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ID 105476 Pedagogia Temas Contemporâneos bullying NUCEPE 2024

O bullying consiste em toda forma de abuso de poder físico ou psicológico entre pares, que envolve dominação,submissão, humilhação,medo etc, que se manifestamde formas diversas, como apelidar, humilhar, discriminar,bater, excluir e aterrorizar.Com o avanço das tecnologias,principalmente entre crianças e jovens, uma modalidadede bullying tem se intensificado, o cyberbullying ,que se utiliza basicamente de telefones celulares, especialmenteos dotados de inúmerasfunções, e de computadores ligadosà Internet, contendo jogos, imagens, desafios, cenasforjadas que intimidam,formas que expõe a situações vexatóriase humilhantes. Como as escolas poderiam desenvolver ações direcionadaspara extinguir a incidência do cyberbullying ? Assinale aalternativa CORRETA .

A O combate ao cyberbullying deve ser uma atividade apenas da gestão escolar, prevenir,identificar e combateras situações, proibindo o usode aparelhos celulares nas dependências da escola.

B Pais são os únicos responsáveis,pois convivem com a criançae o adolescente que têmmais acesso às telas.Portanto, devem reconheceros sinais e osproblemas e buscar medidas para combater o cyberbullying.

C Quando há ocorrência de cyberbullying ,a primeira medida que a escola e todos os funcionários devem adotar écombater o uso de aparelhos celulares.

D Em casos de comprovação de cyberbullying, o agressor deve ser punido, os pais e osresponsáveiscomunicados, devendo oferecer suportepedagógico e/oupsicológico para a vítima.

E Se comprovado caso de cyberbullying , a escola deve tomar medidas sérias, promover reuniões com o ConselhoEscolar, pais e/ou responsáveis,sobretudo das crianças/adolescentes envolvidos,devendo buscar internamenteas soluções cabíveis, que poderãoenvolver a restrição do uso de celular na escola, palestras, projetospedagógicos, dentre outros.

ID 105475 Pedagogia Educação Sexual na família NUCEPE 2024

Sobre a abordagem do tema sexualidade no ambiente escolar,assinale a alternativa CORRETA.

A Ensinar sobre sexualidade é um papel exclusivo da família,pois o assuntodeve ser tratado com naturalidade erespeitando os valores de cada família.

B O tema deve ser abordado com naturalidade na escola,através de projetos pedagógicos e atividades variadas,evidenciando o conteúdo, objetivos,faixa etária e metodologias.

C A escola deve evidenciar, na proposta pedagógica, como são trabalhadas as questões de gênero esexualidade e nas atividades onde sejamsolicitados materiais às famílias, identificando o que é parameninas e o que é para meninos.

D Filmes são excelentes formas de trabalhar o conteúdo.Nesse sentido, os professores devem planejar asações independentemente da faixa etária.

E Cabe à escola fornecer um conceito sistematizado e pronto ao educando, evidenciando subsídios para queele seja capaz de tirar suas conclusões e formular sua própria opinião acerca dos conteúdos discutidos.

ID 105474 Pedagogia Avaliação Sistêmica SAEB NUCEPE 2024

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) é responsável pela coordenaçãodas avaliações da aprendizagem. Trata-sede uma autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação (MEC). O Inep conduz pesquisas, estudose avaliações sobreo Sistema Educacional Brasileiro, com a finalidade de formulare implementar políticas públicas na áreaeducacional, assim como produzir informações claras e confiáveis paragestores, pesquisadores, educadores e o público em geral. Sobre as avaliações da aprendizagem: Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), Índice deDesenvolvimento da Educação Básica (Ideb), Provinha Brasile Prova Brasil,analise os itens abaixo:

I. Foi criado em 2007 com o propósito de sintetizar doisconceitosde extremaimportância para a qualidade daeducação: a taxa de aprovaçãoe a média de desempenhodos estudantesem língua portuguesa ematemática, em uma escala de zero a dez.

II. Trata-se de um conjunto de avaliações externasem larga escala que possibilita aoIneprealizar uma análisediagnóstica da educaçãobásica brasileira,identificando fatoresque podem influenciaro desempenho doestudante. Realizadoa cada dois anos,consistena aplicação de testes e questionários tanto na rede públicaquanto em uma amostra da rede privada.

III. Aplicada aos alunos matriculados nos 5º e 9ºanos do ensino fundamental público, abrangendo as redesestaduais, municipais e federais,tanto em áreas rurais quanto urbanas.Os resultados são disponibilizados porescola, município, unidade da federação e país.

IV. Trata-se de uma avaliação diagnósticadas crianças que frequentamo segundo ano de escolarização nasescolas públicas do Brasil.Essa avaliação ocorreem duas etapas:uma no início e outra no final do ano letivo. A sequência CORRETA é:

A I – Saeb II – Ideb, III – Prova Brasil e IV– Provinha Brasil.

B I – Saeb, II – Prova Brasil, III – Ideb e IV– Provinha Brasil.

C I – Ideb, II – Saeb, III – Prova Brasile IV– Provinha Brasil.

