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627 questões encontradas

ID 24885 Pedagogia Currículo Teoria e Prática FGV 2025

As abordagens curriculares contemporâneas requerem que a abordagem de conteúdos não seja limitada por fronteiras curriculares. Assinale a opção que exemplifica, corretamente, a interdisciplinaridade .

A Propor um trabalho sobre o desenvolvimento da Literatura, em que os alunos identifiquem as principais escolas literárias e suas características estilísticas.

B Planejar um projeto sobre alimentação saudável, no qual os alunos pesquisem os grupos alimentares e calculem os valores nutricionais com o auxílio de tabelas e gráficos.

C Desenvolver uma atividade sobre mudanças climáticas, integrando conhecimentos de Geografia e modelos matemáticos para analisar causas e consequências.

D Organizar um estudo sobre a Revolução Industrial, abordando seus efeitos econômicos e sociais e sua ligação com o desenvolvimento tecnológico ao longo do tempo.

E Realizar um projeto sobre os sistemas de governo, em que os alunos comparem as formas de governo em diferentes países, analisando suas características políticas específicas.

ID 24373 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos FGV 2025

Que aluno se quer formar? Quais são os objetivos da escola? Como quer ser reconhecida? Na rotina intensa dos gestores e da equipe docente, muitas vezes, tais questões não estão claras. Sendo assim, é fundamental saber de onde se parte e para onde se quer ir. SOARES, Cristine. Metodologias ativas: uma nova experiência de aprendizagem. São Paulo: Cortez, 2021, p. 1415. O trecho em questão adverte para a necessidade de

A fomentar inovações tecnológicas.

B aderir a políticas afirmativas.

C inovar as propostas avaliativas.

D estabelecer o propósito da escola.

E retomar valores tradicionais.

ID 24372 Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação FGV 2025

Para Freud, em 1908, o jogo é o primeiro vestígio da atividade poética, a infância da arte. Reencontramos a visão romântica da criança que joga: “toda criança que joga se comporta como poeta, enquanto cria um mundo para si, ou, mais exatamente, transpõe as coisas do mundo em que vive para uma ordem nova que lhe convém”. A importância do jogo e sua seriedade estão ligadas ao investimento psíquico (afetos) que ela manifesta. O jogo, como o sonho acordado, se opõe à realidade (“o contrário do jogo não é a seriedade, mas a realidade”); a diferença mínima é que ele se apoia em uma realidade para fazer dela outra coisa. A referência ao jogo ajuda a circunscrever a especificidade desse comportamento, que permite projetar um mundo conforme as aspirações do psiquismo, sem os entraves devidos à realidade. Desse ponto de vista, o poeta e a criança tem uma atividade semelhante, em que predomina o imaginário: “O poeta faz como a criança que joga; cria um mundo imaginário que leva muito a sério, isto é, que dota de grandes qualidades de afetos, distinguindo-o claramente da realidade”. BROUGÈRE, Gilles. Jogo e educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998, p. 90. Com base no trecho acima, é correto afirmar que

A jogo e sonho opõem-se enquanto realidades antagônicas.

B a poesia e o jogo assemelham-se em sua transposição da realidade.

C a seriedade do jogo equipara-se à seriedade do sonho

D a arte atua na contramão da seriedade do jogo.

E o poeta e a criança exercem atividades contrastantes.

ID 21701 Pedagogia FGV 2025

Avaliar é diagnosticar, e diagnosticar, no caso da avaliação, é o processo de qualificar a realidade por meio de sua descrição, com base em seus dados relevantes, e, a seguir, pela qualificação que é obtida pela comparação da realidade descrita com um critério, assumido como qualidade desejada. O diagnóstico, propriamente, configura e encerra o ato de avaliar em si; a intervenção da qual temos falado ao longo deste livro, só ocorre no caso da avaliação de acompanhamento, comprometida com uma ação. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2021, p. 295. No trecho em destaque, o autor apresenta sua definição a respeito do ato de avaliar. Assinale a opção que a resume corretamente.

A Estabelecer critérios normativos.

B Descrever e qualificar a realidade.

C Comparar diferentes realidades.

D Descrever e agir sobre a realidade.

E Qualificar e intervir sobre a realidade.

