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ID 162931 Línguas (Outras) Temas sobre pessoas com deficiências AOCP 2025

Texto associado

Questão tojãn kar to ti comando tỹ nén tó nĩ ẽn han nĩ. Alternativa pir nĩtón (marca ke) jé ã tóg mũ, ũ tỹ ki hã ke ẽn ti.

Ũri região Sul ki Kanhgág ag ga kãmĩ nãn tỹ fág ja tóg tũ ke rã ha, governo tỹ take pãn ja tugnĩn, SPI kar Funai tỹ ag politica han hã vã, nãn tũg nỹtĩ ki ag tóg decada de 1980 tá krỹg mũ. Ẽmã ũ mĩ nãn sĩ ũ tỹ nỹ ke nĩ, kỹ kanhgág tỹ fág jãkrunh tĩ, kar kakanẽ ũ kegé, mẽ, pẽnva, kar jymi ti. Kỹ kanhgág tỹ nãn kãmĩ nén ũ jãkrunh kỹ tỹ jẽn tóg tũ ke tỹvĩn hori.

Kanhgág ag jẽn ki ne nẽ tỹ’ũ ke ja?

A Ẽmĩ ko vãnh ser.

B Régró ko vãnh ser.

C Nãn kãmĩ nén ũ jãkrunh kỹ tỹ jẽn vỹ tũ ké.

D Kakanẽ ko tóg tũ ké.

E Fág ko tóg tũ ké.

ID 162929 Línguas (Outras) Temas sobre pessoas com deficiências AOCP 2025

Texto associado

Questão tojãn kar to ti comando tỹ nén tó nĩ ẽn han nĩ. Alternativa pir nĩtón (marca ke) jé ã tóg mũ, ũ tỹ ki hã ke ẽn ti.

Fóg ag tỹ Brasil ki junjun ve kã povo indigena ag tóg ‘e tỹvĩ tĩ tag mĩ. Kanhgág tag ag vĩ tóg mil kãfór nỹtĩ vẽ. Hãra ũri vẽnhvĩ tỹ 180 tỹvĩ tỹ ki nỹtĩ ha, mỹr tóg vãgfor mág tỹvĩn.

Ne nẽ hãré kanhgág ag vĩ tag ki?

A Kanhgág ag vĩ tỹ hãki nỹtĩ.

B Vãgfor mág tóg hori.

C Kanhgág vĩ pi fóg ag tũ há rike nỹtĩ.

D Ne pi hãre mũ.

E Kanhgág ag vĩ pi ne jé há nỹtĩ.

ID 162927 Línguas (Outras) Temas sobre pessoas com deficiências AOCP 2025

Texto associado

Questão tojãn kar to ti comando tỹ nén tó nĩ ẽn han nĩ. Alternativa pir nĩtón (marca ke) jé ã tóg mũ, ũ tỹ ki hã ke ẽn ti.

Vỹsỹ kanhgág ag tỹ ag krẽkufár kugmĩ jé goj mág fyr ra mũ kỹ krẽkufár jugján mág kỹ ki pĩ nĩjãgjãg kỹ rĩg mũ tĩ, ag tỹ kar ko jé. Pãri hynhan ag ne tỹ tĩ, kar mrũr tygtag ke gé.

Kanhgág ag hẽren kỹ krẽkufár kugmĩ ja fã nỹtĩg nĩ vỹsỹ?

A Anzol tỹ.

B Ag pi krẽkufár koj fã ja nỹtĩg nĩ.

C Ragro mág tỹ.

D No tỹ.

E Pãri tỹ kar mrũr tygtag kỹ.

ID 162926 Línguas (Outras) Temas sobre pessoas com deficiências AOCP 2025

Texto associado

Questão tojãn kar to ti comando tỹ nén tó nĩ ẽn han nĩ. Alternativa pir nĩtón (marca ke) jé ã tóg mũ, ũ tỹ ki hã ke ẽn ti.

Ẽg vĩ ortografia kãki consoante ũ ag tóg kejẽn som tỹ’u ke tĩ, vogal oral ketũnĩkỹ vogal nasal tỹ mré fãg kỹ. Ti kar ki tỹ régre jẽ consoante tỹ ge ag. Alternativa tỹ tag ven nĩ nĩtón ra.

A S kar T

B M kar N

C F kar G

D H kar J

E P kar R

ID 162925 Línguas (Outras) Temas sobre pessoas com deficiências AOCP 2025

Texto associado

Questão tojãn kar to ti comando tỹ nén tó nĩ ẽn han nĩ. Alternativa pir nĩtón (marca ke) jé ã tóg mũ, ũ tỹ ki hã ke ẽn ti.

