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ID 115689 Espanhol Conjunções Conjunciones VUNESP 2025

El enunciado en que se identifica un conector temporal que presenta la simultaneidad de dos hechos es

A Me quedé dormido mientras veía la película.
B Desde que se fue a La Paz, no nos ha escrito una línea.
C No salgo de aquí hasta que me cuentes qué pasó en la fiesta.
D En cuanto terminó la charla, todos se levantaron y aplaudieron.
E No bien llegué a casa, se puso a temblar.
ID 115688 Espanhol Preposições Prepocisiones VUNESP 2025

Al analizar comparativamente el acusativo o complemento directo en los enunciados

( 1 ) “Busco un médico” y

( 2 ) “Busco a un médico”, Bruno

( 2005 ) concluye que en

A (2) el referente “médico” es individuado nada más que para el oyente.
B (1) el hablante da por hecho que su interlocutor identificará sin problemas el referente de “médico”.
C (1) el referente es un nombre propio y en (2) es un nombre común.
D (2) la preposición aumenta la individuación del referente “médico”.
E (1) ocurre un significativo grado de individuación del referente gracias al determinativo “un”.
ID 115687 Espanhol Verbos Verbos VUNESP 2025

El enunciado en que aparece un predicado cuyo núcleo es un verbo irregular conjugado en pretérito indefinido de indicativo es

A La gente se había empobrecido mucho con la recesión.
B La empresa abortó la acción enseguida.
C Los perros no se sosegaban debido a la lluvia.
D Los padres todavía no han salido de la reunión.
E Los niños se divirtieron como nunca en el parque.
ID 115686 Espanhol Preposições Prepocisiones VUNESP 2025

Una preposición que, por ser considerada arcaica, se emplea sólo en unas pocas expresiones, se encuentra en el enunciado

A Para evitarse problemas salió por debajo de la mesa.
B Los postulantes deben llenar el formulario so pena de quedar inhabilitados.
C A propósito de sueldos, creo que me merezco un aumento.
D Habla latín además de griego y hebreo.
E En lo tocante a la deuda, será mejor que hablemos con sinceridad.
ID 115685 Espanhol Acentuação El Acento Y La Tilde VUNESP 2025

Según Gómez Torrego

( 2005 ), una particularidad ortográfica propia del español frente a otras lenguas es la de que

A los corchetes se utilizan para unir componentes de palabras compuestas.
B con la raya se pueden encerrar o destacar citas textuales importantes.
C las expresiones interrogativas y exclamativas tienen signo de apertura.
D el punto y coma permite indicar que algo ha quedado incompleto o interrumpido.
E delante de los paréntesis es necesario colocar una coma.
ID 115684 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura VUNESP 2025

En su reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje del imperativo en español por estudiantes brasileños, Castelano (en Bruno) llama la atención hacia la importancia de comprender que los materiales didácticos

A deben funcionar como objetos de conocimiento, a fin de que el alumno aprenda el metalenguaje.
B deben ser la guía de los cursos puesto que son responsables de determinar sus objetivos y las prácticas que se deben desarrollar en su interior.
C presentan deficiencias en la enseñanza del imperativo a brasileños porque están pensados para estudiantes europeos.
D son eficientes al tratar de diferentes usos del modo imperativo, sin identificarlo de forma restricta con la expresión de orden.
E deben funcionar como mediadores y facilitadores del proceso de enseñanza y aprendizaje.
ID 115683 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura VUNESP 2025

Según Richards y Rodgers

( 2003 ), el final del siglo XIX experimentó un importante cambio en la visión de cómo se podía mejorar la enseñanza de las lenguas modernas. Uno de los puntos que pasaron a ser defendidos en este ámbito es

A la organización de los materiales en una gradación de simples a complejos.
B el estudio de la lengua escrita y el establecimiento de buenos hábitos de ortografía.
C un enfoque deductivo en la enseñanza de la gramática.
D la enseñanza de nuevos significados mediante el desarrollo de asociaciones en la lengua materna, prioritariamente.
E el uso de textos literarios para introducir frases y expresiones de la norma culta.
ID 115682 Espanhol Interpretação de Texto Comprensión de Lectura VUNESP 2025

Al discutir el concepto de “competencia intercultural”, Kramsch

( 2017 ) resalta que este recibió un nuevo significado con el uso de la comunicación mediada por computadores (CMC). Desde el punto de vista de la autora, el uso creciente de la CMC para desarrollar la competencia comunicativa en L2 ha

A conducido a un aprovechamiento profundo de las diferencias culturales de los participantes de las conversaciones en línea.
B permitido la construcción de diferentes interpretaciones sobre eventos históricos propios de los países de origen de los participantes de las conversaciones en línea.
C abierto nuevas posibilidades de mejoramiento de dicha competencia, pero no se configura como un espacio de colaboración mutua.
D promovido una inmersión cultural de los participantes de las interacciones en línea con foco en la negociación de diferentes cosmovisiones.
E propiciado una reorientación del aprendizaje de lenguas, en la búsqueda de fluidez conversacional y la habilidad de conversar en línea.
ID 115681 Espanhol Ensino de Língua Espanhola VUNESP 2025

Con respecto a los distintos enfoques y tipos de actividades de aprendizaje y de enseñanza, Richards y Rodgers

( 2003 ) afirman que

A la repetición es una técnica fundamental de la Enseñanza Comunicativa: los enunciados se repiten en voz alta sin que el alumno mire el texto escrito.
B el método Gramática y Traducción utiliza diálogos e intensa práctica de estructuras.
C el método Audiolingüístico utiliza actividades de resolución de problemas.
D la Enseñanza Comunicativa utiliza actividades con vacío y transferencia de información.
E la Enseñanza de Lenguas para Fines Específicos se centra en un enfoque basado en la lengua.