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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões

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19 questões encontradas

ID 26590 Pedagogia Plano Nacional de Educação PNE FGV 2024

O Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, definiu para o decênio 2014/2024, 20 metas a serem cumpridas. A Meta 4 prevê “universalizar, para a população de 4 a 17 anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados”. Considerando esse contexto, é correto afirmar que

A a inclusão e a aprendizagem do público-alvo da educação especial nas escolas regulares é responsabilidade do profissional de atendimento educacional especializado (AEE).

B a sala de recursos multifuncionais é um espaço escolar com equipamentos, móveis e materiais didáticos voltados para o atendimento educacional especializado (AEE), mas que não favorece a inclusão dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

C para participar do atendimento educacional especializado (AEE), os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação não precisam estar matriculados em escolas comuns do ensino regular.

D o atendimento educacional especializado (AEE) tem a função de elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade para eliminar barreiras e prover condições de acesso, participação e aprendizagem dos estudantes público-alvo da educação especial na escola regular.

E o profissional do atendimento educacional especializado (AEE) é responsável pelo processo de ensino dos estudantes público-alvo da educação especial, substituindo a função do professor regente.

ID 26589 Pedagogia Educação Especial FGV 2024

Considerando a Resolução CNE/CEB Nº 2, de 11 de setembro de 2001, que institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, assinale, entre as alternativas a seguir, aquela que representa uma estratégia eficaz das escolas da rede regular de ensino voltada a auxiliar os professores que têm em suas classes estudantes público da educação especial.

A Reduzir a quantidade de alunos com necessidades especiais nas classes regulares a fim de diminuir a carga de trabalho dos professores.

B Promover o trabalho colaborativo entre professores, permitindo o compartilhamento de experiências e a busca conjunta por soluções.

C Adotar práticas historicamente conhecidas, sem inovar, para garantir uma rotina estável na sala de aula.

D Evitar a inclusão de alunos com necessidades especiais em classes regulares para manter um ambiente de ensino homogêneo.

E Manter seus currículos considerando os conteúdos, metodologias de ensino e recursos didáticos adequados à maioria de seus estudantes.

ID 26588 Pedagogia A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem FGV 2024

As Adaptações Curriculares de Pequeno Porte são modificações promovidas no currículo, pelo professor, de forma a permitir e promover a participação produtiva dos alunos que apresentam necessidades especiais no processo de ensino e aprendizagem, na escola regular, juntamente com seus colegas. São denominadas de Pequeno Porte porque sua implementação encontra-se no âmbito de responsabilidade e de ação exclusivo do professor, não exigindo autorização, nem dependendo de ação de qualquer outra instância superior, nas áreas política, administrativa e/ou técnica. Elas podem ser implementadas em várias áreas e momentos da atuação do professor: na promoção do acesso ao currículo, nos objetivos de ensino, no conteúdo ensinado, no método de ensino, no processo de avaliação e na temporalidade. Projeto Escola Viva - Garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escola - Alunos com necessidades educacionais especiais. Adaptações curriculares de pequeno porte . Vol. 6, Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial. 2000. Adaptado. Com base no apresentado no texto e considerando os estudantes cegos e com baixa-visão, avalie se as afirmações a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).

I. Para desenvolver a autonomia do estudante o professor não deve oferecer recursos didáticos especiais.

II. Para favorecer a participação do estudante durante as aulas o professor deve fornecer mapas e diagramas em relevo e descrições verbais detalhadas das imagens.

III. As avaliações e exercícios devem ter formatos acessíveis como braille ou digital compatíveis com os leitores de tela.

IV. Os professores devem conceder aos estudantes tempo adicional para a realização das avaliações, se necessário. As assertivas são, respectivamente,

A F, V, F e F.

B V, V, F e F.

C F, F, V e V.

D V, V, V e V.

E F, V, V e V.

ID 26587 Pedagogia Legislação da Educação FGV 2024

Observando o alinhamento do Currículo de Pernambuco com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), qual das alternativas a seguir melhor reflete a proposta desse documento em relação à educação especial?

A Os estudantes com deficiência devem focar exclusivamente na memorização de conteúdos factuais para obter sucesso nas avaliações.

B O currículo adaptado para os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação visa desenvolver competências que envolvem apenas conhecimentos teóricos, sem aplicação prática.

C O atendimento educacional especializado oferecido aos estudantes público-alvo da educação especial matriculados em turmas comuns do ensino regular deve garantir ações pedagógicas a fim de proporcionar a plena participação desses estudantes.

D A prioridade do currículo adaptado é desenvolver habilidades artísticas e esportivas como principais competências dos estudantes com deficiência.

E O foco do currículo adaptado é preparar os alunos público-alvo da educação especial exclusivamente para o mercado de trabalho, desconsiderando aspectos de cidadania e convivência.