Ver nén ũ téj ketũnĩkỹ nén ũ ror to vãmén jé. verbo tóg tỹ ũ nĩ ke nĩ, nĩm kar fi ti, feog vĩ ki verbo “ colocar ” ti. Pĩ ry to alternativa tỹ ki hã ke nĩtón ra.

A Pĩ rygryg ẽg tĩ.

B Pĩ ry mág.

C Pĩ ry téj

D Pi ry pũn.

E Pĩ ry téj tỹ pĩ kã fi.

ID 162923 Línguas (Outras) Temas sobre pessoas com deficiências AOCP 2025

Texto re iparaa ramĩvy. Opy’i ary ojao’i aguã omoĩ va’e mã:

A Ymã gua kuery ojapo-a rami ae.

B Jurua kuery mba’e gui meme mã aỹ.

C Ymã guare rami ae teri.

D Yy rembe re jurua kuery ikuai va’e ramĩ.

E Amboae tekoa rupi gua rami ae.

ID 159826 Línguas (Outras) Temas sobre pessoas com deficiências AOCP 2023

Como ficou conhecido e em que ano ocorreu o evento da história da educação dos surdos que produziu marcas irreparáveis por mais de cem anos, nos quais os sujeitos surdos ficaram subjugados às práticas ouvintistas, abandonando sua cultura e identidade surda?

A Congresso de Milão – 1880.

B Congresso Internacional de surdos mudos: Paris – 1878.

C Congresso de Paris – 1872.

D Congresso de surdos e ouvintes de Milão – 1880.

E Congresso Internacional de Educação de Milão – 1882.

ID 158128 Línguas (Outras) Temas sobre pessoas com deficiências AOCP 2023

De que forma a promoção da inclusão de alunos surdos pode trazer benefícios para toda a comunidade escolar?

A O processo inclusivo que contempla alunos surdos pode ser uma grande oportunidade educativa para todos, já que possibilita a construção de uma escola mais diversa, mais complexa e mais integrada.

B O processo inclusivo não contempla alunos surdos por ser uma grande oportunidade educativa para todos, já que possibilita a construção de uma escola mais seletiva.

C O processo inclusivo que contempla alunos ouvintes pode ser uma grande oportunidade educativa para todos, já que possibilita a construção de uma escola mais seleta, mais complexa.

D A promoção da inclusão de alunos surdos pode trazer males visíveis para toda a comunidade escolar.

E A promoção da segregação de alunos surdos pode trazer benefícios para toda a comunidade escolar e familiares.

ID 193781 Línguas (Outras) Temas sobre pessoas com deficiências CEBRASPE 2022

De acordo com o documento publicado pelo Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos do Ministério da Educação, em 2004, “a fonologia é organizada em um número restringido de sons que podem ser combinados em sucessões para formar uma unidade maior, ou seja, a palavra. Nas línguas de sinais, as configurações de mãos, juntamente com as localizações em que os sinais são produzidos, os movimentos e as direções, são as unidades menores que formam as palavras”.

Dadas as informações precedentes, é correto afirmar que a modalidade de comunicação da LIBRAS e a da língua portuguesa são, respectivamente,

A visual-auditiva e espacial-auditiva.

B visual-espacial e oral-auditiva.

C oral-auditiva e visual-espacial.

D oral-visual e espacial-auditiva.

E visual-auditiva e oral-espacial.

ID 157742 Línguas (Outras) Temas sobre pessoas com deficiências AOCP 2022

A História da Educação dos Surdos perpassou várias fases que refletem a sociedade da época e suas experiências sejam elas políticas, culturais, ideológicas ou econômicas. Atualmente, com os movimentos surdos, ocorrem mudanças nos modelos educacionais existentes na educação de surdos que estão presentes, em maior ou menor intensidade, nas escolas para surdos.

Diante do exposto, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Oralismo, Comunicação Total, Bilinguismo, Pedagogia do Surdo e Mediação Intercultural são modelos educacionais existentes, em maior ou menor intensidade, nas escolas de surdos.
( ) A Comunicação Total trabalha, simultaneamente, com a língua oral e a sinalizada.
( ) A Comunicação Total foi desenvolvida em meados de 1990, após o fracasso do Oralismo puro em muitos sujeitos surdos.
( ) O bilinguismo é a proposta de ensino que propõe acesso à criança surda de duas línguas no contexto escolar: o Português para o ensino da língua escrita e o Inglês.
( ) A modalidade da “diferença” se fundamenta na subjetivação cultural. É uma modalidade querida e sonhada pelo povo surdo, visto que a luta atual dos surdos é pela constituição da subjetividade ao jeito surdo de ser.

A V – F – F – V – V.

B V – F – V – F – V.

C V – V – F – F – V.

D F – V – V – F – F.

E F – F – V – F – V.