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ID 183722 Educação Física Didática e Prática de Ensino na Educação Física Instituto Quadrix 2018

Texto associado

Com base na figura acima, julgue os seguintes itens acerca da
concepção crítica de educação física.

A expressão “esporte da escola”, em oposição à
expressão “esporte na escola”, reivindica a necessidade
de participação coletiva, entre professores e estudantes,
para aspectos que se atentem aos pressupostos do
projeto pedagógico da escola, comprometido com a
participação de todos.

C Certo

E Errado

ID 183681 Educação Física Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar Instituto Quadrix 2018

Texto associado

A respeito da compreensão teórico‐metodológica da
educação física escolar segundo as abordagens críticas, julgue
os itens de 87 a 92.

A performance em torno da execução de habilidades
motoras e o ganho de condicionamento físico a partir
das aulas de educação física constituem parâmetros
para a avaliação formal dos alunos.

C Certo

E Errado

ID 183581 Educação Física Didática e Prática de Ensino na Educação Física Instituto Quadrix 2018

Texto associado

Tendo o texto acima como referência inicial, julgue os itens a
seguir quanto à educação física de concepção crítica.

Está no horizonte do professor de educação física a
mobilização de conceitos que reforcem no estudante
uma compreensão dos aspectos em torno das práticas
corporais que se articulam à promoção da saúde.

C Certo

E Errado

ID 183578 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar Instituto Quadrix 2018

Texto associado

A respeito da compreensão teórico‐metodológica da
educação física escolar segundo as abordagens críticas, julgue
os itens de 87 a 92.

A abordagem crítico‐superadora, produzida à luz da
pedagogia histórico‐crítica, defende a necessidade de
aulas de educação física que enfatizem o
desenvolvimento da aptidão física dos alunos.

C Certo

E Errado

ID 183512 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar Instituto Quadrix 2018

Texto associado

Tendo os textos apresentados como referência inicial, julgue
os itens de 81 a 86.

Ao tematizar o jogo, é necessário que o professor de
educação física considere a memória lúdica da
comunidade à qual pertencem os estudantes, de forma
que sejam vivenciados jogos de várias regiões
brasileiras.

C Certo

E Errado

Questões para Concursos

Questões por banca

A expressão “esporte da escola”, em oposição à expressão “esporte na escola”, reivindica a necessidade de participação coletiva, entre professores e estudantes, para aspectos que se atentem aos pressupostos do projeto pedagógico da escola, comprometido com a participação de todos.

A performance em torno da execução de habilidades motoras e o ganho de condicionamento físico a partir das aulas de educação física constituem parâmetros para a avaliação formal dos alunos.

Está no horizonte do professor de educação física a mobilização de conceitos que reforcem no estudante uma compreensão dos aspectos em torno das práticas corporais que se articulam à promoção da saúde.

A abordagem crítico‐superadora, produzida à luz da pedagogia histórico‐crítica, defende a necessidade de aulas de educação física que enfatizem o desenvolvimento da aptidão física dos alunos.

Ao tematizar o jogo, é necessário que o professor de educação física considere a memória lúdica da comunidade à qual pertencem os estudantes, de forma que sejam vivenciados jogos de várias regiões brasileiras.

A expressão “esporte da escola”, em oposição à
expressão “esporte na escola”, reivindica a necessidade
de participação coletiva, entre professores e estudantes,
para aspectos que se atentem aos pressupostos do
projeto pedagógico da escola, comprometido com a
participação de todos.

A performance em torno da execução de habilidades
motoras e o ganho de condicionamento físico a partir
das aulas de educação física constituem parâmetros
para a avaliação formal dos alunos.

Está no horizonte do professor de educação física a
mobilização de conceitos que reforcem no estudante
uma compreensão dos aspectos em torno das práticas
corporais que se articulam à promoção da saúde.

A abordagem crítico‐superadora, produzida à luz da
pedagogia histórico‐crítica, defende a necessidade de
aulas de educação física que enfatizem o
desenvolvimento da aptidão física dos alunos.

Ao tematizar o jogo, é necessário que o professor de
educação física considere a memória lúdica da
comunidade à qual pertencem os estudantes, de forma
que sejam vivenciados jogos de várias regiões
brasileiras.