Questões para concursos

ID 85272 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura IBFC 2021

Texto associado

Considere o texto abaixo para responder a questão “Estando en la calle, tomó una flauta que llevaba colgada en el cuello y comenzó a tocarla. En todos los rincones de Hamelín podía escucharse una hermosa melodía. De repente hubo un estruendo, miles de ratas llegaron desde todas las direcciones siguiendo el sonido que provenía de la flauta. El extraño se dirigió hacia el río, todas las ratas, ratones y ratoncitos se zambulleron en sus aguas quedando atrapadas en la corriente. No quedó rastro de un solo roedor en las calles de Hamelín; el extraño flautista había cumplido su promesa.” (Brasil, 2021, Disponível em: El flautista de Hamelín | Árbol ABC (arbolabc.com) . Acesso em 31/07/2021)

De acordo com o texto, assinale a alternativa correta:

A Estruendo es lo mismo que un enorme ruido

B El flautista se dirigió a la piscina

C Las ratas siguieron el flautista que venía de todas las direcciones

D El flautista llevaba un piercing colgado en su ropa

ID 85271 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura IBFC 2021

Texto associado

Considere o texto abaixo para responder a questão “Estando en la calle, tomó una flauta que llevaba colgada en el cuello y comenzó a tocarla. En todos los rincones de Hamelín podía escucharse una hermosa melodía. De repente hubo un estruendo, miles de ratas llegaron desde todas las direcciones siguiendo el sonido que provenía de la flauta. El extraño se dirigió hacia el río, todas las ratas, ratones y ratoncitos se zambulleron en sus aguas quedando atrapadas en la corriente. No quedó rastro de un solo roedor en las calles de Hamelín; el extraño flautista había cumplido su promesa.” (Brasil, 2021, Disponível em: El flautista de Hamelín | Árbol ABC (arbolabc.com) . Acesso em 31/07/2021)

De acordo com o texto, assinale a alternativa incorreta :

A Hamelín es el nombre de un lugar

B No se sabe el nombre del flautista

C No sabemos de que trata la promesa cumplida

D El nombre del río es Hamelín

ID 56997 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura FEPESE 2021

Las lenguas son vehículos de comunicación que se adaptan a las situaciones requeridas. En ocasiones, una motivación afectiva hacia una lengua o cultura determinada juega un papel importante. Ya en su reflexión sobre dónde residía el verdadero triunfo del aprendizaje de idiomas, Stevick

( 1980 ) hizo referencia a dos puntos de acceso que surgen de la propia aula: lo que ocurre dentro de la clase y lo que sucede entre las personas que interactúan en ella. Este hecho convierte a estos aprendices en un porcentaje de alumnado fiel que afronta el estudio de manera más receptiva. DE LA ROSA,

I. S. Lazos afectivos en aprendientes arabófonos de español, in redELE , n. 32, 2020. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/ jcr:9ee877b2-1119-4209-8c2f-6b41bd333c25/cortesia-verbal.pdf Con base en el texto, señale la alternativa correcta:

A La enorme competitividad profesional causada por la globalización económica afecta directamente al contenido de cada currículo.

B Dependiendo de las circunstancias de cada país, en mayor o menor medida, las personas han intentado seguir manteniendo el contacto con la lengua materna.

C La motivación no es uno de los factores personales que influyen en el aprendizaje de una lengua.

D Una actitud positiva hacia la lengua extranjera permite un mayor input en el proceso de adquisición de esta lengua.

E Trata de un procedimiento en el aula de lenguas orientado a que los aprendientes alcancen altos niveles en la corrección lingüística.

ID 56995 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura FEPESE 2021

No hay soluciones mágicas para interesar a los jóvenes en la lectura, aunque casi todos los especialistas en el tema se atreven a dar pautas y consejos para ello. Colomer

( 1995 ) estima que la mediación del profesor ha de notarse en: 1. Poner en contacto al alumno con el texto. 2. Elegir textos atractivos que entren dentro de las expectativas de los adolescentes, y, si no, motivarlos y preparar el terreno para ello. 3. Suscitar la implicación y la respuesta de los lectores. 4. Construir el significado de manera compartida. 5. Poner el texto en contacto con otra clase de textos visuales, auditivos, etc. COLLANTES, C.A. Por una lectura de los clásicos en la adolescencia, in álabe. Revista de la Red de Univ. Lectoras, 22, 2020. p. 13. http:// revistaalabe.com/index/alabe/article/view/490/356 Con base en el texto, señale la alternativa correcta :

A El objetivo no será otro que hacer de la escrita un hábito y una compañía.