D I – Saeb, II – Provinha Brasil, III -Ideb e IV – Prova Brasil.

E I – Prova Brasil, II – Saeb, III -Ideb e IV -Provinha Brasil.

ID 105473 Pedagogia Educação Especial NUCEPE 2024

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, aparticipação e a aprendizagem dos alunoscomdeficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades/superdotaçãonas escolas regulares, orientando os sistemasde ensino para promover respostas àsnecessidades educacionais especiais, garantindo:

( ) formação de professores para oatendimento educacional especializado e demais profissionais da educaçãopara a inclusão escolar.

( ) acessibilidade urbanística, arquitetônica,nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação einformação.

( ) transversalidade da educação especial, desde a educação infantil até a educação superior;

( ) considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimentos de longo prazo,de natureza física,mentalou sensorial que,em interação com diversas barreiras,podem ter restringidasua participação plena e efetivana escola e na sociedade.

( ) para o ingresso dos alunos surdos nas escolas comuns,a educação bilíngue– Língua Portuguesa/Libras,desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na Línguade Sinais; o ensino da LínguaPortuguesa/Libras,desenvolve o ensinoescolar na Língua Portuguesa e naLíngua de Sinais;o ensinoda LínguaPortuguesacomo segundalíngua na modalidade escritapara alunos surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras eLíngua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais alunos da escola. Considerando (V) verdadeiro e (F) falso, complete as lacunasacima e assinale alternativa que apresenta a ordem CORRETA de preenchimento, de cima para baixo.

A F – V – F – V – F.

B V – V – F – V – F.

C V – V – V – V – V.

D F – V – F – F – V.

E V – V –V – V – F.

ID 64559 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos FUNDATEC 2024

De acordo com Luckesi

( 2011 ), a avaliação visa acolher e respeitar os saberes e culturas dos estudantes, divergindo profundamente da prática classificatória vigente em muitas instituições. Considerando essa divergência, como a abordagem de Luckesi pode transformar as relações pedagógicas e o papel do professor no processo de avaliação?

A Ao se concentrar na atribuição de notas e na aplicação de provas, a abordagem de Luckesi reforça a função do professor como mediador neutro, que promove o controle dos alunos por meio de critérios padronizados de desempenho.

B A avaliação proposta por Luckesi promove um ambiente educacional em que o professor abandona a função de orientador e passa a desempenhar exclusivamente o papel de avaliador, tornando-se um observador passivo do progresso dos alunos.

C A avaliação dialógica proposta por Luckesi sugere que o professor deve assumir um papel ativo na promoção de práticas avaliativas contínuas e formativas, que valorizam o desenvolvimento integral do aluno e suas relações com o mundo social e cultural.

D A perspectiva de Luckesi subestima a importância da avaliação quantitativa e se concentra exclusivamente em práticas subjetivas e informais, o que dificulta a análise precisa do desempenho acadêmico dos estudantes.

E A proposta de Luckesi ignora as particularidades e as culturas dos estudantes, priorizando exclusivamente a adequação dos alunos às normas institucionais de avaliação, sem considerar suas trajetórias pessoais e acadêmicas.

ID 64558 Pedagogia A Construção do Conhecimento Papel do Educador FUNDATEC 2024

Sabendo que o papel do educador e do educando evolui com o tempo, qual das alternativas abaixo representa a atitude ideal do professor diante da necessidade de adaptar-se às transformações no processo de ensino-aprendizagem?

A Manter um posicionamento crítico em relação às inovações didáticas, focando-se prioritariamente na manutenção das práticas tradicionais, que possuem uma base sólida de eficácia comprovada, sem abrir espaço para novas teorias que não sejam amplamente validadas.

B Posicionar-se de maneira neutra quanto às mudanças nas abordagens pedagógicas, aguardando que as orientações curriculares e as diretrizes governamentais sejam formalizadas antes de realizar qualquer ajuste em sua prática educacional.

C Priorizar a entrega de conteúdos programáticos em conformidade estrita com o currículo oficial, considerando que o objetivo principal da educação é garantir que os alunos obtenham o conhecimento formal necessário para avançar nas etapas subsequentes de sua formação acadêmica.

D Engajar-se ativamente em um processo de formação continuada e reflexão crítica sobre suas próprias práticas, integrando novos paradigmas de ensino-aprendizagem que favoreçam a criação de uma prática pedagógica mais contextualizada e responsiva às demandas contemporâneas.

E Focar-se prioritariamente no desenvolvimento de habilidades técnicas e instrumentais, minimizando a importância de uma postura reflexiva e crítica, já que a complexidade do ensino contemporâneo exige maior especialização em áreas específicas.

ID 64557 Pedagogia Gestão Democrática FUNDATEC 2024

Considerando o princípio da gestão democrática, por Veiga

( 1998 ), qual dos seguintes aspectos é crucial para garantir a eficácia e a verdadeira participação coletiva no processo de tomada de decisões dentro da escola?

