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Analisando a seguinte situação:

Durante a aula de Educação Física, um aluno diabético que se alimentou e não tomou insulina, provavelmente, está evoluindo para coma diabético. Já se o mesmo aluno tomou insulina e não se alimentou, provavelmente, está evoluindo para

A indução glicolítica.
B produção de frutose no sangue.
C glicólise de carboidratos.
D desjejum transitório.
E coma hipoglicêmico.
Texto associado
DOCE

___ Lembrasse antes quanto tempo gastaria na beira do fogão mexendo o doce de abóbora e Maria talvez nem tivesse começado. Mas não é assim que funciona, a coisa vem de trás pra frente: primeiro o gosto no fundo da lembrança, na garganta, daí a saliva na língua. Depois, o cheiro de algo que nem recordava parece que está aqui, dentro das narinas. Os ingredientes, todos comprados, a panela na mão. Só na hora de mexer o doce é que a gente lembra, com esse misto de cansaço e tristeza, que o doce é feito de mexer o doce. É feito do braço girando, girando, o outro braço solto escorado na anca, o peso do corpo passando da perna de cá pra de lá.
___ O doce já começado é doce inteiro na imaginação, não tem volta. E Maria nunca foi de voltar atrás, mesmo com o que era bom só na primeira mordida e depois deixava um retrogosto amargo – na boca ou no jeito de olhar. Maria que nem puxa-puxa, presa às escolhas e caminhos e ao que por vezes não foi tão escolha quanto foi acaso.
___ Bem que às vezes queria ser pássaro solto, escolher caminhos. A cozinha fica pequena da falta que voar livre faz, as paredes suam. Tudo o que é sonho vai evaporando do seu corpo, a pele fica grossa, dura. O açúcar carameliza angústias. E Maria pensa se não seria melhor ter virado cambalhota por sobre um ou outro acontecimento, em vez de vivê-los todinhos.
___ O marido mesmo. Ela cansava de topar com ele encostado no sofá, vendo TV. Ia de um canal para o outro, como se não estivesse ali. Queria que estivesse. Que contasse uma bobagem que aconteceu no trabalho ou na rua, que atentasse ao gosto novo no doce que ela fez, “cê colocou coco?”, “que cheiro diferente, que foi que cê botou aí?”, qualquer coisa. Qualquer coisa que fizesse com que os dois parecessem vivos, que parecessem ligados, nem que pelo diferente do hoje no doce sempre igual.
___ Tomasse uma atitude agora, talvez a coisa toda desembrulhasse diferente. Ela botaria uma roupa bonita e dançaria pela casa, pintaria a cara toda faceira e vibrante e mostraria para ele que ainda era mulher, poxa vida, ainda sou bem mulher! [...]
___ Também podia ir embora, pegar as meninas e as próprias coisas e voltar para a casa da mãe. Ou podia queimar esse doce, derrubar panela, fazer escândalo. Pedir tenência, uma mudança, alguma coisa que mostrasse que ainda estava viva, viva! Vibrante como esse cor-de-laranja borbulhando na panela. [...]

PRETTI, Thays. A mulher que ri . São Paulo: Editora Patuá, 2019.

Assinale a alternativa que descreve corretamente as três diferentes atitudes que a personagem cogita tomar.

A Cuidar de sua aparência, pedir conselhos à mãe, denunciar o marido à polícia.
B Arrumar-se para o marido, abandoná-lo, brigar com ele.
C Trair o marido, proibi-lo de ver as filhas, queimar o doce de abóbora.
D Mostrar ao marido que era mulher, expulsá-lo de casa, fazer um escândalo na rua.
E Mudar sua aparência, ir para outra cidade com as filhas, bater no marido.

Sobre a competição escolar e o jogo, preencha as lacunas e assinale a alternativa correta.

O jogo ou o esporte representam, em um contexto lúdico, as ações ___________ e coletivas das pessoas e da sociedade. Portanto a competição não nasce no ___________, mas é nele representada. Se a competição assume, na sociedade, o caráter ___________ que observamos atualmente, não é por culpa do jogo e nem será suprimindo deste o aspecto competitivo que o problema desaparecerá.

A individuais / jogo / predatório
B pausadas / lazer / intimista
C indeterminadas / recrear / humanista
D amplas / esporte / apático
E plurais / lúdico / social

Sobre a Lei Brasileira de Inclusão da
Pessoa com Deficiência (Estatuto da
Pessoa com Deficiência), analise as
assertivas e assinale a alternativa que
aponta a(s) correta(s).

I. A Lei é destinada a assegurar e a
promover, em condições de igualdade, o
exercício dos direitos e das liberdades
fundamentais por pessoa com
deficiência, visando à sua inclusão social
e cidadania.
II. É restrito à família assegurar educação
de qualidade à pessoa com deficiência,
colocando-a a salvo de toda forma de
violência, negligência e discriminação.