B Es inútil allanar el camino para que el alumno lleve a cabo el acto de la lectura.

C El posmodernismo ha supuesto un cambio radical en la naturaleza del saber.

D Se supone hacer un balance de todo que se ha perdido y que se puede recuperar

E Hay que fomentar la lectura con vistas a ir más allá del simple hecho de leer.

ID 56989 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura FEPESE 2021

El uso de los mapas conceptuales como herramienta pedagógica toma como base los fundamentos de la psicología cognitiva […], según los cuales el aprendizaje de todo alumno se desarrolla a partir de los conocimientos previos y los marcos contextuales que ya tenga asentados, aunque también pueda modificar, en mayor o menor medida, las estructuras cognitivas desarrolladas previamente. […] Por tanto, será fundamentado en la creación de una nueva relación conceptual que tendrá sentido para cada aprendiente. CARMONA SANDOVAL, A. Los mapas conceptuales en la clase de ELE para fines específicos […], in marco ELE, Revista de didáctica español lengua extranjera , n. 31, 2020. p. 7. https://marcoele.com/ descargas/31/carmona-mapas-conceptuales.pdf En lo que se refiere al mapa conceptual, señale la alternativa correcta:

A Actúa como herramienta de repetición del conocimiento para el desarrollo de la competencia escrita.

B Se enfatiza la importancia de los conocimientos previos para ser capaz de aprender nuevos conceptos.

C Es fundamentado en la memorización, proceso defendido en metodologías pedagógicas tradicionales.

D El material de aprendizaje debe tener un significado lógico y su aprendizaje debe basarse en métodos gramaticales.

E Se remite a las normas de tratamiento de los discursos y, por consiguiente, a las convenciones textuales.

ID 56988 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura FEPESE 2021

La escritura colaborativa se puede definir como un tipo de escritura en la que todos los miembros del equipo contribuyen en la planeación, producción y revisión de un texto. Eso implica interactuar con los demás y tomar decisiones entre todos los integrantes del equipo. Los miembros pueden asumir distintas responsabilidades de manera rotativa, siempre y cuando los esfuerzos de todos se coordinen para lograr una meta común. […] Recuerde que escribir colaborativamente no implica sólo colocar juntos a los alumnos, sino que éstos contribuyan explícitamente a la escritura de los textos al dar ideas, justificar sus opiniones, tratar de llegar a acuerdos. JIMÉNEZ FRANCO,

V. et al. La expresión escrita en alumnos de primaria. México: INEE, 2008. p. 45. https://www.inee.edu.mx/wp-content/ uploads/2019/01/P1D403-1.pdf Con relación a la escritura colaborativa, señale la alternativa correcta :

A Se refiere a proyectos cuyos textos se crean de forma individual en lugar de colaborativa.

B Esta comprende hipertextos y textos hipermedia para comunicarse en los contextos personales.

C Es la escritura en que solo un miembro del equipo trata de planear y buscar informaciones.

D Se promueve una forma social de pensar y escribir que invita a la reflexión conjunta.

E Se basa en el trabajo proprio, que es placentero porque agrega y permite más situaciones de aprendizaje.

ID 56972 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura FEPESE 2021

La lectura silenciosa, conocida también como lectura mental, se refiere a la percepción silenciosa de un texto escrito para entender su contenido. Recordemos, con Daniel Cassany, Marta Luna y Gloria Sanz

( 2000 ) que existen cuatro tipos de lectura silenciosa: lectura extensiva, lectura intensiva, lectura rápida y superficial, lectura involuntaria. ARLANDIS, S.; RODRÍGUEZ, J.M. Análisis de una propuesta didáctica para trabajar la poesía en un aula de Primaria: […], in álabe. Revista de la Red de Univ. Lectoras , 24, 2021. p. 4-5. http://revistaalabe.com/index/alabe/article/view/672/393 Con relación a los cuatro tipos de lectura silenciosa, relacione las columnas 1 y 2 : Columna 1 1. Lectura extensiva 2. Lectura intensiva 3. Lectura rápida y superficial 4. Lectura involuntaria Columna 2

( ) Es aquella que busca obtener información de un texto, pero de un modo más rápido y selectivo.

( ) Es aquella que, de manera instintiva y automática, realizamos en nuestra vida cotidiana.

( ) Es aquella cuyo objetivo es el de obtener información de un texto.

