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ID 146344 Línguas (Outras) Libras AOCP 2026

Determinada escola municipal de Vitória da Conquista está implantando um projeto pedagógico para alunos surdos. Nas reuniões, a equipe discute a transição do modelo médico para o socioantropológico da surdez. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa correta.

A As identidades surdas são construções móveis e multifacetadas, definidas pelas múltiplas formas como o surdo se percebe e se posiciona no meio social.

B O povo surdo é homogêneo e uniforme, sem variações de identidade ou formas diferentes de autopercepção.

C A Libras é um conjunto de gestos e mímicas, sem estrutura gramatical própria, usada apenas para traduzir palavras do português.

D O termo “deficiente auditivo” é a forma preferida de autodefinição da comunidade surda, pois corresponde ao modelo social de inclusão.

E A integração escolar é o modelo ideal, pois prioriza a oralização.

ID 146018 Raciocínio Lógico AOCP 2026

Considerando a proposição composta p → q (se p, então q), assinale a alternativa que apresenta uma condição para que essa proposição seja falsa.

A p ser verdadeira e q ser falsa.

B q ser verdadeira e p ser falsa.

C Ambas serem verdadeiras.

D Ambas serem falsas.

E Em qualquer condição, a proposição composta será falsa.

ID 145786 Língua Portuguesa Pressupostos e subentendidos AOCP 2026

Texto associado

Dia Nacional do Livro Infantil: entenda a importância da leitura para o desenvolvimento e a alfabetização

O Dia Nacional do Livro Infantil é celebrado no dia 18 de abril. A data é uma referência ao nascimento do escritor Monteiro Lobato, considerado o pai da literatura infantil brasileira. A oportunidade homenageia o autor e reforça o papel do livro infantil na formação das crianças. Incentivar a leitura desde os primeiros anos de vida potencializa o processo de desenvolvimento integral das crianças.
Para além de preparar melhor para a alfabetização dos pequenos, a vivência com os livros, narrativas e ilustrações auxilia na formação de vínculos afetivos com a leitura, como também amplia o vocabulário e desenvolvimento de habilidades cognitivas importantes para as crianças.
“O contato com o livro e a leitura é uma das experiências mais ricas na vida de um indivíduo, pois abre portas para todas as áreas do conhecimento. Quando ele acontece de forma prazerosa desde cedo, a criança desenvolve a atenção, a memória e a concentração, amplia o vocabulário e o repertório, fortalece a imaginação, desenvolve a criatividade, o raciocínio lógico, escreve melhor e se expressa melhor”, afirma a pedagoga Maria Cardoso.
A partir da leitura, com o passar do tempo, as crianças conseguem expor de forma mais objetiva e consistente seus pensamentos e emoções, o que é importante tanto na infância quanto na vida adulta, considera a especialista.
Maria destaca que livros com ilustrações coloridas, textos curtos e formatos variados (como obras feitas de tecido, plástico ou papelão) ajudam a tornar a experiência mais acessível e lúdica.
“É importante que, no momento de contar as histórias dos livros infantis, o adulto utilize entonação de voz diferente conforme os personagens, mostre as figuras e nomeie os objetos. Esses detalhes possibilitam uma melhor experiência para a criança, além de despertar mais interesse. A partir dos 2 anos, já é possível pedir para a criança participar da história, recontando a parte que ouviu e criando uma nova história por meio das imagens presentes no livro”, afirma.
Estimular a leitura na infância ajuda o cérebro da criança a se preparar melhor para o processo de alfabetização. Maria Cardoso lista abaixo benefícios da leitura:
O gosto pela leitura: uma criança que tem acesso aos livros desde bebê tem um interesse natural pela alfabetização, e essa motivação é um dos maiores preditores para o sucesso.
Ampliação de vocabulário: uma criança exposta aos livros desenvolve um vocabulário muito mais amplo. Oralmente, ela produz frases mais completas e entende melhor o que escuta, o que facilita bastante o início da leitura.
Desenvolvimento da consciência fonológica: o contato com histórias, rimas e cantigas desenvolve muito mais rapidamente a consciência fonológica, habilidade essencial para a alfabetização.
O contato com os livros desde cedo, viabilizado por meio da família e da escola, fomenta a formação de leitores críticos e engajados.

