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ID 162949 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena AOCP 2025

A Base Nacional Comum Curricular e o Referencial Curricular Gaúcho reconhecem e promovem uma abordagem plural na educação, em que o respeito à diversidade étnico-cultural é indispensável. Quando se trata da Educação Escolar Indígena, esse diálogo curricular busca

A desenvolver propostas educativas que fortaleçam a identidade indígena, articulando saberes tradicionais e conhecimentos escolares.

B integrar conteúdos escolares com base em metodologias consolidadas na academia, valorizando o conhecimento técnico como eixo formativo.

C harmonizar os currículos escolares indígenas com os nacionais, visando à equidade educacional e ao acompanhamento de indicadores de aprendizagem.

D valorizar as expressões culturais indígenas no contexto escolar, promovendo-as principalmente em momentos comemorativos e projetos complementares.

E incentivar trajetórias educacionais que favoreçam a inserção profissional dos estudantes indígenas, especialmente em ambientes urbanos.

ID 162944 Pedagogia Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena AOCP 2025

Durante uma aula de educação física para o 8º ano do ensino fundamental em uma escola localizada no entorno de uma comunidade indígena, a professora percebe o interesse dos alunos em debater os impactos das mudanças ambientais sobre os espaços de convivência, como rios e trilhas, antes utilizados para práticas corporais e festas rituais. A partir dessa escuta, ela decide planejar uma sequência de atividades que envolvam caminhadas nos arredores da escola, registros das transformações ambientais observadas, rodas de conversa com lideranças comunitárias e expressões corporais inspiradas nas histórias de deslocamento dos povos da região.

Diante do exposto, é correto afirmar que, ao considerar os documentos orientadores da educação escolar indígena e os princípios da formação integral previstos na Base Nacional Comum Curricular, essa prática pedagógica

A articula a dimensão ambiental ao componente curricular, mas compromete o planejamento pedagógico por priorizar temas não convencionais da educação física.

B promove a territorialidade e o protagonismo cultural dos estudantes, vinculando práticas corporais à sustentabilidade e à memória coletiva.

C estimula práticas físicas voltadas ao desenvolvimento funcional e motor dos estudantes, considerando os desafios impostos pela geografia local.

D potencializa vivências corporais dentro do espaço escolar, com foco no cumprimento da carga horária mínima sem relação explícita com saberes comunitários.

E valoriza o exercício físico como ferramenta pedagógica, enfatizando rotinas esportivas em detrimento de outras expressões culturais.

ID 162943 Pedagogia Educação intercultural e cotidiano escolar AOCP 2025

Durante uma roda de conversa em uma escola indígena, os alunos compartilham histórias, cantos e brincadeiras tradicionais do seu povo. Em seguida, propuseram a realização de uma dança ritual como atividade prática na aula de educação física. A professora acolheu a sugestão, organizou o espaço e convidou os mais velhos da comunidade para participarem e explicarem o significado do ritual.

Diante dessa situação e considerando os princípios da Base Nacional Comum Curricular, do Referencial Curricular Gaúcho e do Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas, assinale a alternativa correta quanto à postura pedagógica da professora.

A A docente desconsiderou os saberes locais, uma vez que deveria ter proposto uma atividade corporal mais estruturada e alinhada ao currículo nacional.

B A postura da professora valorizou os saberes indígenas, promovendo o protagonismo cultural e o diálogo entre os conhecimentos escolares e tradicionais.

C Com essa postura, a professora reforçou padrões de desempenho físico e técnica corporal para garantir qualidade na aprendizagem.

D A docente agiu de modo inadequado, pois deveria ter redirecionado a aula para práticas esportivas convencionais, com foco no desenvolvimento motor.

E A postura pedagógica foi errônea, visto que a professora deveria avaliar o conteúdo como não adequado à educação física, por não se enquadrar em práticas esportivas reconhecidas.

ID 162941 Pedagogia Base Nacional Comum Curricular - BNCC AOCP 2025

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a educação física no ensino médio deve contribuir para o desenvolvimento integral dos estudantes, por meio de práticas corporais contextualizadas e significativas. Dessa forma, é correto afirmar que, de acordo com esse documento, é objetivo da educação física

A estimular o aprimoramento físico dos estudantes, com foco em desempenho atlético e resultados esportivos.

B valorizar o domínio técnico das modalidades esportivas como principal resultado das aulas.

C incentivar a participação dos estudantes em competições escolares como forma prioritária de envolvimento.

D promover vivências que favoreçam a construção de significados sobre o corpo, ampliando a formação crítica e cidadã.

E focar as práticas corporais mais populares entre os jovens como referência principal para o trabalho pedagógico.

ID 162905 Pedagogia Defesa da pluralidade cultural na escola AOCP 2025

Em uma escola indígena de ensino médio, durante as aulas de educação física, a professora organiza um projeto com os estudantes para explorar os jogos tradicionais da comunidade, como o jogo do jaguar e o jogo da peteca. Os alunos são estimulados a representar os movimentos, os sons e os significados simbólicos desses jogos, discutindo o papel que eles desempenham na transmissão de saberes, na construção da identidade coletiva e nas relações sociais do grupo. Em uma etapa do projeto, os estudantes produzem textos orais e escritos sobre suas vivências corporais, relacionando-as à sua história familiar, às festas rituais e à territorialidade.

De acordo com as competências da Base Nacional Comum Curricular para a área de Linguagens, o Referencial Curricular para Escolas Indígenas e os sentidos expressivos presentes na cultura corporal indígena, é correto afirmar que essa proposta

A utiliza os jogos indígenas como elementos decorativos, complementares ao ensino das práticas esportivas escolares.

B reforça a padronização dos conteúdos curriculares por meio da inserção de atividades culturais em formato competitivo.

C desenvolve as habilidades motoras dos estudantes sem considerar os sentidos simbólicos atribuídos aos jogos.

D prioriza a adaptação das práticas corporais indígenas às modalidades convencionais da educação física escolar.

E valoriza os jogos indígenas como formas de expressão que articulam linguagem, identidade, território e respeito à diversidade.