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261 questões encontradas

ID 166448 Pedagogia Construtivismo CESGRANRIO 2019

Texto associado

Considere o texto a seguir para responder às questões de n os 37 e 38.

Das muitas possíveis classificações dos conteúdos de aprendizagem, a distribuição ou agrupamento de conteúdos em três tipos, de acordo com aquilo que os alunos e alunas devem saber, saber fazer e ser , são um instrumento-chave para determinar, em primeiro lugar, as ideias subjacentes a qualquer intervenção pedagógica, a partir da importância que esta atribui a cada um dos diferentes tipos de conteúdos e, em segundo lugar, para avaliar sua potencialidade educativa.

ZABALA, Antoni. Os enfoques didáticos. In: COLL,César et al. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 2004. Aaptado.

Para a concepção construtivista de aprendizagem, os tipos de conteúdos a serem incluídos nos esquemas de conhecimento devem ser trabalhados conjuntamente e condicionam as estratégias e os instrumentos que devem ser utilizados em sua aprendizagem.
Nesse contexto, caracterizam-se como um conjunto de ações ordenadas, destinadas à consecução de um fim, os conteúdos do tipo

A atitudinais

B conceituais

C procedimentais

D repetições verbais

E experienciais com componentes afetivos

ID 166444 Pedagogia Pedagogia empresarial CESGRANRIO 2019

Considere o texto a seguir.
Considerando-se a Empresa como essencialmente um espaço educativo, estruturado como uma associação de pessoas em torno de uma atividade com objetivos específicos e, portanto, como um espaço também aprendente, cabe à Pedagogia a busca de estratégias e metodologias que garantam uma melhor aprendizagem/apropriação de informações e conhecimentos.

HOLTZ, Maria Luiza Marins. Lições de pedagogia empresarial. Socrocaba – SP. MH Assessoria Empresarial Ltda, 2006. Adaptado.

Desse modo, coaduna-se com essas proposições a ideia que aponta a aprendizagem como um processo de mudanças

A raras, por meio das experiências vividas.

B desejáveis, através de experiências vividas.

C imediatas, como resultado das experiências vividas.

D completas, em função das experiências vividas.

E finitas, constituído pelas experiências vividas.

ID 166439 Pedagogia Planejamento e o Projeto-Político Pedagógico (PPP) CESGRANRIO 2019

Um gestor opta pelo Planejamento Participativo como metodologia de trabalho auxiliar na construção do Projeto Político Pedagógico da escola. Sendo assim, ao implementar o Planejamento Participativo, o gestor abandonará as decisões que eram tomadas de modo

A coletivo

B dialogal

C democrático

D construtivo

E centralizado

ID 166435 Pedagogia Construtivismo CESGRANRIO 2019

Texto associado

Para a concepção construtivista da aprendizagem, quando se menciona o conjunto ordenado de atividades, estruturadas para a consecução de um objetivo educativo em relação a um conteúdo concreto, refere-se, pedagogicamente, à(ao)

A Unidade didática

B Unidade de análise

C Conjunto de materiais curriculares

D Enfoque globalizador

E Agrupamento de conteúdos

ID 166425 Pedagogia Coordenação e Orientação Educacional CESGRANRIO 2019

Em todo o processo de planejamento, em uma instituição educacional, devem-se estabelecer metodologia e instrumentos para viabilizar a comunicação e a articulação entre os diferentes sujeitos da escola, da comunidade e do conselho escolar, visando a alcançar os objetivos formulados. Dessa forma, considerando-se esses importantes aspectos do trabalho de planejamento, será ampliada a dinâmica da

A autoridade

B centralização

C competição

D participação

E abstenção

ID 166424 Pedagogia Aprendizagem CESGRANRIO 2019

O projeto extracurricular, “Espaço da Leitura: autores em debates”, será desenvolvido numa turma de Educação de Jovens e Adultos. A professora, no primeiro dia de aula, apresentou os autores latino-americanos inicialmente selecionados. Na discussão com a turma, foi destacado que, dentre os autores, faltavam uma mulher escritora e um autor brasileiro. Desse modo, após muita discussão, eles resolveram incluir no projeto os autores Gabriela Mistral e Graciliano Ramos e organizaram as atividades a serem realizadas.
Considerando os pressupostos de aprendizagem do ciclo andragógico, essa prática educativa do trabalho da professora na turma de Educação de Jovens e Adultos corresponde ao processo de

A avaliação da aprendizagem

B planejamento conjunto

C seleção de técnicas e materiais

D escolha de objetivos

E organização do clima de aprendizagem

ID 166414 Pedagogia Planejamento e o Projeto-Político Pedagógico (PPP) CESGRANRIO 2019

O Planejamento Pedagógico deve propor objetivos, ações, atitudes, regras e rotinas que possam levar à satisfação das necessidades descobertas na realidade através da avaliação. No que se refere à aprendizagem dos alunos, a avaliação deverá fazer uso de diferentes instrumentos para saber se os objetivos foram alcançados. Desse modo, uma gestão que trabalhe a partir do Planejamento Participativo, a avaliação educacional deve estar articulada com o(a)

A currículo, o material didático e o design institucional

B Projeto Político Pedagógico, o design institucional e a menção quantitativa

C material didático, os critérios externos e a forma de gestão

D forma de gestão, o Projeto Político Pedagógico e o currículo

E coleta de dados, o material didático e a menção qualitativa

ID 166411 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos CESGRANRIO 2019

A integração de um grupo não é tarefa simples. Pelo contrário, surgem nas organizações diversos conflitos, dentre os quais se destaca, principalmente, o fato de as áreas funcionais da organização buscarem resultados e focos distintos. Por exemplo, a área financeira foca em reduzir custos, enquanto a comercial visa a ampliar vendas, valendo-se de maiores despesas de propaganda. Nesse caso, a integração grupal é prejudicada por existir

A escassez de recursos humanos, físicos e financeiros

B diferença de entendimento de objetivos e estratégias

C excesso de diferenciação de produto ou serviço

D interdependência de processos de trabalho

E falha de comunicação externa

ID 166331 Pedagogia Tarefas da avaliação CESGRANRIO 2019

A avaliação se organiza em diferentes perspectivas: a primeira se vincula com a mensuração, com a determinação da medida, com foco em definir a condição de aprovação ou reprovação; a segunda se encarrega de informar aos sujeitos do processo, os resultados de sua aprendizagem e que pontos precisam ser revisados. As perspectivas de avaliação apresentadas acima, tratam, respectivamente, de avaliação

A somativa e classificatória

B classificatória e somativa

C classificatória e diagnóstica

D diagnóstica e classificatória

E diagnóstica e somativa

ID 166318 Pedagogia Gestão Democrática CESGRANRIO 2019

A Gestão democrática, como princípio da educação nacional, é a forma de a comunidade escolar levar a termo um projeto pedagógico de qualidade. Para alcançar a realização desse princípio, a gestão democrática deve usar como ferramenta um

A Planejamento Global

B Planejamento Participativo

C Planejamento de Programas

D Planejamento de Currículo

E Planejamento de Metas