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CEBRASPE 51.363 questões FGV 25.316 questões FCC 24.632 questões AOCP 23.456 questões IBFC 11.190 questões VUNESP 10.983 questões Instituto Quadrix 9.793 questões FUNDATEC 9.088 questões IBADE 7.820 questões CESGRANRIO 6.013 questões OBJETIVA 4.740 questões CONSULPLAN 4.174 questões FEPESE 3.585 questões IADES 3.439 questões IESES 2.627 questões SELECON 2.377 questões IDECAN 1.907 questões MS CONCURSOS 1.485 questões Instituto Legalle 1.281 questões FAFIPA 1.161 questões FUMARC 842 questões ACAFE 551 questões INSTITUTO AOCP 430 questões NUCEPE 378 questões FUNIVERSA 348 questões FAURGS 203 questões FIOCRUZ 48 questões MACKENZIE 48 questões CETRO 17 questões
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55 questões encontradas
ID 31948 Educação Artística Políticas Educacionais e Organização FGV 2024

Refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades. PERNAMBUCO, Secretaria de Educação e Esportes. Currículo de Pernambuco : Ensino Fundamental. Recife: A Secretaria, 2019, p. 322 Qual a dimensão que perpassa o conhecimento de Arte, presente tanto na Base Nacional Comum Curricular como no Currículo de Pernambuco, descrita no trecho?

A Criação.
B Crítica.
C Estesia.
D Expressão.
E Função.
ID 31947 Educação Artística Práticas e Mediações Educacionais em Artes FGV 2024

O Teatro do Oprimido, criado por Augusto Boal, é uma abordagem teatral que busca promover mudanças sociais e políticas. Boal desenvolveu técnicas como o "Teatro Imagem" e o "Teatro Fórum" para ajudar os participantes a explorar e questionar suas próprias realidades. Essas metodologias encorajam a reflexão e a ação social, permitindo que as pessoas se envolvam ativamente na busca por soluções para os problemas que enfrentam. Nesse sentido, em uma aula que utilize a técnica do Teatro Fórum, durante uma apresentação encenada, o professor deve propor que os estudantes

A assistam sem intervenções durante a peça e reflitam sobre a performance após o final.
B façam intervenções durante as cenas e proponham soluções para os conflitos apresentados.
C atuem como críticos, avaliando a técnica e a execução das cenas, sem interagir com o conteúdo.
D escolham um representante da turma que será responsável pelas intervenções que ocorrerão durante as cenas.
E assistam sem intervenções no começo e meio da peça, intervindo apenas no fim para que tenha o desfecho correto.
ID 27979 Educação Artística Políticas Educacionais e Organização FGV 2024

Quando o professor utiliza a avaliação como um processo de análise, tanto de sua prática pedagógica como dos caminhos utilizados pelos estudantes para aprender, elevando-se o patamar de compreensão sobre os resultados, passa-se a considerar as necessidades de ensino, tomando como base as reflexões alcançadas nos resultados avaliativos. Tal atitude leva os professores a construírem instrumentos de avaliação mais coerentes e assertivos, conduzindo-os a decisões mais acertadas no que diz respeito à garantia das aprendizagens em sala de aula. PERNAMBUCO, Secretaria de Educação e Esportes. Currículo de Pernambuco : Ensino Fundamental. Recife: A Secretaria, 2019, p. 32. A partir desse entendimento apresentado pelo Currículo de Pernambuco, é possível concluir que a avaliação em Arte deve

A ser aplicada de forma padronizada para garantir a comparabilidade dos resultados entre diferentes turmas e instituições.
B ser entendida como um processo isolado com o objetivo principal de quantificar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos ministrados.
C focar em habilidades e competências que podem ser facilmente mensuradas por meio de provas objetivas ou testes padronizados.
D ser um processo contínuo e reflexivo, auxiliando o professor a refletir sobre a prática pedagógica e os processos de aprendizagem dos estudantes.
E servir para identificar os estudantes que necessitam de reforço, sem influenciar a prática pedagógica do professor.
ID 27597 Educação Artística Políticas Educacionais e Organização FGV 2024

Com o objetivo de assegurar aos estudantes a ampliação de suas interações com manifestações artísticas e culturais nacionais e internacionais, de diferentes épocas e contextos, o professor propõe para uma turma do 6º ano a realização de uma mostra de arte cinética interativa. Considerando o desenvolvimento desse plano de aula, quais das habilidades presentes no Currículo de Pernambuco, apresentadas a seguir, poderão ser mobilizadas?

I. (EF67AR03PE) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc.

II. (EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.

III. (EF69AR29PE) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral.

IV. (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. Assinale a alternativa que apresenta apenas as habilidades que podem ser mobilizadas pelo plano de aula mencionado.