Adaptado de: https://educador.brasilescola.uol.com.br/noticias/dianacional-livro-infantil-importancia-leitura-desenvolvimento-infantilalfabetizacao/33475.html. Acesso em: 23 abr. 2026.

Com base na leitura e na interpretação do texto, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Celebrar o Dia Nacional do Livro Infantil contribui para enfatizar a importância da leitura para as crianças.
( ) Ler, na infância, ajuda no desenvolvimento de diversas habilidades, como raciocínio lógico e escrita.
( ) Ao ler para uma criança, o adulto deve exercer uma função quase passiva, manifestando-se pouco com relação à leitura, para que a criança aprenda a pensar.

A V – F – V.

B F – F – V.

C F – V – F.

D V – F – F.

E V – V – F.

ID 145740 Línguas (Outras) Libras AOCP 2026

Determinado intérprete de Libras de uma rede municipal atua no 5º ano de uma sala de aula inclusiva. Durante a mediação de uma aula de matemática, o intérprete aplica o modelo sociolinguístico de processamento de mensagem. Nesse contexto, qual é o principal objetivo da aplicação desse modelo pelo intérprete?

A Priorizar a correspondência lexical e sintática para garantir que a terminologia matemática seja transposta fielmente para a língua-alvo.

B Delimitar o papel do intérprete como um suporte técnico focado na gestão de tempo de latência durante a tradução.

C Analisar as variáveis do contexto, as intenções dos interlocutores e as normas socioculturais que moldam a interação.

D Adotar uma postura de neutralidade absoluta, eximindo-se de interferências na dinâmica interacional para preservar a autonomia do professor.

E Realizar o processamento da mensagem estritamente em níveis de decodificação e recodificação linguística.

ID 145739 Línguas (Outras) Libras AOCP 2026

Iniciou no 4º ano de uma escola do município de Vitória da Conquista uma aluna surda usuária de Libras. Durante as aulas, os professores observaram que ela utiliza muitos movimentos faciais para expressar suas emoções. Nesse contexto, tais movimentos faciais representam

A recursos emocionais que reforçam a expressividade da aluna, sem efeito linguístico.

B elementos gramaticais da Libras, que modificam significados e estruturas frasais.

C estratégias individuais de comunicação, sem relação com a Libras.

D gestos complementares que apenas acompanham os sinais manuais, sem valor linguístico.

E marcas culturais da aluna surda, restritas ao contexto social e não linguístico.

ID 145738 Línguas (Outras) Libras AOCP 2026

Considerando as diretrizes sobre a articulação entre sociedade, escola e família no processo da criança surda, assinale a alternativa correta.

A O desenvolvimento do aluno surdo fundamenta-se na técnica docente, omitindo a relevância de fatores emocionais vinculados à aceitação e à segurança.

B O processo inclusivo estabelece a separação física e pedagógica entre surdos e ouvintes na organização dos grupos de convivência.

C O planejamento educacional para estudantes com deficiência é de atribuição da equipe técnica, sem a colaboração direta dos familiares.

D A participação da família ocorre por meio do fornecimento do diagnóstico médico, enquanto a escola desenvolve estratégias de comunicação para contextos externos.

E Historicamente, pais transferiam à escola a responsabilidade de adaptar seus filhos aos padrões da sociedade ouvinte.

ID 61561 Libras Educação dos Surdos FUNDATEC 2026

Conforme Albres e Jung

( 2023 ), no que tange ao papel histórico da Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (Feneis) e à sua relação com o campo da interpretação em língua de sinais, assinale a alternativa correta.

A A destituição da federação antecessora ocorreu com o propósito central de regulamentar a atuação de tradutores ouvintes, desvinculando imediatamente o serviço de interpretação do paradigma assistencialista vigente nas comunidades religiosas.

