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ID 33531 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais FGV 2023

Os fonologistas têm debatido e investigado os modelos teóricos propostos para línguas naturais. Eles buscam estabelecer as unidades que formam os sinais e o conjunto de traços que irão diferenciar essas unidades, além de testar conjunto de modelos teóricos, a fim de determinar a validade fonológica contemporânea destes, com seus princípios universais aplicáveis às línguas de sinais. Assinale a opção que apresenta os parâmetros em Língua de Sinais Brasileira.

A Movimentos, orientação de mão, configurações de mão e aspectos não manuais.

B Configurações de mãos, orientação de mão, locações e expressões faciais e corporais.

C Configurações de mãos, pontos de articulação, orientação de mão e expressões faciais e corporais.

D Configurações de mãos, movimentos, locações, orientação de mão e aspectos não manuais.

E Movimentos, configurações de mão, locação e expressões faciais e corporais.

ID 33530 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais FGV 2023

Flávia, professora surda, aproveitou a contação da história Os Três Porquinhos para introduzir os verbos na Língua de Sinais. Relacione as classes de verbos na LIBRAS às suas definições. 1. Verbos simples 2. Verbos com concordância 3. Verbos espaciais

( ) São verbos que se flexionam em pessoa, número e aspecto, mas não incorporam afixos locativos.

( ) São verbos que têm afixos locativos.

( ) São verbos que não se flexionam em pessoa e número e não incorporam afixos locativos. Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.

A 2 – 3 – 1.

B 1 – 2 – 3.

C 2 – 1 – 3.

D 1 – 3 – 2.

E 3 – 1 – 2.

ID 33529 Libras Educação dos Surdos FGV 2023

Analise o depoimento de uma professora que se tornou surda, com diagnóstico de surdez acentuada bilateral neurossensorial, após a gravidez da sua segunda filha. “Desde que me tornei surda, há seis anos, vivo a duplicidade de culturas bem como a condição de “estrangeira” nas duas situações. Para os surdos, ao mesmo tempo que sou surda, sou uma ex-ouvinte; para os ouvintes, ao mesmo tempo que sou surda, causo “estranhamento” por ser uma ex-ouvinte, e ter domínio total da Língua Portuguesa oral e escrita e de ambas as culturas, de ouvinte e surda. (...) Eu assumo minha (...) identidade surda e recuso o rótulo de deficiente.” GUILHERME , Paulo. Surdos são tratados como incapazes, diz professora-doutora . G1 de São Paulo. 2011. Assinale a opção que apresenta o tipo de identidade surda dessa professora.

A Flutuante.

B Embaçada.

C Diáspora.

D Híbrida.

E Intermediária.

ID 33528 Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais FGV 2023

“Ele usa muitos gestos e expressões que nos ajudam a entender e assimilar cada sinal. No começo foi muito desafiador, pois ele não fala nada, mas aos poucos fomos nos acostumando. Sem contar que ele é muito engraçado e a aula fica leve e divertida”, afirmou a estudante de hotelaria Célia Keiko, 34 anos, (...)” BORGES , Fernanda. Professor surdo administra aulas de Libras para alunos ouvintes em Goiás. G1 de Goiás..2014. Assinale a opção que apresenta a ação que o aprendiz ouvinte deve ter para evitar a oralização, quando ainda não tem o domínio da LIBRAS.

A Comunica que o erro sempre está presente, mas que o contexto ajuda a perceber a intenção comunicativa.

B Utiliza a comunicação por meio da datilologia, da escrita ou da utilização de expressões faciais e/ou corporais a partir do contexto.

C Fixa o olhar na face do emissor da mensagem, pois é falta de educação desviar o olhar.

D Ao aprender uma segunda língua pode ter o suporte da primeira para compreender e comparar as gramáticas.

E Busca um convívio com os surdos para desenvolver a língua oral e visual e ter um melhor desempenho linguístico.

ID 33527 Libras Educação dos Surdos FGV 2023

“Em síntese, a história dos surdos, contada pelos não-surdos, é mais ou menos assim: primeiramente os surdos foram “descobertos” pelos ouvintes, depois eles foram isolados da sociedade para serem “educados” e afinal conseguirem ser como os ouvintes; quando não mais se pôde isolá-los, porque eles começaram a formar grupos que se fortaleciam, tentou-se dispersá-los, para que não criassem guetos.” Relacione as diferentes visões da representação dos sujeitos surdos às suas características. 1. Historicismo 2. História crítica 3. História cultural

( ) Os surdos precisam de ajuda para se promoverem; assim, a educação é vista como caridade porque os surdos têm dificuldades em acompanhar o processo ensino/ aprendizagem.

( ) Os surdos são apresentados como sujeitos com experiências visuais, com identidades multifacetadas, em que a Língua de Sinais é a manifestação da diferença linguística e cultural.

( ) Os surdos são categorizados em graus de surdez com uma educação de caráter clínico-terapêutico e de reabilitação, sendo a Língua de Sinais considerada prejudicial aos surdos. Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.

A 3 – 2 – 1.

B 3 – 1 – 2.

C 2 – 3 – 1.

D 1 – 2 – 3.

E 2 – 1 – 3.

