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ID 187174 Química Principais Funções Orgânicas: Funções Oxigenadas: Álcool, Fenol e Enol. CEBRASPE 2026

Gatos parecem conseguir dormir em qualquer lugar, a qualquer hora. O composto representado na figura precedente, isolado do líquido cefalorraquidiano de gatos, parece fazer parte do mecanismo de controle do sono deles. Ele faz com que esses animais, assim como ratos ou humanos, adormeçam imediatamente.

O nome oficial (IUPAC) do composto mencionado no texto apresentado é

A (9Z)-octadec-9-enamida.

B cis -8-eighteenamina.

C trans -8-eighteenamida.

D (9Z)-octadec-8-enamida.

E (9E)-octadec-9-enamida.

ID 186963 Química Teoria Atômica: Modelo atômico de Dalton, Thomson, Rutherford, Rutherford-Bohr CEBRASPE 2026

Ao revisar o planejamento anual do ensino médio, um professor de química decidiu analisar criticamente o currículo adotado pela escola. Ele observou que

I o livro didático apresenta modelos atômicos como sucessão linear e cumulativa (Dalton → Thomson → Rutherford → Bohr), sem problematizar seus limites epistemológicos;
II avanços contemporâneos da química, como modelagem computacional molecular e espectroscopia moderna, aparecem apenas como curiosidades;
III o tratamento de conteúdos como ligações químicas e forças intermoleculares privilegia classificações estáticas, sem explorar seu caráter explicativo e modelar;
IV o planejamento curricular organiza os conteúdos exclusivamente por tópicos tradicionais, sem diálogo com problemas contemporâneos ou contextos sociotécnicos.

Com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na construção do conhecimento no ensino de química, assinale a opção que apresenta uma análise consistente dos achados do professor referido na situação hipotética precedente.

A Diante das observações realizadas, uma alternativa curricular seria reorganizar o ensino priorizando aplicações tecnológicas contemporâneas e problemas socioambientais relacionados à química, tomando-os eixo estruturante principal, ainda que isso implique reduzir o aprofundamento conceitual abstrato dos modelos atômicos e das ligações químicas, considerados excessivamente teóricos para a educação básica.

B As observações indicam adequação curricular, pois o conhecimento escolar deve reproduzir a sequência histórica consolidada da ciência e priorizar a organização tradicional por tópicos, independentemente de problematizações epistemológicas ou articulações contemporâneas.

C As limitações apontadas podem ser consideradas didaticamente justificáveis, uma vez que o conhecimento escolar requer uma transposição didática progressiva dos modelos científicos e organização linear dos conteúdos, sendo a problematização epistemológica e a incorporação de avanços recentes etapas posteriores da formação acadêmica.

D A fragmentação observada no livro é metodologicamente desejável, pois facilita a objetividade avaliativa e evita que debates contemporâneos comprometam a clareza conceitual.

E As observações revelam a necessidade de reorganizar o currículo de modo que os modelos atômicos sejam tratados como construções históricas provisórias, que as ligações químicas sejam exploradas como ferramentas explicativas, e que conceitos estruturantes dialoguem com avanços científicos e contextos sociotécnicos atuais, preservando rigor conceitual.

ID 186143 Química Polímeros - Plásticos e Borrachas CEBRASPE 2026

Quando o acetato de vinila reage com o acrilato de metila, forma-se o polímero representado na figura a seguir.

Nesse caso, a reação em apreço é do tipo

A polimerização aniônica.

B polimerização em cadeia por abertura de anel.

C copolimerização por adição.

D copolimerização por condensação.

E copolimerização por coordenação.

ID 186095 Química Equação dos Gases Perfeitos CEBRASPE 2026

O refrigerante é uma bebida gaseificada, livre de álcool, que caiu no gosto da maioria dos brasileiros. Essa bebida, que surgiu em 1676 em Paris, possui em sua composição principalmente água, gás carbônico, sumo de frutas ou extrato vegetal, corantes e açúcares ou edulcorantes. Suas primeiras versões eram feitas exclusivamente por farmacêuticos, já que estes possuíam grandes conhecimentos em química. Internet: (com adaptações).

Julgue os itens a seguir a partir do texto precedente.