III. Incumbe ao poder público assegurar,
criar, desenvolver, implementar,
incentivar, acompanhar e avaliar: o
sistema educacional inclusivo em todos
os níveis e modalidades, bem como o
aprendizado ao longo de toda a vida.

A Apenas I e III.
B Apenas I e II.
C I, II e III.
D Apenas III.
E Apenas II.

Preencha a lacuna e assinale a alternativa
correta.
Os ______________ referem-se ao
envolvimento e à participação das
crianças, mostrando aumento da
colaboração, da solidariedade, da
interação social, da amizade e do respeito
entre elas. Nesses jogos, é possível
considerar o outro como um parceiro e
não adversário.

A jogos de competição
B jogos de cooperação
C jogos de vertigem
D jogos aleatórios
E jogos de representação

O conceito de lazer e recreação pode ser
entendido de diversas formas, já que
cada um deles foi proposto por um
pesquisador que tem sua história de vida
baseada em seus valores políticos, éticos
e morais. A respeito do lazer em sua
finalidade, objetivo, composição e
função, assinale a alternativa
INCORRETA, considerando os autores
citados.

A Dieckert (1984), “como um evento que une
os benefícios da prática de esportes
(propícios à saúde) com a satisfação
proporcionada ao indivíduo que o pratica,
propondo a socialização do esporte (lazer,
esporte para todos)”.
B Gaelzer (1979), “como a harmonia entre a
atitude, o desenvolvimento integral e a
disponibilidade de si mesmo. É um estado mental ativo associado a uma situação de
liberdade, de habilidade e de prazer".
C Dumazedier (1976), “o lazer é um conjunto
de ocupações às quais o indivíduo pode
entregar-se de livre vontade, seja para
repousar, seja para divertir-se, recrear-se e
entreter-se, ou, ainda, para desenvolver sua
informação ou formação desinteressada,
sua participação social voluntária ou sua
livre capacidade criadora após livrar-se ou
desembaraçar-se das obrigações
profissionais, familiares e sociais.”.
D Requixa (1980), “sendo uma ocupação não
obrigatória, de livre escolha do indivíduo que
a vive e cujos valores propiciam condições
de recuperação psicossomática e de
desenvolvimento pessoal e social”.
E Marcellino (1990), “alienação, uma ilusão de
autossatisfação das necessidades do
indivíduo, porquanto estas necessidades
são criadas e manipuladas pelas forças
econômicas da produção e do consumo de
massa, conforme o interesse de seus
donos”.

Assinale a alternativa que apresenta o
autor dos seguintes pensamentos:

o aprendizado decorre da compreensão
do homem como um ser que se forma em
contato com a sociedade. Na ausência do
outro, o homem não se constrói homem;

a formação se dá em uma relação
dialética entre o sujeito e a sociedade a
seu redor, ou seja, o homem modifica o
ambiente e o ambiente modifica o
homem;

a Zona de Desenvolvimento Proximal
(ZDP) é a distância entre o
desenvolvimento real e o nível de
desenvolvimento potencial.

A Jean William Fritz Piaget.
B Lev Semyonovich Vygotsky.
C Henri Paul Hyacinthe Wallon.
D Karl Marx.
E David Émile Durkheim.

O Plano Nacional de Educação (PNE) foi
criado com o intuito de traçar diretrizes e
metas no período de 2014 a 2024 para a
educação em nosso país. Dentre as 20
metas propostas com o intuito de que
estas sejam cumpridas até 2024, na meta
4, é proposto Universalizar, para a
população de 4 a 17 anos com
deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação, o acesso à educação
básica e ao atendimento educacional
especializado, preferencialmente na rede
regular de ensino, com a garantia de
sistema educacional inclusivo, de salas
de recursos multifuncionais, classes,
escolas ou serviços especializados,
públicos ou conveniados. Em relação à
meta 4, analise as assertivas e assinale a
alternativa que aponta a(s) corretas(s).

I. Promover, no prazo de vigência deste
PNE, a universalização do atendimento
escolar à demanda manifesta pelas
famílias de crianças de 0 (zero) a 3 (três)
anos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação, observado
o que dispõe a Lei no 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional.

II. Implantar, ao longo deste PNE, salas de
recursos multifuncionais e fomentar a
formação continuada de professores e
professoras para o atendimento
educacional especializado nas escolas
urbanas, do campo, indígenas e de
comunidades quilombolas.

III. Garantir atendimento educacional
especializado em salas de recursos
multifuncionais, classes, escolas ou
serviços especializados, públicos ou
conveniados, nas formas complementar
e suplementar, a todos(as) alunos(as)
com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação, matriculados na rede
pública de educação básica, conforme
necessidade identificada por meio de
avaliação, ouvidos a família e o aluno.

