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ID 113837 Psicologia Psicologia Institucional VUNESP 2025

Em uma instituição de ensino superior, estudantes do curso de Psicologia demonstram resistência à abordagem da morte nas disciplinas curriculares. Relatam desconforto, evitamento e insegurança ao discutir perdas, luto e processos de finitude. Alguns docentes defendem que a formação técnico-científica deve priorizar conteúdos objetivos, evitando temáticas subjetivas como a morte por considerá-las desestabilizadoras e não essenciais à qualificação profissional. Com base na obra de Júlia Kovács

( 2003 ), a postura desses docentes revela, em termos institucionais,

A uma concepção pedagógica moderna e funcional, que reconhece a complexidade da subjetividade e opta por abordagens técnicas como forma de assegurar estabilidade emocional durante a formação.
B a valorização da experiência pessoal como principal referência para o manejo do luto, o que dispensa sua inclusão nos currículos universitários e garante flexibilidade emocional aos estudantes.
C a adaptação adequada da formação às exigências do mercado, que privilegia competências técnicas e evita temas sensíveis por não contribuírem diretamente para a performance profissional.
D a implementação de uma estratégia educativa centrada na racionalidade emocional, que prevê a integração da teoria a partir de vivências nas práticas profissionais diretamente associadas a experiências de morte.
E a adoção de um modelo formativo centrado na racionalidade técnica, que, ao suprimir a dimensão simbólica da morte, fragiliza o preparo ético e emocional dos futuros profissionais para lidar com o sofrimento e a finitude.
ID 113836 Psicologia Psicologia da Saúde VUNESP 2025

Durante seu plantão em uma Unidade de Terapia Intensiva, uma psicóloga hospitalar é acionada para atender a família de um paciente em estado grave, intubado e sem previsão de melhora. A equipe médica já comunicou à família o prognóstico reservado. A esposa do paciente manifesta sentimentos de culpa, raiva e medo, e solicita “respostas mais concretas” sobre a evolução clínica do marido. Com base na obra de B. W. Romano

( 2001 ), essa situação exige do psicólogo

A o encaminhamento imediato da família ao serviço de psiquiatria, dado que reações como raiva e culpa diante de situações extremas demandam prescrição de medicação que não cabe à psicologia hospitalar autorizar.
B a mediação da comunicação entre equipe médica e família, atuando como facilitador do vínculo, acolhendo emoções, escutando demandas e promovendo suporte diante da vivência de perda iminente.
C a explicação clara sobre os protocolos médicos e o quadro clínico do paciente, para garantir que a família tenha informações suficientes para compreender tecnicamente a gravidade da situação.
D a intervenção com foco na resignação emocional da família, utilizando técnicas de dessensibilização para reduzir o impacto emocional da possibilidade de morte do paciente sobre os familiares.
E a delimitação de sua atuação ao paciente, considerando que o cuidado psicológico aos familiares extrapola os limites éticos da psicologia clínica hospitalar em caso de paciente internado em unidade de terapia intensiva.
ID 113835 Psicologia Psicologia da Saúde VUNESP 2025

De acordo com B. W. Romano

( 2001 ), a atuação do psicólogo hospitalar junto à família do paciente hospitalizado deve considerar que

A a hospitalização transfere o foco do cuidado para a equipe de saúde, reduzindo o envolvimento afetivo e prático da família ao longo do processo de internação.
B a função do psicólogo junto à família é prescritiva, orientando diretamente a divisão de tarefas e a organização das funções parentais e conjugais.
C a intervenção do psicólogo deve se limitar ao paciente, partindo do princípio de que ele reúne as principais demandas de suporte físico e emocional.
D o adoecimento tende a ativar conflitos e emoções intensas no grupo familiar, exigindo escuta qualificada e sensibilidade clínica às suas dinâmicas internas.
E a experiência de internação frequentemente mobiliza a coesão familiar, fortalecendo os vínculos e facilitando a elaboração conjunta da situação vivida.
ID 113834 Psicologia Psicodiagnóstico e Avaliação Psicológica VUNESP 2025

De acordo com Schultz e Schultz

( 2021 ), ao se avaliar a personalidade humana, é fundamental considerar que

A instrumentos baseados em autorrelato dispensam adaptações culturais, pois se fundamentam em características universais da estrutura psíquica humana.
B a padronização dos instrumentos garante sua validade transcultural, desde que os avaliadores sigam rigorosamente os procedimentos estabelecidos.
C a cultura molda tanto a expressão quanto a percepção da personalidade, exigindo que métodos avaliativos considerem valores, normas e expectativas sociais do grupo avaliado.
D técnicas projetivas sofrem pouca influência cultural, já que acessam conteúdos inconscientes que são semelhantes entre diferentes populações.
E diferenças culturais devem ser reconhecidas, mas não interferem de modo significativo na mensuração dos traços básicos da personalidade.
ID 113833 Psicologia Metodologia de Pesquisa e Estatística Aplicada à Psicologia VUNESP 2025

Schultz e Schultz

( 2021 ) apontam que uma das grandes limitações do método experimental para o estudo da personalidade é a impossibilidade desse método de

A assegurar que os sujeitos se comportem da mesma forma em contextos reais e artificiais.
B possibilitar inferências estatísticas a partir dos dados coletados em ambientes controlados.
C permitir o controle de variáveis associadas a comportamentos naturais dos participantes.
D viabilizar estudos com populações clínicas portadoras de diferentes patologias.
E adotar instrumentos quantitativos que não sejam contaminados pela subjetividade.
ID 113832 Psicologia Psicologia do Desenvolvimento VUNESP 2025