I Tanto a água como o gás carbônico são classificados como óxidos ácidos.
II O gás carbônico, também conhecido como dióxido de carbono, ao reagir com água forma ácido carbônico.
III A água possui caráter exclusivamente básico.
IV Água e dióxido de carbono podem ser utilizados para corrigir a acidez do solo.

Está(ão) certo(s) apenas o(s) item(ns)

A I.

B II.

C I e IV.

D II e III.

E III e IV.

ID 186092 Química Sistemas Homogêneos: Constantes: Kc e Kp. Deslocamento do Equilíbrio: Fatores CEBRASPE 2026

Um professor pretende trabalhar o conceito de equilíbrio químico em solução aquosa, enfatizando a natureza dinâmica do equilíbrio e a relação entre a expressão da constante de equilíbrio e a interpretação molecular do processo. Ele dispõe dos seguintes recursos didáticos para uso em sala de aula:
• animações digitais que simulam colisões moleculares em tempo real;
• gráficos impressos de concentração × tempo;
• representações simbólicas de equações químicas e respectivas expressões de Kc;
• esferas coloridas para representar reagentes e produtos em um modelo físico manipulável;
• problemas contextualizados envolvendo equilíbrio ácido-base em sistemas biológicos.

Considerando a situação hipotética apresentada, a construção do conhecimento químico e o uso crítico de recursos didáticos, uma estratégia epistemologicamente consistente com os objetivos educacionais do professor seria

A trabalhar com problemas contextualizados de sistemas biológicos, evitando-se o uso de modelos e representações abstratas para manter o conteúdo próximo da realidade dos estudantes.

B iniciar pela apresentação formal da expressão matemática da constante de equilíbrio (Kc), seguida da resolução de exercícios algorítmicos, utilizando-se os demais recursos apenas como ilustração complementar ao final da explicação.

C articular progressivamente as representações macroscópica (problema contextualizado), simbólica (equação e expressão de K c ), gráfica (concentração × tempo) e submicroscópica (animação e modelo físico), promovendo-se comparação entre elas e discutindo seus limites explicativos.

D priorizar o modelo físico manipulável, pois a visualização concreta elimina a necessidade de formalização matemática da constante de equilíbrio.

E utilizar a animação digital como recurso central e substituir integralmente as representações simbólica e gráfica, evitando-se formalizações matemáticas que possam gerar abstração excessiva.

ID 186091 Química Polímeros - Plásticos e Borrachas CEBRASPE 2026

Um professor planeja uma sequência didática sobre polímeros vinílicos e poliésteres, pretendendo integrar os conteúdos relacionados com a química do carbono, a estrutura química, as forças intermoleculares e os impactos ambientais dos plásticos em nosso planeta.
Com relação ao conteúdo que será integrado na situação hipotética apresentada e ao ensino de química de maneira geral, uma proposta metodológica que seria coerente com os pressupostos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) consiste em

A utilizar modelos moleculares para representar cadeias poliméricas, ensinando, de forma didática e concreta, que a polimerização do tereftalato de polietileno (PET), formado a partir da reação entre ácido tereftálico e etilenoglicol, ocorre pelo mesmo tipo de polimerização do polietileno (PE), originado do monômero eteno, diferenciando-os apenas pela massa molar final.

B apresentar os mecanismos completos de polimerização radicalar e de condensação no quadro, enfatizando as etapas de iniciação, propagação e terminação, e avaliar aplicando uma prova dissertativa sobre a química dos polímeros.

C produzir experimentalmente um polímero por reação de adição entre eteno e etanol, demonstrando que qualquer molécula com dupla ligação reage espontaneamente para formar polímeros estáveis, avaliando a aprendizagem pela execução correta do experimento.

D focar na discussão ambiental dos plásticos, uma problemática atual do contexto dos alunos, evitando aprofundamento nos mecanismos de reação para não aumentar a complexidade conceitual e os níveis de abstração.

E propor que os estudantes comparem polietileno e PET quanto à estrutura da unidade repetitiva, identifiquem o tipo de polimerização envolvida, discutam a presença de grupos funcionais capazes de interações intermoleculares e expliquem diferenças de propriedades térmicas com base em forças intermoleculares e mobilidade de cadeia, avaliando-os por meio de relatório argumentativo fundamentado em evidências estruturais.