A Criar mecanismos estruturados que possibilitem a participação ativa e crítica de todos os membros da escola, incluindo alunos, pais e funcionários, assegurando que diferentes perspectivas sejam integradas na formulação e implementação das políticas educacionais.

B Garantir que as decisões pedagógicas e administrativas sejam centralizadas em um comitê de gestores, para assegurar que a implementação seja uniforme e sem disputas internas.

C Estabelecer um sistema de feedback em que apenas os gestores e professores mais experientes participem, mantendo a comunidade e os alunos à parte para evitar conflitos de interesse.

D Implementar um modelo em que as decisões são tomadas exclusivamente com base em dados quantitativos e análises externas, sem considerar as dinâmicas e contextos específicos da comunidade escolar.

E Adotar uma abordagem de gestão que favoreça a delegação de responsabilidades aos administradores escolares, com a intenção de minimizar a participação dos demais atores escolares e focar na eficiência operacional.

ID 64556 Pedagogia Multiculturalismo e Educação FUNDATEC 2024

A formação de professores é fundamental para o trabalho com a diversidade no ambiente escolar. Considerando a necessidade de capacitação docente nesse contexto, qual é o impacto de uma formação inadequada na abordagem da diversidade cultural e quais ações podem ser adotadas para mitigar essa lacuna?

A A formação inadequada limita os professores a práticas pedagógicas homogêneas e conservadoras, mas o simples fornecimento de materiais didáticos diversificados seria suficiente para compensar essa deficiência.

B Professores com pouca formação sobre diversidade podem perpetuar preconceitos inconscientes em suas práticas, sendo necessário, além de cursos de capacitação, uma reforma curricular que inclua o debate de diversidade em todas as disciplinas.

C A falta de preparo leva os professores a focar exclusivamente em temas de desenvolvimento cognitivo, deixando de lado questões socioemocionais; no entanto, atividades extracurriculares focadas em diversidade podem suprir essa falha sem a necessidade de uma formação específica.

D A ausência de capacitação na área da diversidade cultural torna os professores mais propensos a reproduzir as desigualdades sociais presentes fora da escola, mas a implementação de uma política de inclusão forçada poderia garantir o respeito às diferenças sem comprometer a autonomia docente.

E A formação insuficiente limita a autonomia dos professores para trabalhar a diversidade de forma crítica e reflexiva; como solução, além de uma formação continuada, é preciso envolver exclusivamente a comunidade escolar em debates sobre práticas inclusivas.

ID 64555 Pedagogia A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem FUNDATEC 2024

A relação entre professor e aluno é determinante no desenvolvimento da autoestima e na promoção de uma aprendizagem significativa. O professor atua como mediador, incentivando a autoconfiança dos alunos e criando condições para que se sintam motivados a aprender. Entretanto, bloqueios emocionais e comportamentais podem surgir, tanto por parte do professor quanto do aluno, dificultando o processo educacional. Diante disso, como o professor pode agir para minimizar esses bloqueios emocionais que interferem na autoestima e na aprendizagem significativa dos alunos?

A Estabelecendo uma rotina pedagógica, de modo que os alunos se acostumem com um ambiente controlado e previsível, reduzindo as chances de comportamentos disruptivos e ampliando a sensação de segurança emocional.

B Promovendo um ambiente educativo desafiador e de alta competitividade, no qual os alunos mais hábeis possam ser exemplos para os demais, incentivando a busca constante por superação individual e adequação ao grupo.

C Criando um ambiente inclusivo e acolhedor, em que o respeito pelas diferenças individuais e a valorização das capacidades de cada aluno sejam prioritários, oferecendo suporte emocional e intelectual para o desenvolvimento autônomo.

D Aplicando estratégias de ensino focadas exclusivamente no desenvolvimento cognitivo dos alunos, para garantir uma aprendizagem mais objetiva e técnica.

E Utilizando uma abordagem disciplinar estrita para garantir que os alunos sigam as normas estabelecidas, priorizando a organização e o controle do ambiente, ampliando, assim, a sensação de segurança emocional.

ID 64554 Pedagogia Base Nacional Comum Curricular BNCC FUNDATEC 2024

A ampliação da jornada escolar em tempo integral, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais, pressupõe que:

A O currículo seja enriquecido com atividades extracurriculares complementares, desde que essas atividades não comprometam o tempo dedicado às disciplinas formais e tradicionais.

B A qualidade educacional dependa principalmente do aumento do tempo de permanência na escola, sendo a quantidade de horas um fator prioritário para a melhoria dos resultados de aprendizagem.

C A jornada escolar seja ampliada para oferecer maior exposição a conteúdos curriculares, com foco na experiências de aprendizagem e na homogeneização dos resultados educacionais.

D A extensão da jornada escolar ocorra principalmente em função da necessidade de aumentar a competitividade acadêmica dos alunos, com atividades focadas em avaliações de desempenho e indicadores externos

E A ampliação da jornada inclua a integração orgânica de atividades pedagógicas diversificadas e planejadas, visando tanto ao desenvolvimento acadêmico quanto o socioemocional dos estudantes, com acompanhamento contínuo.