A I e II.
B II e III.
C I e III.
D II e IV.
E III e IV.
ID 27596 Educação Artística Práticas e Mediações Educacionais em Artes FGV 2024

Ir ao circo possibilita ao visitante experienciar diversas modalidades circenses, como a Palhaçaria, a Acrobacia, o Ilusionismo, entre outras. Assim, ao assistir a um espetáculo que utiliza a linguagem circense, é muito provável que se perceba a utilização de várias linguagens artísticas, como as artes visuais, o teatro, a dança e a música. Esse tipo de combinação e interação entre várias formas de arte é conhecido como Artes

A Correlatas.
B Complementares.
C Integradas.
D Somativas.
E Cênicas.
ID 388 Pedagogia Lei nº 9394 de 1996 ACAFE 2024

A Lei Federal nº 9.394/96, que define as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), reforça a importância de um currículo mais plural. Em relação aos princípios educacionais para o Ensino Fundamental, qual das opções abaixo reflete melhor uma prática pedagógica alinhada à LDB?

A Realização de atividades interdisciplinares por meio de projetos que abordem temas comuns e contemplem diferentes áreas do conhecimento de maneira integrada.
B Organização de um programa de ensino por disciplina, enfatizando o desenvolvimento de habilidades específicas em cada área do conhecimento.
C Aplicação de avaliações padronizadas que permitam mensurar o conhecimento adquirido em múltiplas disciplinas sem integração temática.
D Oferecimento de disciplinas optativas focadas em habilidades individuais para permitir um aprendizado mais livre e independente.
ID 387 Pedagogia Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador ACAFE 2024

O compromisso social do educador abrange o desenvolvimento de uma prática pedagógica que contribua para uma sociedade mais justa e inclusiva. Qual das ações a seguir melhor representa esse compromisso social no contexto da função social da escola?

A Preparar os alunos para o mercado de trabalho, com enfoque técnico e pragmático.
B Engajar-se ativamente na construção de um ambiente escolar que valorize a justiça social, promovendo a inclusão e o respeito à diversidade.
C Focar na transmissão de conteúdos curriculares, evitando temas considerados socialmente polêmicos.
D Manter uma postura neutra e evitar o envolvimento em questões sociais, de modo a preservar a imparcialidade da prática educativa.
ID 386 Pedagogia Legislação da Educação ACAFE 2024

De acordo com a Lei nº 9.394/96 (LDB), um dos princípios da educação nacional é a "gestão democrática do ensino público". Em uma escola pública, a aplicação desse princípio pode ser exemplificada de qual maneira?

A A gestão democrática se aplica exclusivamente às decisões pedagógicas, enquanto as questões administrativas são tratadas de maneira centralizada pela direção.
B A escola organiza periodicamente assembleias para ouvir pais, alunos e professores sobre decisões que afetam o cotidiano escolar, permitindo maior participação nas diretrizes educacionais.
C A direção da escola define as regras e práticas administrativas, considerando as normas estabelecidas pela Secretaria de Educação, consultando a comunidade escolar a cada seis meses.
D A escola concede poder de decisão aos alunos, promovendo uma administração horizontal onde eles têm autonomia sobre o planejamento de conteúdo.
ID 31 Artes Cênicas História e Atualidades das Artes Cênicas ACAFE 2024

A história das artes cênicas revela como as práticas teatrais se transformaram a depender das diferentes culturas e contextos históricos. Considerando o teatro grego clássico, qual inovação é geralmente atribuída ao dramaturgo Ésquilo, que diferenciou suas peças das práticas teatrais anteriores?

A Foco em temas exclusivamente mitológicos para educar o público sobre as tradições gregas.
B Inclusão de um segundo ator, permitindo o desenvolvimento de diálogos e maior complexidade dramática.
C Criação de cenários elaborados e móveis para aprimorar o realismo das encenações.
D Uso de coro como elemento central na narrativa, guiando a interpretação do público sobre os eventos da trama.
ID 56625 Artes Cênicas História e Atualidades das Artes Cênicas FEPESE 2023

O Teatro do Absurdo (termo criado pelo crítico Martin Esslin) surgiu no período pós-guerra e se caracteriza por peças que questionavam criticamente a razão e o cientificismo – conceitos que ganharam muito espaço na Segunda Guerra Mundial. Os textos desse movimento foram influenciados pelo Dadaísmo e pelo Surrealismo. Por isso, apresentam características como: diálogo escasso, perda de sentido na linguagem e desconexão com a realidade, colocando no palco questões como solidão, desmotivação e resignação. Assinale a alternativa que apresenta somente peças representantes desse movimento.

A “Casa de bonecas”, de Henrik Ibsen; “Ralé e os pequenos burgueses”, de Gorki; “Os tecelões”, de Gerhart Hauptmann.
B “Esperando Godot”, de Samuel Beckett; “Ogrande cerimonial”, de Fernando Arrabal; “Cena a quatro”, de Eugène Ionesco.
C “O público”, de García Lorca; “Os solitários”, Antonin Artaud; “O quarto”, Harold Pinter.
D “Andorra”, de Max Frisch; “Roda viva”, de Chico Buarque; “As boas” (1947), de Jean Genet.
E “Quanto custa o ferro”, de Bertold Brecht; “Pontos de vista de um palhaço”, de Heinrich Böll; “Marido magro, mulher chata”, de Augusto Boal.