ID 33526 Libras Educação dos Surdos FGV 2023

A Literatura Surda é um dos artefatos culturais que favorece o desenvolvimento e a valorização dos elementos identitários, linguísticos e culturais da pessoa surda e que é pouco utilizado no ambiente escolar inclusivo. Assinale a opção que descreve corretamente a Literatura Surda.

A É um artefato cultural que retrata e recria a realidade de um povo, por meio de textos literários produzidos pela comunidade de pessoas ouvintes.

B É uma literatura que dá oportunidade ao surdo de expressar suas inquietações, interpretações e revoltas sobre o mundo ouvintista, destacando os clássicos da literatura.

C É a produção de textos literários em sinais, que traduz a experiência visual e possibilita tanto as representações ouvintes quanto as surdas.

D É um tipo de literatura que se relaciona com a produção de histórias narradas/sinalizadas e que apresentam a língua de sinais na modalidade escrita.

E É construída com base nas experiências visuais e culturais do povo surdo, sendo registrada em vídeos sinalizados e/ou escritos tanto na Língua Portuguesa quanto na Escrita dos Sinais.

ID 33525 Libras Educação dos Surdos FGV 2023

O Art. 14 da Resolução nº 1/2010 dispõe sobre o Atendimento Educacional Especializado no Sistema Estadual de Ensino do Tocantins, apresenta as ações que devem ser observadas quanto à estrutura da organização das classes que terão alunos com deficiência. Assinale a opção que apresenta um serviço de apoio pedagógico, específico para alunos surdos e/ou surdo-cegos, em classes comuns, quando necessário.

A Disponibilização de professor para atuar como apoio à locomoção, à alimentação e à higiene.

B Atuação de professor especializado em transtornos globais do desenvolvimento e superdotação/altas habilidades.

C Atuação de professor-intérprete, professor instrutor e guia intérprete das linguagens e códigos aplicáveis.

D Disponibilização de professor instrutor que atenda, isoladamente, ao aluno que foi avaliado em áreas do conhecimento humano.

E Disponibilizar o apoio de professor guia-intérprete em classes com mais de 25 alunos.

ID 33201 Estatuto da Pessoa com Deficiência Acessibilidade FGV 2023

O Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) “também forma profissionais surdos e ouvintes no ensino superior, em seu curso bilíngue de graduação em Pedagogia, (...) Atualmente, são cerca de 500 alunos matriculados no ensino superior, incluindo turmas de graduação, mestrado e pós-graduação lato sensu .” Ministério da Educação - Aniversário INES. Publicado em 26/09/2022 No que se refere ao acesso à educação superior e à inclusão da pessoa com deficiência (segundo o Estatuto da Pessoa com Deficiência), cabe ao Poder Publico

A oferecer acessibilidade para o uso com segurança e autonomia de espaços mobiliários e equipamentos diversos, assim como a utilização de tecnologias.

B promover a comunicação de forma a interagir os cidadãos, entre outras opções como as línguas, inclusive a Libras, a visualização ou comunicação tátil com sistemas auditivos e os meios de voz digitalizados.

C ofertar residências inclusivas pelo Serviço de Acolhimento do Sistema Único de Assistência Social, considerando apoio psicossocial para o atendimento de jovens e adultos com deficiência e situação de dependência.

D implementar o acesso à educação superior e à educação profissional e tecnológica, em igualdade de oportunidades e condições com as demais pessoas.

E adotar práticas pedagógicas inclusivas pelos programas de formação inicial e continuada especificamente, para professores surdos no atendimento educacional especializado.

ID 33200 Estatuto da Pessoa com Deficiência Direitos Fundamentais no Estatuto da Pessoa com Deficiência FGV 2023

O Estatuto da Pessoa com Deficiência considera as barreiras que limitam ou impedem a participação social da pessoa, além do exercício dos seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, entre outros. Relacione os tipos de barreiras listados a seguir às suas respectivas características. 1. Urbanísticas 2. Arquitetônicas 3. Atitudinais 4. Comunicações e Informações

( ) Qualquer obstáculo, atitude ou comportamento que impossibilite a expressão ou recebimento de mensagens.

( ) Existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo.

( ) Atitudes ou comportamentos que impedem ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas.

( ) Existentes nos edifícios públicos e privados. Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.

A 1 – 2 – 3 – 4.

B 2 – 1 – 4 – 3.

C 4 – 1 – 3 – 2.

D 2 – 1 – 3 – 4.

E 2 – 3 – 4 – 1.

ID 33082 Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais FGV 2023

Carmem, professora surda, inscreveu-se para o curso de Letras: Libras/Língua Portuguesa em universidade de sua cidade. Sobre as medidas a serem adotadas pelo processo seletivo para ingresso no curso oferecido, assinale a afirmativa correta.

A Adoção de critérios de avaliação das provas que considerem a singularidade linguística da pessoa com deficiência no domínio da modalidade escrita da Língua Portuguesa.

B Tradução completa do edital e de suas retificações em Libras, incluindo a modalidade oral.

C Dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, exclusivamente na realização do exame para seleção, sem necessidade de solicitação prévia e comprovação.

D Disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados para os casos de pessoas com paralisia cerebral.

E Disponibilização e adoção de critérios para preenchimento de formulário de inscrição de exames com campos específicos para candidato com deficiência visual, usando meios de formatos aumentativos de leitura.