B A institucionalização de um departamento de intérpretes na estrutura da entidade derivou das normativas de inclusão debatidas na Assembleia Constituinte, que tornaram compulsória a oferta de acessibilidade comunicativa em organizações filantrópicas.

C A assunção do protagonismo surdo na direção da instituição estabeleceu uma nova dinâmica política interna, o que catalisou as demandas por acessibilidade e resultou na formalização de um setor específico para intérpretes.

D A associação da federação às pesquisas acadêmicas propiciou a fundação de um grupo de trabalho focado em linguística descritiva, cujo objetivo primordial era alçar a prática interpretativa ao status científico dos Estudos da Tradução.

ID 61560 Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos FUNDATEC 2026

No estudo de Albres e Kelm

( 2020 ) sobre a atuação de intérpretes educacionais, e considerando as relações de causa e consequência que justificam o trabalho em equipe, assinale a alternativa correta.

A A complexidade do ambiente escolar obriga que a interação do aluno surdo ocorra prioritariamente com o intérprete educacional, o que demanda o revezamento estruturado para suprir as instruções diretas do professor.

B A adoção de turnos de trabalho na interpretação visa garantir que o profissional na função de apoio se abstenha de envolvimento cognitivo, protegendo-o da fadiga mental atrelada ao gênero aula.

C A presença de equipes em aulas técnicas e expositivas anula os descompassos de entendimento entre surdos e ouvintes, assegurando uma transposição linguística isenta de tensões ou conflitos culturais.

D A configuração dialógica e multifocal das aulas impõe tarefas acessórias de mediação que, quando executadas por um único profissional, tendem a obstruir o fluxo interacional e deslocar o estudante.

ID 61559 Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais FUNDATEC 2026

De acordo com Albres e Kelm

( 2020 ), no texto “Um, dois ou mais intérpretes em sala de aula? Não se trata apenas de uma questão numérica”, o trabalho em dupla pressupõe que dois profissionais atuem juntos, mas exerçam funções diferentes e complementares na construção dos sentidos. Nesse contexto, o profissional que atua assumindo a tradução do enunciado para o público e apreendendo os aspectos contextuais do discurso denomina-se intérprete ; aquele que pesquisa sinais, controla o tempo de revezamento e fornece soletrações não percebidas pelo colega atua como ; e a necessidade de alternância entre essas posições evidencia que não estar à frente da interpretação não significa , visto que ambos desenvolvem tarefas simultâneas. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A principal – mediador auxiliar – esforço cognitivo

B de apoio – intérprete do turno – trabalho ativo

C do turno – intérprete de apoio – descanso

D titular – mediador interacional – isenção de responsabilidade

ID 61558 Pedagogia Legislação da Educação FUNDATEC 2026

Com base nas reflexões apresentadas por Franco et al.

( 2023 ) acerca das normativas voltadas à educação de surdos no Brasil, a diferença central entre o escopo do Decreto nº 5.626/2005 e o da PNEEPEI

( 2008 ) fundamenta-se no fato de que:

A A diretriz de 2008 assegura o rompimento da hegemonia ouvinte ao inserir o estudante no ensino comum, contrastando com o documento de 2005, que reforça a vulnerabilidade dessa população ao priorizar a oralização forçada.

B A legislação de 2005 concebe o bilinguismo considerando as apropriações culturais e linguísticas distintas das duas línguas, enquanto a política de 2008 marginaliza a Libras ao focar predominantemente na disponibilização de intérpretes.

C As orientações de 2008 estabelecem a adequação de materiais e estratégias pedagógicas como eixo prioritário da inclusão, distanciando-se da normativa de 2005, que restringe o bilinguismo à presença de mediadores na sala de aula.

D O primeiro prioriza a normalização clínica do surdo por meio de políticas institucionais restritas, enquanto a segunda assegura a efetivação do direito linguístico ao incluir os surdos nas instâncias estratégicas de formulação curricular.