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14 questões encontradas

ID 148530 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar AOCP 2016

A concepção da disciplina de Educação Física possui uma perspectiva cultural, definindo-se como objeto de estudo da cultura de movimento, que pode ser definida como

A um conjunto de significados/sentidos, símbolos e códigos que se produzem e reproduzem dinamicamente nos jogos, esportes, danças, atividades rítmicas, etc., influenciando o “se movimentar dos sujeitos”, base do diálogo expressivo com o mundo e com os outros.

B prática com metodologia, individual ou coletiva, de atividades que demandem exercício físico e destreza, com finalidades variadas de recreação, manutenção do condicionamento corporal e da saúde.

C elemento representativo de uma realidade, um objeto, um conceito ou uma ideia, determinada quantidade ou qualidade no processo de comunicação, encontrando-se difundida pelo cotidiano e pelas mais variadas vertentes do saber humano.

D relacionamento entre seres humanos que possuem os mesmos interesses ou que, no geral, congregam valores, experiências ou alguma atividade que consideram adequadas para um convívio harmônico.

E um sistema em que o homem comunica suas ideias e sentimentos, através da fala ou da escrita, (por diálogos, informações no rádio, televisão ou imprensa) no cotidiano.

ID 148528 Educação Física Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física AOCP 2016

Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram criados para subsidiar a elaboração ou a versão curricular dos estados e municípios, incentivando a discussão pedagógica interna às escolas e a elaboração de projetos educativos, assim como servir de material de reflexão para a prática dos professores. Os principais conteúdos para o terceiro e quarto ciclos da Educação Física Escolar, contemplados pelos PCNs e elencados na Dimensão Procedimental, são

A Esporte, Lateralidade, Consciência Corporal e Coordenação Motora.

B Habilidades Locomotoras, Habilidades Manipulativas e de Estabilidade.

C Jogos, Dança, Ginástica e Capoeira.

D Jogos e Brincadeiras, Esportes, Ginásticas, Lutas, Atividades Rítmicas expressivas e Conhecimento sobre o próprio corpo.

E Jogo esportivo, Brincadeiras, Jogos Populares, Exercício e Ginástica.

ID 148526 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar AOCP 2016

As três dimensões propostas pelos PCNs, aliadas às aquisições de conhecimento relativos aos grandes blocos de conteúdos, a relação do aprender fazer como saber fazer e o relacionar-se ao fazer, por meio dos jogos, dos esporte, da ginástica, das atividades rítmicas e expressivas e dos conhecimentos sobre o corpo, entre outros, introduzem os alunos

A à Cultura corporal.

B à Educação do movimento.

C ao Movimento corporal.

D ao Corpo e movimento.

E à Educação corporal.

ID 148521 Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar AOCP 2016

Existem várias maneiras de se classificar o esporte. Tubino, 2000 e 2001 (citado por Darido e Rangel, 2005) classificou o esporte de acordo com alguns aspectos de sua manifestação. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta corretamente a classificação do esporte.

A Esporte-educação: classificado também como esporte de rendimento, trazendo consigo os propósitos de novos êxitos e a vitória sobre os adversários.

B Esporte-participação: referenciado pelo princípio do prazer lúdico, ocorrendo em espaços não comprometidos com o tempo e livres de obrigações da vida cotidiana, com propósitos de descontração, diversão, desenvolvimento pessoal e interação social.

C Esporte-performance: tem por finalidade democratizar e gerar cultura pelo movimento de expressão do indivíduo em ação, como manifestação social e de exercício crítico da cidadania, evitando a exclusão e a competitividade exacerbada.

D Esporte-tradicional: ligado a instituições (ligas, federações, confederações, comitês olímpicos) que organizam as competições locais, nacionais e internacionais com a função de zelar pelo cumprimento das regras e dos códigos.

E Esporte-competição: busca um reencontro do homem consigo mesmo e o coloca como um produto a ser devorado pelo mercado de bens de consumo, a partir do entendimento sobre o fenômeno esportivo.

ID 148442 Educação Física Bases Teóricas e Históricas da Educação Física AOCP 2016

“onde cada pequeno passo pessoal é sempre um extraordinário compasso partilhado por todos”. Brotto (1999, p. 168) acredita que o jogo e o esporte, podem ser utilizados para o exercício da ajuda de solução de problemas, harmonização de conflitos, superação de desafios e realização de objetivos comuns a toda a humanidade. Neste sentido, o autor refere-se aos

A jogos competitivos.

B jogos de classes.

C jogos sociais.

D jogos cooperativos.

E jogos de superação.

ID 148197 Legislação Federal Lei nº 11.892/2008 - Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. AOCP 2016

A lei que instituiu a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Lei nº 11.892/08 e suas alterações) dispõe que os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia - Institutos Federais

A possuem natureza jurídica de empresa pública e são detentores de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar.

B possuem natureza jurídica de fundação social e são detentores de autonomia didático-pedagógica e disciplinar, mas com dependência administrativa, patrimonial, financeira vinculadas ao Estado.

C possuem natureza jurídica de autarquia e são detentores de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar.

