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ID 111797 Pedagogia Teorias e Práticas para o Ensino de Artes SELECON 2024

A abordagem do ensino fundamentada na leitura, na contextualização e no fazer artístico é conhecida como:

A Ensino triangular

B Educação Artística

C Educação da Cultura Visual

D Proposta Triangular

ID 111795 Pedagogia Teorias e Práticas para o Ensino de Artes SELECON 2024

As artes na escola oferecem seguramente oportunidades de produzir e apreender conhecimentos quando os procedimentos de apreciação de obras de arte, da sua contextualização e da criação plástica / poética acontecem de forma articulada. Nesse processo a contextualização da obra de arte começa com:

A sua localização no tempo e no espaço

B o escrutínio de sua iconologia e iconografia

C a tentativa de reproduzi-la com os recursos disponíveis

D a atenta apreciação e observância das qualidades visuais

ID 111794 Pedagogia Teorias e Práticas para o Ensino de Artes SELECON 2024

Uma das possibilidades de aplicação da interdisciplinaridade nas artes no ensino fundamental é propor:

A projetos cujos temas envolvam exclusivamente as linguagens artísticas, teatro, música, dança, folclore e arte popular

B projetos multitemáticos que abranjam sempre as múltiplas linguagens das artes clássicas às artes urbanas e das artes populares como o grafitti e o Funk às artes cênicas e cinematográficas

C projetos temáticos que integrem diferentes disciplinas em torno de um tema central, como a história da arte brasileira, a cultura indígena ou as questões ambientais de modo a propiciar o conhecimento das relações entre diferentes disciplinas e a assimilação de saberes articulados em diferentes campos

D projetos monotemáticos que integrem diferentes disciplinas em torno de um tema exclusivo de uma das áreas envolvidas de modo a permitir o conhecimento da arte e de suas história e filosofia em sua especificidade frente a hierarquia dos saberes e o conhecimento das disciplinas científicas em seus contextos isolados

ID 111793 Pedagogia Teorias e Práticas para o Ensino de Artes SELECON 2024

Na pré-adolescência o uso da narrativa ainda é muito comum, sobretudo quando a estética está no contexto da discussão de alguma imagem artística. Nesses casos, a narrativa considera mais os aspectos:

A da moda e do consumo ligados aos saberes artísticos

B subjetivos do que os objetivos

C da beleza do que a clareza

D de beleza e de realismo

ID 111792 Pedagogia Teorias e Práticas para o Ensino de Artes SELECON 2024

O ensino das artes nos anos iniciais da educação básica tenta superar o universalismo de alguns códigos dominantes, como a leitura por meio do letramento e investe na:

A sensibilidade estética dos estudantes e professores

B noção de proporção entre os distintos campos de saber erudito e popular

C coletivização de saberes teórico e práticos norteados pelo senso estético postulado nos currículos da educação básica

D pluralidade como princípio articulador do conhecimento, o que implica na importância de um trabalho educativo com a diversidade

ID 111791 Pedagogia Teorias e Práticas para o Ensino de Artes SELECON 2024

Entre os muitos argumentos que justificam a importância do ensino das artes, está o fato de a arte:

A permitir consolidar a exclusividade de um repertório estético ao mesmo tempo mais refinado e útil

B elevar a cultura dos estudantes por meio da neutralização das influências das mídias e demais produtos da indústria cultural

C preparar para o enfrentamento da cultura visual e para o desfrute dos aspectos positivos das artes nas dimensões conceituais e estéticas, culturais e históricas

D recuperar a memória das grandes civilizações e suas realizações artísticas e literárias, ampliando assim o interesse pela cultura em suas múltiplas fontes nacionais e internacionais

ID 57789 Pedagogia Teorias e Práticas para o Ensino de Artes FEPESE 2024

Ponto, linha, luz, sombra e volume são alguns elementos básicos das artes visuais que permitem criar um ritmo na composição visual, trazendo sensação de movimento, que pode se dar de forma regular, com a repetição de formas, ou irregular, com variações ou quebra nas repetições. A ........................ surgiu nos anos 1950, na França, e tem como principal característica o uso de elementos das artes visuais para dar sensação de movimento e de ilusão de ótica às obras. No Brasil, o pioneiro dessa corrente artística foi Abraham Palatnik. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

A Art Déco

B Art Nouveau

C Arte Cinética

D Arte Mimética

E Arte Minimalista

ID 57788 Pedagogia Teorias e Práticas para o Ensino de Artes FEPESE 2024

A Abordagem Triangular é uma metodologia de ensino de Artes desenvolvida pela artista e pesquisadora Ana Mae Barbosa, que propõe um ensino mais integrado e abrangente. O primeiro eixo da Abordagem Triangular diz respeito ...............................; o segundo eixo fala sobre a ............................; e o terceiro eixo trata ................................... Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

A ao contexto • técnica • da prática

B à apresentação • reprodução • da crítica

C à percepção • crítica • da criatividade artística

D à compreensão • contextualização • do fazer artístico

E à leitura • compreensão • do conhecimento técnico

ID 26130 Pedagogia Teorias e Práticas para o Ensino de Artes FGV 2024

No final da década de 1980, Ana Mae Barbosa adaptou o Projeto Discipline Based Art Education (DBAE) e criou a proposta que denominou de Metodologia Triangular , por envolver três vertentes. Assinale a opção que as indica.

A O fazer artístico, a leitura da imagem e a contextualização histórica da arte.

B A alfabetização visual, a diversidade estética e a produção em arte.

C O saber artístico, a gramática visual e a historicização dos estilos de arte.

D A compreensão visual, a habilidade técnica e a produção artística.

E O código estético, a fruição visual e a produção artísticas de diversas culturas.

ID 26129 Pedagogia Teorias e Práticas para o Ensino de Artes FGV 2024

O Movimento Arte-Educação instituiu uma nova concepção de ensino da Arte no Brasil. A respeito das iniciativas que integraram a trajetória da Arte-Educação no Brasil, no decorrer do século XX, assinale a afirmativa correta.

A Oswald de Andrade propunha uma antropofagia artística, vale dizer educar os alunos a absorver técnicas e influências do exterior para aplicá-las à paisagem brasileira.

B Anita Malfatti refutou as ideias de livre expressão propugnadas por Franz Cizek e passou a orientar classes de desenho em São Paulo.

C Mario de Andrade postulou, no seu curso de História da Arte, o ensino do desenho técnico fundamentado na geometria e próximo de uma perspectiva científica.

D Anísio Teixeira, inspirado em Dewey, adotou a teoria gestáltica, tomando como base a expressão artística do aluno através de seus processos mentais de desenvolvimento.

E Augusto Rodrigues criou a Escolinha de Arte do Brasil e, com base nas ideias de Herbert Read, apoiou o respeito para com a expressão livre da criança, seu traço, suas brincadeiras de faz-de-conta e sua espontaneidade.