IV. Estimular a criação de centros
multidisciplinares de apoio, pesquisa e
assessoria, articulados com instituições
acadêmicas e integrados por
profissionais das áreas de saúde,
assistência social, pedagogia e
psicologia, para apoiar o trabalho dos(as)professores da educação básica com
os(as) alunos(as) com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades ou superdotação.

A Apenas I e II.
B Apenas II e IV.
C Apenas III.
D Apenas I, II e IV.
E I, II, III e IV.

Durante as práticas de atividade física,
em especial aquelas com maior duração,
a oxidação dos ácidos graxos é uma das
principais responsáveis pelo
fornecimento de energia em grande parte
dos tecidos celulares. Basicamente,
existem três fontes de ácidos graxos das
quais as células obtêm seu combustível:
(1) gorduras sintetizadas em um órgão
para exportação a outro, (2) gorduras
armazenadas nas células como gotículas
de lipídeos e (3) gorduras consumidas na
dieta. Sendo assim, quais são as 3 etapas
que constituem o processo de oxidação
de ácidos graxos?

A Etapa 1: um ácido graxo de cadeia longa é
oxidado para produzir resíduos de acetil na
forma de acetil-CoA. Esse processo é
chamado de glicólise anaeróbia. Etapa 2: os
elétrons derivados das oxidações das
etapas 1 e 2 passam ao O2 por meio da
cadeia respiratória mitocondrial, fornecendo
a energia para a síntese de proteínas. Etapa
3: as proteínas sintetizadas na etapa 2 são
convertidas em ATP para a geração de
energia.
B Etapa 1: os resíduos de acetil na forma de
acetil-Coa são convertidos em uma cadeia
complexa de ácido graxo. Etapa 2: no ciclo
do ácido cítrico, ocorre a oxidação do ATP
em ADP. Etapa 3: os elétrons derivados das
oxidações das etapas 1 e 2 passam ao O2
por meio da cadeia respiratória mitocondrial,
fornecendo a energia para a síntese de ATP
por fosforilação oxidativa.
C Etapa 1: um ácido graxo de cadeia longa é
oxidado para produzir resíduos de acetil na
forma de acetil-CoA. Esse processo é
chamado de b-oxidação. Etapa 2: os grupos
acetil são oxidados a CO2 no ciclo do ácido
cítrico. Etapa 3: os elétrons derivados das
oxidações das etapas 1 e 2 passam ao O2
por meio da cadeia respiratória mitocondrial,
fornecendo a energia para a síntese de ATP
por fosforilação oxidativa.
D Etapa 1: no sangue, a glicose é quebrada e
libera moléculas menores de açúcar. Etapa
2: as moléculas de açúcar liberadas na
corrente sanguínea se acoplam aos seus
receptores de membrana para entrarem no
meio celular. Etapa 3: no meio intracelular, as moléculas de açúcar são quebradas em
forma de energia pela mitocôndria para
posterior utilização pelos tecidos.
E Etapa 1: no intestino delgado, ocorre a
absorção dos ácidos graxos advindos
exclusivamente da dieta. Etapa 2: os ácidos
graxos absorvidos passam para corrente
sanguínea e são distribuídos ao organismo
todo. Etapa 3: os ADPs sintetizados são
quebrados em ATP gerando energia
suficiente para a manutenção do organismo
durante sua atividade.

Sobre conhecimentos na área de nutrição
e treinamento físico, é correto afirmar que

A a refeição pré-competição deve incluir
alimentos ricos em lipídeos e proteínas e
relativamente pobres em carboidratos. Um
período de 3h proporciona tempo suficiente
para digerir e absorver a refeição précompetição.
B quando o principal objetivo em praticar
atividade física busca o emagrecimento e a
manutenção do peso corporal, os resultados
podem ser mais rápidos se houver um
controle e restrição maior no consumo de
somente proteínas na alimentação, assim
como no consumo de alimentos que contêm
gordura, próximo aos horários dos
exercícios pela sua rápida digestão.
C a refeição ideal, imediatamente antes da
atividade física, deveria proporcionar uma
fonte de proteína capaz de preservar os
níveis de gordura saturada e o metabolismo
muscular, ao mesmo tempo em que
minimiza qualquer aumento na liberação de
insulina causado pela refeição.
D dias sucessivos de treinamento árduo
depletam gradualmente as reservas
hepáticas e musculares de glicogênio.
E o consumo de alimentos ricos em
carboidratos e com alto índice glicêmico,
imediatamente após um treinamento intenso
ou uma competição, prejudica e diminui a
reposição de glicogênio.