ID 26586 Pedagogia Lei nº 9394 de 1996 FGV 2024

Vários documentos oficiais, entre eles a Lei Nº 9.394/96 e a BNCC, destacam o papel da colaboração entre a escola e a família na trajetória educacional dos estudantes, em particular daqueles com necessidades especiais. Essa parceria promove um ambiente de apoio e compreensão tanto em casa quanto na escola, assegurando que os estudantes recebam suporte. Nesse contexto, qual das alternativas melhor reflete a importância da colaboração entre a escola e a família no processo de educação do público-alvo da educação especial?

A Embora seja importante, a colaboração entre a escola e a família é secundária e não influencia significativamente no desenvolvimento educacional dos estudantes com necessidades especiais.

B A participação da família é importante apenas para atividades extracurriculares e eventos escolares, sem impacto direto no cotidiano escolar.

C A colaboração entre a escola e a família é importante para promover o desenvolvimento integral dos estudantes com necessidades especiais.

D A família deve delegar completamente a educação de seus filhos com necessidades especiais à escola, sem envolvimento nas decisões educacionais.

E A colaboração entre a escola e a família deve ocorrer apenas em emergências ou crises, sem necessidade de uma parceria contínua.

ID 26585 Pedagogia Inclusão e Exclusão FGV 2024

O estudante, independentemente de suas singularidades, tem direito a uma educação inclusiva de qualidade, e para isso, família e escola devem trabalhar juntas. Essa colaboração é fundamental para o desenvolvimento integral do estudante. Uma ação essencial é o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI), que deve ser elaborado pela comunidade de aprendizagem, incluindo família e escola. O PDI deve considerar as necessidades específicas do estudante e não se basear apenas no diagnóstico médico, buscando nas próprias características do estudante as estratégias para garantir seu acesso e permanência na instituição de ensino. ORRÚ, Sílvia Ester. Redes de inclusão entre família e escola . Diversa. Disponível em https://diversa.org.br/artigos/redes-de-inclusao-entre-familia-e-escola/. Acesso em: 16 jul. 2024. Adaptado. A partir da leitura do texto pode-se afirmar que

A no trabalho colaborativo entre ambas as instituições, a escola não pode solicitar informações sobre o dia a dia do estudante nem compartilhar orientações pedagógicas com os familiares.

B o PDI favorece a permanência, o acompanhamento e o desenvolvimento do estudante com necessidades educacionais específicas ao proporcionar condições adequadas para o sucesso educacional.

C é responsabilidade do professor do AEE a aplicação e avaliação do PDI dos estudantes público-alvo da educação especial.

D a família não deve colaborar com a construção do PDI, uma vez que a elaboração do documento é de responsabilidade exclusiva, dos profissionais da escola.

E o PDI deve ser elaborado em colaboração com a família para garantir o desenvolvimento do estudante, no entanto não deve prever a flexibilização do conteúdo.

ID 26584 Pedagogia Legislação da Educação FGV 2024

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva visa garantir o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares. Qual das alternativas a seguir melhor descreve um dos principais objetivos dessa política?

A Organizar de forma paralela à educação comum, a educação especial, a fim de atender os estudantes que não se adequam à estrutura do sistema de ensino.

B Estabelecer parâmetros para as propostas pedagógicas do atendimento dos estudantes com necessidades especiais, dissociadas da escola regular.

C Assegurar um sistema de educação inclusiva somente na educação básica, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social dos estudantes público-alvo da educação especial.

D Criar critérios orientadores para as escolas, a fim de que, as pessoas com deficiência possam ser excluídas do sistema educacional geral, sob alegação de falta de estrutura para o atendimento desse público.

E Garantir a formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar.

ID 192766 Conhecimentos Específicos de um determinado Cargo/Área Transcrição e Adaptação de Sistema Braille CEBRASPE 2023

Texto associado

A respeito das variantes tipográficas e da pontuação no sistema braille, julgue os itens a seguir.

Se o texto a ser destacado com negrito for constituído por mais de um parágrafo, o sinal indicativo de negrito em braille deverá ser colocado antes e ao final de cada um dos parágrafos com esse destaque.

C Certo

E Errado

ID 192765 Conhecimentos Específicos de um determinado Cargo/Área Transcrição e Adaptação de Sistema Braille CEBRASPE 2023

Texto associado

Acerca da representação dos números ordinais no sistema braille, julgue os itens subsequentes.

Quando, nos números ordinais, a letra indicativa de gênero, a ou o , é seguida da letra s , isso significa que a palavra está no singular.

C Certo

E Errado

ID 192764 Conhecimentos Específicos de um determinado Cargo/Área Transcrição e Adaptação de Sistema Braille CEBRASPE 2023

Texto associado

Com base nas convenções do sistema braille, julgue os itens seguintes.

O sinal de grifo, em braille, é representado antes da primeira letra pelos pontos 123 .

C Certo

E Errado