Júlia e Marcelo, ambos com 55 anos, estão vivendo a fase em que seus filhos adultos deixaram a casa para viver de forma independente. Júlia se sente cheia de energia e decide voltar a estudar, enquanto Marcelo demonstra sinais de ansiedade e resistência às mudanças. Paralelamente, precisam lidar com o diagnóstico recente de Alzheimer precoce da mãe de Marcelo, o que exige reorganizar suas rotinas para prestar cuidados à idosa. Considerando os conceitos de ciclo de vida familiar, crises normativas e não normativas, segundo Papalia, Olds e Feldman

( 2022 ), é correto afirmar que

A o cuidado com a mãe de Marcelo configura uma crise normativa, pois a reorganização familiar em função da velhice dos pais é esperada no ciclo de vida em que Júlia e Marcelo se encontram.
B a ansiedade de Marcelo reflete uma falha inevitável de adaptação no ciclo de vida familiar, pois Papalia et al . consideram que essa fase é marcada pela necessidade de reconstrução da identidade pessoal e da reconstrução dos laços conjugais.
C Júlia e Marcelo estão atravessando simultaneamente uma crise normativa e uma crise não normativa, exigindo ajustes complexos nos papéis familiares que desempenham como pais, cônjuges e filhos.
D a saída dos filhos representa uma crise não normativa para Júlia e Marcelo, pois, segundo Papalia et al. , todas as mudanças ligadas à independência dos filhos são imprevisíveis e inesperadas.
E a decisão de Júlia de retomar os estudos indica uma disfunção no enfrentamento do ciclo de vida familiar, já que, no modelo tradicional, o investimento fora das relações familiares é atípico.
ID 113831 Psicologia Psicologia do Desenvolvimento VUNESP 2025

Durante uma atividade em sala de aula, crianças de seis anos foram incentivadas a organizar objetos diversos (brinquedos, materiais escolares e peças coloridas) em grupos que fizessem sentido para elas. Durante o processo, algumas crianças agruparam os objetos por cor, outras por função, e algumas misturaram os critérios, explicando que determinados objetos “combinam” ou “ficam bem juntos”. Ao observar essa atividade, a professora notou que as crianças demonstraram diferentes níveis de organização e explicações sobre suas escolhas, algumas mais sistemáticas, outras mais intuitivas. Ela refletiu sobre o desenvolvimento cognitivo dessas crianças a partir das teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon. Com base nas contribuições desses três teóricos, assinale a alternativa correta.

A Segundo Piaget, as crianças demonstraram um avanço para o estágio das operações concretas, uma vez que já são capazes de classificar objetos por múltiplos critérios e explicar logicamente suas escolhas.
B De acordo com Wallon, a escolha dos agrupamentos feita pelas crianças está essencialmente ligada à afetividade e à expressão emocional, sendo um reflexo do estágio emocional-sensório.
C Para Vygotsky, a organização dos objetos em grupos reflete a mediação simbólica e o papel da interação social, sendo que as explicações das crianças indicam a configuração da zona de desenvolvimento proximal.
D Na visão de Piaget, a capacidade de classificar objetos por atributos perceptíveis indica que as crianças superaram o egocentrismo cognitivo, característica do estágio pré-operatório, e alcançaram o estágio das operações formais.
E Vygotsky entenderia que o agrupamento dos objetos por critérios como cor ou função indica um momento de transição do pensamento por complexos para formas mais avançadas de pensamento.
ID 113830 Psicologia Psicologia do Desenvolvimento VUNESP 2025

Durante a terceira infância, as crianças enfrentam um importante conflito psicossocial descrito por E. Erikson como indústria (produtividade) versus inferioridade. Esse estágio está relacionado

A ao desenvolvimento de uma identidade sólida e estável, com foco na definição de papéis sociais e vocacionais.
B ao esforço da criança para desenvolver competência e aplicar habilidades valorizadas pela cultura, construindo um senso de eficácia.
C à busca por autonomia e independência, marcada pela oposição à autoridade e pelo desejo de controlar o próprio corpo.
D à tentativa de estabelecer vínculos afetivos profundos fora do núcleo familiar, com base na intimidade e confiança.
E à resolução de conflitos internos entre impulsos biológicos e exigências sociais, com base no controle moral e racional.
ID 113829 Psicologia Psicodiagnóstico e Avaliação Psicológica VUNESP 2025

A análise de itens é uma etapa essencial no processo de construção de testes. Assinale a alternativa que representa corretamente um dos propósitos centrais dessa análise.

A Verificar o alinhamento do teste com medidas simultâneas para estabelecer validade concorrente.
B Verificar se os itens apresentam linguagem acessível e livre de ambiguidade, com base em avaliação subjetiva.
C Utilizar dados objetivos de resposta para identificar itens mal formulados ou com baixo valor diagnóstico.
D Avaliar estatisticamente o desempenho dos itens quanto à sua capacidade de distinguir participantes com diferentes níveis da característica medida.
E Determinar o nível de fidedignidade do teste por meio da correlação entre diferentes formas da medida.
ID 113828 Psicologia Psicodiagnóstico e Avaliação Psicológica VUNESP 2025

A metanálise é uma técnica estatística importante na avaliação de testes psicológicos. Assinale a alternativa que apresenta uma de suas principais funções.

A Substituir as revisões sistemáticas da literatura pelo levantamento de estudos com grandes amostras populacionais.
B Integrar os resultados de múltiplos estudos independentes sobre determinado teste ou construto em sínteses quantitativas.
C Complementar a validação empírica de testes por julgamentos clínicos fundamentados na experiência do avaliador.
D Utilizar dados qualitativos como base principal para reunir interpretações teóricas sobre o funcionamento de instrumentos psicológicos.
E Avaliar a fidedignidade de um teste com base na repetição de resultados em contextos clínicos, sem recorrer à análise estatística de conjunto.