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16 questões encontradas

ID 162925 Línguas (Outras) Temas sobre pessoas com deficiências AOCP 2025

Texto associado

Questão tojãn kar to ti comando tỹ nén tó nĩ ẽn han nĩ. Alternativa pir nĩtón (marca ke) jé ã tóg mũ, ũ tỹ ki hã ke ẽn ti.

Ver nén ũ téj ketũnĩkỹ nén ũ ror to vãmén jé. verbo tóg tỹ ũ nĩ ke nĩ, nĩm kar fi ti, feog vĩ ki verbo “ colocar ” ti. Pĩ ry to alternativa tỹ ki hã ke nĩtón ra.

A Pĩ rygryg ẽg tĩ.

B Pĩ ry mág.

C Pĩ ry téj

D Pi ry pũn.

E Pĩ ry téj tỹ pĩ kã fi.

ID 162921 Língua Portuguesa Análise das estruturas linguísticas do texto AOCP 2025

Texto associado

Texto 2

Educação multilíngue, a aposta na preservação das línguas indígenas e da justiça

Sociedades multiculturais existem graças às suas línguas. Conhecimento, tradições e identidade são transmitidos e preservados, tanto para comunidades quanto para indivíduos, por meio delas.
A diversidade linguística, no entanto, está cada vez mais ameaçada pelo desaparecimento acelerado das línguas. Segundo a UNESCO, pelo menos 40% das 7.000 línguas que se estima serem faladas no mundo estão ameaçadas de extinção e, em média, uma língua desaparece a cada duas semanas, levando consigo o patrimônio cultural e intelectual das comunidades. Daí a importância de revitalizar, conservar e promover todas as línguas.
A educação multilíngue promove sociedades inclusivas onde os direitos de todos os indivíduos são garantidos e também é um pilar para a preservação de línguas não dominantes, minoritárias e indígenas.

Disponível em: https://www.unesco.org/en/articles/multilingual-education-bet-preserve-indigenous-languages-and-justice. Acesso em: 10 ago. 2025.

No Texto 2, a linguagem utilizada é mais adequada para

A uma conversa informal entre amigos, com expressões coloquiais e descontraídas.

B um diálogo em redes sociais, com abreviações e emoticons.

C um texto informativo para o público geral, com linguagem clara e respeitosa.

D uma carta pessoal, com opiniões subjetivas e tom emocional.

E um texto humorístico, usando ironia e exageros.

ID 162920 Língua Portuguesa Pressupostos e subentendidos AOCP 2025

Texto associado

Texto 1

Escola de Parobé (RS) engaja comunidade na educação ambiental

Um corredor verde junto ao muro da escola foi a proposta eleita para representar a Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF) Idalino Pedro da Silva, localizada em Parobé (RS), nas atividades da VI Conferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente (CNIJMA). Concebida por uma turma de estudantes da escola, a faixa de grama foi pensada para aumentar a permeabilidade do solo e a infiltração da água, diminuindo alagamentos e facilitando o acesso à instituição de ensino. A presença de árvores nativas no local também contribuiria para melhorar questões térmicas dentro das salas de aulas.
A elaboração desses problemas e de uma solução ambiental para eles foi possível devido à participação da escola na etapa Conferência na Escola, da VI CNIJMA. Até o dia 30 de junho, 61.806 escolas públicas e particulares de todo o país podem participar da etapa de conferência. A única exigência é ter ao menos uma turma dos anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). No Brasil, esse universo de escolas tem potencial para mobilizar mais de 775 mil professores e nove milhões de estudantes. Em 2025, o tema da CNIJMA é “Vamos transformar o Brasil com educação e justiça climática”.

Adaptado de: https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2025/maio/escola-de-parobe-rs-engajacomunidade-na-educacao-ambiental. Acesso em: 10 ago. 2025.

De acordo com o Texto 1, as árvores nativas plantadas no local teriam a função de

A diminuir a quantidade de ausência dos alunos nas salas.

B reduzir a necessidade de energia elétrica.

C melhorar a temperatura nas salas de aula.

D substituir a mata nativa por plantas ornamentais.

E eliminar os alagamentos urbanos em todo o município.

ID 162918 Língua Portuguesa Pressupostos e subentendidos AOCP 2025

Texto associado

É correto afirmar que o Texto 1 pertence ao gênero textual notícia, pois tem como principal finalidade

A informar a criação de um corredor verde por uma escola de Parobé (RS) e divulgar ações de interesse público.

B apresentar a opinião dos estudantes sobre os problemas ambientais da escola e sugerir soluções criativas.

C incentivar escolas a participarem da conferência, mostrando que mais de 61 mil já estão envolvidas.

D explicar regras para a participação de escolas, como ter ao menos uma turma dos anos finais do ensino fundamental.

E contar, de forma criativa, como a escola resolveu problemas ambientais com a ajuda da comunidade.

ID 162904 Pedagogia Teorias curriculares tradicionais ou não-críticas AOCP 2025

Considerando o que estabelece a Lei nº 9.394/1996, assinale a alternativa que NÃO está em consonância com os princípios da interdisciplinaridade e da valorização da diversidade cultural.

A Proposição de projetos pedagógicos que abarquem o estudo dos biomas brasileiros integrando conhecimentos da ecologia, da geografia e da cultura dos povos tradicionais que habitam essas regiões.

B Estímulo à análise de obras de arte das diversas etnias, em articulação com temas literários, históricos e científicos, ampliando o repertório cultural dos estudantes.

C Desenvolvimento de atividades de matemática financeira a partir de práticas comerciais indígenas e afro-brasileiras, relacionando saberes tradicionais com conceitos modernos.

D Planejamento de ações didáticas que permitam a abordagem de temas como alimentação, saúde e espiritualidade a partir das práticas culturais de diferentes comunidades, promovendo o diálogo entre saberes.

E Ênfase nos conteúdos científicos universais e padronizados a fim de garantir a neutralidade e fortalecer a prática pedagógica isenta de influências culturais não indígenas na busca da formação homogênea dos estudantes.

ID 162903 Pedagogia Educação intercultural e cotidiano escolar AOCP 2025

Tendo em vista a Lei n° 9.394/1996 (LDB) e os princípios que regem a Educação Escolar Indígena, assinale a alternativa que apresenta uma prática docente alinhada à proposta legal de uma educação intercultural, bilíngue e diferenciada no componente curricular de ciências da natureza.

A Desenvolver sequências didáticas baseadas nas vivências ecológicas da comunidade, relacionando-as aos conceitos científicos de cadeia alimentar, equilíbrio ecológico e conservação ambiental.

B Realizar atividades práticas em laboratório escolar com experimentos clássicos da biologia, visando reforçar os conteúdos do currículo nacional tendo como base os livros didáticos homologados.

C Priorizar os conteúdos previstos na Base Nacional Comum Curricular, com foco na universalização dos conceitos científicos, considerando quando pertinente e possível, o contexto sociocultural local.

D Aplicar avaliações padronizadas de ciências da natureza como critério principal de acompanhamento da aprendizagem, assegurando indicadores de desempenho compatíveis com os das escolas urbanas.

E Planejar o ensino com base em conteúdos globais da ciência moderna, buscando reduzir as diferenças epistemológicas entre os saberes indígenas e os saberes escolares.