à pedagogia distorce o seu propósito, tornando-a inócua no trabalho docente.
E Provas elaboradas sob a lógica da avaliação formativa servem para sancionar os erros de cada aluno, o que permite uma classificação criteriosa.
ID 116103 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Becker

( 2012 ) descreve uma importante noção com implicações educacionais. Afirma seu significado como “a ideia de que nada, a rigor, está pronto, acabado, e de que o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado – é sempre um leque de possibilidades que podem ou não ser realizadas”. Trata-se do conceito de

A Marxismo cultural.
B Abstracionismo pedagógico.
C Idealismo.
D Construtivismo.
E Educação emancipatória.
ID 116102 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Lück

( 2010 ) entende haver três dimensões da participação, no contexto da gestão escolar: a política, a pedagógica e a técnica. Caracteriza a dimensão pedagógica o fato de que

A as pessoas têm poder para construírem a sua história e a história das organizações de que fazem parte, para torná-las mais significativas e produtivas.
B a prática da participação é, em si, um processo formativo e, portanto, um fator fundamental de promoção de aprendizagens significativas e construção do conhecimento.
C a participação é inócua quando seus responsáveis não detêm competência suficiente para conduzir os princípios educativos à ação.
D a participação funciona como sanção a estudantes com desafios comportamentais, pois os encoraja a pensar nas consequências de suas ações.
E os professores usam a simulação de procedimentos democráticos para ensinar as crianças o funcionamento de sistemas cooperativos de decisão.
ID 116101 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Veiga ( in : Veiga e Resende, 2008) elenca três momentos na construção do projeto político-pedagógico. Um deles é um “desvelamento da realidade sociopolítica, econômica, educacional e ocupacional”. Trata-se do ato situacional, que

A define a concepção ou visão de sociedade, homem, educação, escola, currículo, ensino e aprendizagem.
B orienta como se deve realizar as ações e como atingir as finalidades, objetivos e metas fixados nos momentos de desenho estratégico da escola.
C oferece diretrizes para o acompanhamento da qualidade das decisões, levando em consideração propósitos, experiências e valores dos agentes escolares.
D desvela os conflitos e as contradições postas pela prática pedagógica, apreendendo seu movimento interno de forma que possa reconfigurá-la.
E se traduz em um plano de ações que vise aprimorar as relações da escola com as demais instituições que a cercam.
ID 116100 Pedagogia Geral VUNESP 2025

A organização do trabalho escolar pode ser regida de duas maneiras: pela lógica de programa ou pela lógica de objetivos (Muller, em Thurler e Maulini, 2012). A decisão, por parte do conjunto de agentes escolares, sobre seguir uma ou outra impacta diretamente o trabalho do professor. Sobre essas lógicas, assinale a alternativa correta.

A Os movimentos de renovação pedagógica tendem a aderir a uma lógica de programa, por entenderem que a educação deva se articular a uma concepção política da formação.
B A lógica de objetivos oferece ao corpo docente uma organização mais rígida do trabalho escolar, pois a cada ciclo impõem-se metas inegociáveis a se alcançar.
C Nas escolas de hoje, há um evidente conflito entre professores, que aderem a uma lógica de objetivos, e a direção escolar, que se aferra à lógica de programas.
D A lógica do programa implica um trabalho docente que consiste em aplicar programas já escritos do melhor modo possível, com as ferramentas que já são fornecidas.
E Uma lógica de objetivos serve bem às etapas da educação infantil e do ensino fundamental, enquanto uma de programa é o mais recomendável na entrada do ensino médio.
ID 116099 Pedagogia Geral VUNESP 2025

“Destacar _____________ como um conceito central na análise da organização das escolas significa buscar compreender a influência das práticas culturais dos indivíduos e sua subjetividade sobre as formas de organização e de gestão escolar”. Assinale a alternativa que enuncia corretamente o termo que preenche a lacuna do texto, extraído de Libâneo, Oliveira e Toschi

( 2010 ).

A a hierarquia de comando
B as políticas educacionais
C os modelos de administração
D a teoria da motivação
E a cultura organizacional
ID 116097 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Sobre o papel da liderança, é correto afirmar, sob a perspectiva apresentada por Vergara

( 2009 ), que

A está associado à hierarquia organizacional, dependendo da autoridade formal outorgada ao líder para se efetivar.
B é predominantemente técnico, centrado na resolução de problemas operacionais que uma equipe enfrenta no dia a dia.
C tem caráter integrador, possibilitando que pessoas se mantenham unidas, mesmo sem estarem fisicamente próximas.
D deve ser exercido por pessoas que dominam um conjunto de habilidade inatas, que não podem ser desenvolvidas por meio da experiência ou da aprendizagem.
E se circunscreve à supervisão de tarefas, uma vez que lideranças gerenciais não têm formação para lidar com as relações interpessoais do grupo.
ID 116096 Pedagogia Geral VUNESP 2025

Um dos conceitos centrais explorados por Fullan e Hargreaves

( 2003 ) é o de “profissionalismo interativo”. Ao se assumir essa perspectiva de desenvolvimento, é correto afirmar que

A a luta é pelo acesso às ideias uns dos outros, acreditando-se que as pessoas passarão por um processo de aperfeiçoamento mediante condições de colaboração e desenvolvimento contínuo.
B os modelos de gestão de empresas são a via de crescimento e aperfeiçoamento das escolas, que têm muito a ganhar com uma lógica competitiva como propulsora do desempenho.
C a formação continuada deixa de ser orientada ao professor, e sim à organização escolar, que assume a responsabilidade integral pelo aprimoramento das aulas e de outras atividades educativas na instituição.
D o melhor modo de formar o professor é por meio da sua circulação por várias escolas da rede, permanecendo, no máximo, 3 anos em cada uma delas.
E não há professor incompetente, porque a qualidade das relações de ensino-aprendizagem depende do ambiente em que elas ocorrem, e não das competências dos agentes que a desenvolvem.
ID 116095 Pedagogia Geral VUNESP 2025

As tecnologias de informação e comunicação (TDIC) encontram diversas aplicações no contexto das metodologias ativas. Na sala de aula invertida, estratégia de ensino-aprendizagem descrita por Valente (em Bacich e Moran, 2017), o conteúdo e as instruções recebidas são estudados on-line, antes de o aluno frequentar a aula. Já em sala de aula, esses conteúdos já estudados serão trabalhados por meio de atividades práticas, como resolução de problemas, projetos, laboratórios etc. Para Valente, um importante aspecto da realização on-line das atividades de preparo é

A a maior padronização do tratamento dos conteúdos pedagógicos, garantindo que mesmo os professores menos talentosos possam conduzir suas aulas com segurança.
B a economia de recursos por parte das instituições educacionais, que necessitam de um menor número de professores para atender o seu alunado.
C a garantia de que todos os estudantes aprenderão de forma autônoma e no mesmo ritmo, eliminando as dificuldades típicas do ensino tradicional.
D o estímulo à competição entre os alunos, que devem superar uns aos outros no acesso e compreensão dos conteúdos oferecidos em igualdade de condições.
E o fato de poderem ser registradas, permitindo ao professor fazer um diagnóstico preciso do que os estudantes foram capazes de realizar, suas dificuldades e interesses.