ID 192886 Pedagogia Fundamentos e Metodologias de Ensino das Diversas Disciplinas CEBRASPE 2023

A disciplina de química deve ser apresentada para os alunos de forma contextualizada, relacionando o foco do conteúdo com a realidade do aluno, em um processo metodologicamente adequado.

Tendo isso como premissa, assinale a opção correta.

A O processo de aprendizagem de química deve ser realizado por meio de memorização, adotando-se o modelo tradicional de repetição.

B O professor deve planejar práticas pedagógicas imutáveis e abstratas, identificando os conhecimentos científicos de química que atendam exclusivamente àqueles estudantes de melhor desempenho em sua classe para o seu maior desenvolvimento cognitivo.

C A inclusão de atividades diferenciadas dentro do ensino de química, como materiais concretos, atividades lúdicas, experiências e multimídias, torna, via de regra, a construção do conhecimento científico mais dificultosa e menos significativa.

D O professor deve realizar uma transposição didática dos conhecimentos químicos contidos na disciplina, transformando-os em conhecimentos químicos escolares, por meio de diversas práticas pedagógicas.

E Os conteúdos de química ofertam interesse direto e integral aos alunos, independentemente do desenvolvimento das práticas pedagógicas docentes e abstrações apresentadas, vinculadas ou não às observações ou reflexões.

ID 192884 Pedagogia Artes e ludicidade CEBRASPE 2023

As atividades lúdicas apresentam grande importância como recurso didático no ensino de química em sala de aula, principalmente em razão de

A o desenvolvimento cognitivo lúdico ocorrer com recombinações construtivas que levam o aluno ao equilíbrio em seu pensamento, bem como o desenvolvimento da inteligência sem interação com o meio no processo de construção do conhecimento.

B elas abordarem o processo de aprendizagem, com ausência de conteúdos e de objetivos pedagógicos, voltados apenas para o entretenimento pedagógico dos estudantes.

C a aprendizagem tornar-se rica em memorização, o que facilita o trabalho do professor educador, que faz uso dessas atividades para minimizar a abstração do educando na disciplina.

D levarem o estudante a abarcar uma infinidade de conteúdos, independentemente de seus saberes disciplinares e emocionais, devendo o professor permanecer distante das atividades para a sua plena e livre execução pelos estudantes.

E a ludicidade e as atividades concretas serem adequadas ao processo de desenvolvimento, ao apoiarem a abstração empírica dos estudantes, levando ao entendimento efetivo da disciplina e à assimilação concreta da aprendizagem.

ID 192883 Química Sistemas Homogêneos: Constantes: Kc e Kp. Deslocamento do Equilíbrio: Fatores CEBRASPE 2023

A figura anterior representa um gráfico da variação da concentração de I 2 — [I 2 ] — em uma solução aquosa em função da quantidade de matéria de I 2 sólido — n I 2 — em contato com essa solução. Tendo o gráfico precedente como referência e considerando que K representa a constante de equilíbrio da reação I 2 (s) ⇌ I 2 ( org ), em que o solvente orgânico é CCl₄, assinale a opção correta.

A A linha pontilhada representa um caminho para um estado de desequilíbrio.

B Em qualquer situação, K = [I 2 ( s )].

C A concentração de iodo em solução de CCl₄ é numericamente igual a K em qualquer situação.

D O segmento AD do gráfico indica que a solução está saturada e a concentração de iodo em solução de CCl₄ deve ser maior que K .

E O ponto B indica uma concentração de iodo em CCl₄ menor que aquela que poderia ser obtida neste solvente na mesma temperatura.

ID 192606 Química Difusão e Efusão gasosa CEBRASPE 2023

Comparativamente a gases e líquidos, os sólidos apresentam velocidades de fluxo e de difusão extremamente baixas, porque

A são muito moles e pouco rígidos, mostrando pouca tendência em fluir ou se difundir.

B apresentam suas partículas constituintes dispostas em um arranjo interno pouco ordenado, com baixa capacidade de produzir cristais.

C consistem em partículas (átomos, íons ou moléculas) muito próximas umas das outras e ligadas entre si.

D são compressíveis, por causa de sua estrutura, necessitando de baixas pressões para um decréscimo de volume.

E apresentam moléculas muito espaçadas, com uma estrutura pouco compacta, com as partículas fracamente interligadas.