( ) Es aquella que realizamos por placer o por interés. Señale la alternativa correcta , que presenta la respuesta apropiada en la relación de las columnas 1 y 2:

A 2 • 3 • 1 • 4

B 3 • 1 • 4 • 2

C 3 • 4 • 1 • 2

D 3 • 4 • 2 • 1

E 4 • 1 • 2 • 3

ID 56971 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura FEPESE 2021

Para facilitar la comprensión total del texto y, en consecuencia, desarrollar la comprensión de lectura, debe existir la capacidad de analizar el escrito. Así es que los estudiantes tienen que comprender el vocabulario, las oraciones en el contexto y la idea principal del tema que se está presentando. Esto es esencial porque si no comprenden lo que están leyendo, entonces no han desarrollado la habilidad de la comprensión de lectura. JACKSON, F.D. Aportaciones de las estrategias didácticas en el desarrollo de la competencia comunicativa, in Revista de Educación , n. 20, 2020. p. 193. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/4171/4134 En lo que se refiere a la comprensión de lectura, señale la alternativa correcta :

A La competencia auditiva efectiva permite que el individuo sepa cómo interactuar con los demás, en el idioma extranjero.

B Son múltiples los recursos de oralidad que los docentes pueden implementar con los estudiantes, como la música y la poesía.

C En el aprendizaje del idioma extranjero solo es necesario conocer el vocabulario y saber utilizar el idioma en un contexto adecuado.

D Esta se refiere a la competencia comunicativa que ofrece una variedad de situaciones individuales comunicativas.

E Es necesario que el estudiante analice el texto para tener mayor comprensión y la capacidad de identificar más vocabulario.

ID 56970 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura FEPESE 2021

Los juegos didácticos o pedagógicos intervienen en el afianzamiento de las competencias ligadas al saber ser y al saber hacer lingüístico, sociocultural o comunicativo. Los ejercicios, interrogantes o problemas de los juegos fomentan la interacción auténtica en lengua extranjera, la reutilización y consolidación de los conocimientos y el trabajo autónomo, en pequeños o grandes grupos. Adicionalmente, el carácter casual de los juegos favorece los intercambios comunicativos al reducir la presión o el miedo a participar o a equivocarse. CARRANZA, O.R.S. Evaluación de las actividades didácticas de una clase de francés, in Lenguas Modernas 55, 2020. p. 54. https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/58703/62233 Con base en el texto, señale la alternativa correcta :

A Para que un juego tenga éxito es esencial que se reduzca a una mera actividad de esparcimiento desprovista de todo valor para el aprendizaje.

B Un inconveniente de este proceder es el estrecho margen de espontaneidad en la conversación que se le confiere al alumno.

C Los factores lingüísticos condicionan tanto la producción de un enunciado como su significado.

D Los juegos, además de entretener, incentivan y contribuyen al aprendizaje de la lengua extranjera.

E Los juegos suponen una determinada concepción de la lengua y la comunicación, opuesta a la propugnada por el estructuralismo.

ID 56969 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura FEPESE 2021

Torres (2005, p. 3) explana que “la explicación más generalizada que reciben los errores de pronunciación del adulto es que unos órganos articulatorios que han estado produciendo un sistema fonológico durante años quedan de cierto modo ‘atrofiados’ para la producción de otro”. […] Desde el punto de vista psicosocial, vemos una timidez incrementada por el temor que genera gesticular un idioma ajeno y cometer errores frente a otros, la motivación, la presión social, el filtro afectivo y el ego lingüístico que adoptan los estudiantes cuando aprenden una L2. PÉREZ GÓMEZ, F.A.; NAVARRETE, Y.O. La interferencia en ejercicios de producción oral […], in Trabalhos Ling. Aplic ., n. 57.2, 2018. p. 1149-50. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/ article/view/8650123/18333 En lo que se refiere al filtro afectivo, señale la alternativa correcta :

A Es la excesiva confianza en la forma escrita de la L2 pues se cree que refleja mejor la eficacia en los aprendizajes.

B El propio acento del maestro puede constituirse en un elemento motivador o frustrante en la escrita.

C Es la falta de autorregulación al hacer uso insuficiente de las herramientas virtuales disponibles para mejorar la producción oral.

D La estrategia metacognitiva empleada para aprender una LE, por tanto, un fenómeno necesariamente negativo e insalvable.

E La actitud del adulto, con sus sentimientos, su ánimo y otros factores emotivos, influye de modo positivo o negativo en los procesos de adquisición y aprendizaje.

Questões por banca

De acordo com o texto, assinale a alternativa correta:

De acordo com o texto, assinale a alternativa incorreta :

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