D possuem natureza jurídica de fundação privada e são detentores de autonomia didático-pedagógica e disciplinar, mas com dependência administrativa, patrimonial, financeira vinculadas ao Estado.

E possuem natureza jurídica de empresa pública e são detentores de autonomia didático-pedagógica e disciplinar, mas com dependência administrativa, patrimonial, financeira vinculadas ao Estado.

ID 148190 Educação Física Bases Teóricas e Históricas da Educação Física AOCP 2016

A partir do final da década de 70 surgem novas abordagens na Educação Física escolar, em oposição à vertente tecnicista, esportivista e biologicista inspiradas no momento histórico social pelo qual passou o país. Essas abordagens resultam da articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e concepções filosóficas. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a abordagem e suas respectivas características.

A Abordagem psicomotora: é uma tentativa de caracterizar a progressão normal do crescimento físico, do desenvolvimento motor e da aprendizagem motora em relação à faixa etária, defendendo a ideia de que o movimento é o principal meio e fim da Educação Física.

B Abordagem construtivista: tem como objeto da Educação Física a Cultura Corporal, que tem como suporte a ideia de seleção, organização e sistematização do conhecimento acumulado historicamente.

C Abordagem desenvolvimentista: defende um envolvimento efetivo da Educação Física com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, ou seja, buscando garantir a formação integral do aluno.

D Abordagem crítica superadora: busca a formação integral, em que a construção do conhecimento é a partir da interação do sujeito com o mundo, construída pelo indivíduo durante toda a sua vida, em um processo de constante reorganização.

E Abordagem crítica emancipatória: nessa perspectiva, o movimento humano em sua expressão é considerado significativo no processo de ensino-aprendizagem, pois está presente em todas as vivências e relações expressivas que constituem o “ser no mundo”.

ID 148040 Educação Física Bases Teóricas e Históricas da Educação Física AOCP 2016

Baseando-se na antropologia social, Daolio (2007) descreve a Educação Física como construção social, já que considera a existência do homem como natureza e cultura de forma indissociável – unidas e explícitas no corpo. Sendo assim, qualquer prática que se realize com, sobre e por meio do corpo é a prática como produto da cultura, e varia com

A o tempo e o corpo.

B o corpo e o movimento.

C o tempo e a sociedade.

D o corpo e a sociedade.

E o movimento e a disciplina.

ID 148020 Educação Física Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física AOCP 2016

No âmbito da sala de aula, o professor leva em conta fatores sociais, culturais e a história educativa de cada aluno, e também características pessoais de déficit sensorial, motor, mental ou psíquico, ou de superdotação intelectual (BRASIL, 1998, p. 92). Qual deve ser a perspectiva metodológica do professor em uma sala de aula composta por alunos com algum tipo de deficiência?

A Promover ensino e aprendizagem voltados ao desenvolvimento da autonomia, da cooperação, da participação social, respeitando suas limitações e ressaltando princípios democráticos.

B A educação é um direito de todos, e os portadores de deficiência devem ser atendidos pelas escolas regulares, onde o professor organiza turmas especiais e insere esses alunos considerando os diferentes tipos de deficiências, para receberem um atendimento mais efetivo.

C O professor pode gerar adaptações na sua aula, possibilitando a participação de alunos especiais nas aulas de Educação Física para que desenvolvam a performance , e assim não sofram discriminação pelos outros alunos.

D Sua ação pedagógica deve estar pautada em uma perspectiva tradicional para que os conteúdos trabalhados possam favorecer os alunos que apresentem aptidões motoras para o rendimento esportivo.

E O professor tem autonomia para impedir a inserção de alunos com deficiência em práticas corporais na escola, em que eles atuem de forma exposta, considerando que eles possam sofrer algum tipo de discriminação por alguém.

ID 147490 Educação Física Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física AOCP 2016

Os Parâmetros Curriculares Nacionais consideram que a avaliação deve ser tanto para o aluno como para o professor, para que ambos possam dimensionar os avanços e as dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem e torná-lo produtivo. Em relação a esse assunto, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. A avaliação do ensino e da aprendizagem em Educação Física deve ter um caráter participativo, através de uma ação contínua, priorizando os aspectos qualitativos e quantitativos abordados no processo de aquisição de conhecimentos.
II. A avaliação em Educação Física deve possibilitar um diagnóstico que possa contribuir para que haja uma melhora do processo de ensino e aprendizagem como um todo.
III. A avaliação tem como foco principal informar o aluno e o professor da presença ou ausência de conhecimento, diagnosticando, no final do processo de ensino-aprendizagem, as dificuldades apresentadas e almejando a precisão de resultados.
IV. A avaliação deve ser vista como um instrumento que possibilite acompanhar a aprendizagem obtida pelo aluno e um mecanismo que proporcione realizar uma autoavaliação da prática pedagógica exercida pelo professor.
V. A avaliação segue uma regra pré-estabelecida, para avaliar de forma justa todos os alunos, observando as dificuldades, as diferenças e salientando os pontos fracos para servir de estímulo de crescimento a todos que ainda estão aquém do esperado.

A Apenas I, II, e IV.

B Apenas I, II e V.

C Apenas I, II, e III.

D Apenas II, III e IV.

E Apenas II, III e V.