ID 21700 Pedagogia Principais Autores FGV 2025

Uma professora do quarto ano do ensino fundamental propõe como tarefa para a sua turma a transferência de líquido de um recipiente mais alto para um recipiente mais largo. A finalidade do experimento consiste em provocar a compreensão de que a quantidade de líquido não muda entre um recipiente e outro, trabalhando com a ideia de conservação. Tendo como base a teoria de Piaget acerca dos estágios do desenvolvimento da aprendizagem, o estágio exemplificado é o

A sensório-motor.

B pré-operatório.

C de operações concretas.

D de operações formais.

E sócio-cognoscitivo.

ID 21608 Matemática Probabilidade FGV 2025

Por defeito de fabricação, uma moeda apresenta probabilidades diferentes de dar cara e de dar coroa como resultado de um lançamento. Sabe-se que a probabilidade de o resultado dar coroa é 25% maior do que a probabilidade de se obter cara após um lançamento. Se essa moeda for lançada duas vezes seguidas, a probabilidade de termos resultados diferentes é

A 20/81.

B 40/81.

C 40/100.

D 30/121.

E 60/121.

ID 21497 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos FGV 2025

A atuação docente responsável exige atenção a hábitos e comportamentos que são frequentes, mas que não estão de acordo com a ética da função. Assinale a opção que indica um comportamento ético.

A Corrigir as avaliações dos alunos e compartilhar os resultados publicamente para incentivar a competição saudável.

B Dividir a turma em grupos de trabalho fixos ao longo do semestre, com base no nível de rendimento individual.

C Evitar a atenção extra aos alunos que apresentem dificuldades para não prejudicar o andamento da aula.

D Utilizar exemplos de interesse dos alunos para tornar as aulas mais acessíveis, respeitando as diferentes perspectivas.

E Incentivar alunos que tenham melhor desempenho a ajudarem seus colegas, dispensando a intervenção docente.

ID 21467 Pedagogia Educação e Filosofia FGV 2025

É que, se os homens são estes seres da busca e se sua vocação ontológica é humanizar-se, podem, cedo ou tarde, perceber a contradição em que a “educação bancária” pretende mantê-los e engajar-se na luta por sua libertação. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido, Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2005, p. 71. Acerca da noção freireana de educação bancária, assinale a afirmativa correta.

A Constitui a vocação ontológica dos homens.

B Alia-se à postura do educador humanista.

C Supõe horizontalidade entre educador e educandos.

D Diz respeito à superação de um antagonismo histórico.

E Está a serviço de uma estrutura de opressão.

ID 21222 Pedagogia Plano Nacional de Educação PNE FGV 2025

Tendo em vista o Plano Nacional de Educação (Lei nº 13.005/2014), considere o seguinte trecho: A cada ___, ao longo do período de vigência deste PNE, o publicará estudos para aferir a evolução no cumprimento das metas estabelecidas no Anexo desta Lei, com informações organizadas por ente federado e consolidadas em âmbito , tendo como referência os estudos e as pesquisas de que trata o Art. 4º, sem prejuízo de outras fontes e informações relevantes. Assinale a opção cujos termos preenchem corretamente as lacunas do trecho acima.

A 3 anos – Conselho Nacional de Educação (CNE) – federal.

B 2 anos - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) – federal.

C 4 anos - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) – estadual.

D 2 anos – Ministério da Educação (MEC) – municipal.

E 5 anos - Conselho Nacional de Educação (CNE) – federal.

ID 21221 Pedagogia Plano Nacional de Educação PNE FGV 2025

Gabarito: Alternativa D Lei nº 13.005/2014 Meta 4: universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso ´á educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados. 4.6) manter e ampliar programas suplementares que promovam a acessibilidade nas instituições públicas, para garantir o acesso e a permanência dos (as) alunos (as) com deficiência por meio da adequação arquitetônica, da oferta de transporte acessível e da disponibilização de material didático próprio e de recursos de tecnologia assistiva, assegurando, ainda, no contexto escolar, em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino, a identificação dos (as) alunos (as) com altas habilidades ou superdotação; 4,7) garantir a oferta de educação bilíngue, em Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS como primeira língua e na modalidade escrita da Língua Portuguesa como segunda língua, aos (às) alunos (as) surdos e com deficiência auditiva de 0 (zero) a 17 (dezessete) anos, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas, nos termos do art.22 do Decreto nº5.626,de 22 de dezembro de 2005, e dos art.24 e 30 da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, bem como a adoção do Sistema Braille de leitura para cegos e surdos-cegos.

A ) I e II, apenas.

B I, II e III.

C II e III, apenas.

D I e III, apenas.

E III, apenas.